共查询到20条相似文献，搜索用时 156 毫秒
1.
对高职教育学制变革的认识 总被引：2，自引：0，他引：2
高职教育学制由三年变为两年，是一场深刻的教育变革，它必将激发高职院校办学机制的改革与创新．高职教育学制改革目前存在着社会的认同度不高和高职院校办学机制不相适应等诸多问题．我们应正确认识和理解高职学制转变的越要性，认清学制变革所面临的困难和问题，积极应对．丈中提出了若干学制变革的应对策略和建议。 相似文献
2.
积极应对高等职业教育学制的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
易今科 《中国职业技术教育》2005,(20):53-55
高职教育学制由三年逐步过渡到两年已成为我国高职教育改革的必然趋势.本文分析了我国高职学制转变的背景、学制转变后的有利因素、对高职院校的冲击与影响,提出了应对高职学制转变的一些建议. 相似文献
3.
徐晴 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(10):42-44
我国的高等职业教育,目前存在三种学制:一种招收高中毕业生,学制三年;一种招收初中毕业生,学制五年;一种招收中职毕业生,学制二到三年(招收四年制中专毕业生,则学制为二年,现已很少存在;招收其他类型的中职毕业生,学制三年)。和另两种学制模式不同,招收中职毕业生的高职教育,学生职业能力形成的全过程是在不同的学校分阶段完成的。为了在规定的学制时间内更好地实现该学制高职教育培养目标,也为了使更多的中职毕业生有机会接受同类专业的高职教育,必须研究两个层次职业教育的衔接问题。衔接的核心和落脚点是主要课程和技能的衔接,衔接良好的… 相似文献
4.
对高职教育学制改革的几点思考 总被引：8，自引：0，他引：8
高职教育学制由三年逐步过渡到两年,是高职教育的一件大事。作者集中阐述了高职教育改单的重要性和必要性;高职教育学制改革的原则和要求;学制改革应制定合理的政策和有力的保障措施。 相似文献
5.
王云兰 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,38(2):98-100,105
教育部规定高等职业教育的学制今后要逐步由三年转向两年。学制缩短给各高职院校办学提出了新的挑战，过去的课程结构、课程选择等教学环节将面临新的问题，过去存在的办学模式和特色问题、教师数量结构、实训课程开设的条件保障问题更加突出，要求高职院校在新的办学形势下重新定住办学理念。 相似文献
6.
2004年教育部在《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出我国高等职业教育基本学制将逐步由三年过渡为二年。此后，教育部等七部委又一次联合发文重申了这一点。由此可见教育部对高职学制改革的决心，同年在中国高等教育学会举办的“两年制高职教育学制改革研讨会”上，与会专家指出。实行两年制高职利大于弊。各高职院校的反应当然是坚决拥护。积极应对。学制改革是一项系统工程，它对高职院校的招生就业、教育教学，时学校的生存发展都将产生重大的影响。学制改革是由于决策英明、不容置疑，而深得人心呢？还是因为这是教育部下达的指示。各高职院校有言不敢发，有苦说不出呢？其实我们不难发现事件的过程是“教育部下决心在前。学校拥护在后”，其操作程序本身就有问题，这种做法缺乏民主性。因此学校的反应未必是他们的真实心声。对高职学制的改革，笔者谈一点粗浅的看法。 相似文献
7.
高职教育将面临一次重大的改革,基本学制逐步由三年过渡为两年,以两年制为主.要求我们必须深化对高职教育学制改革的认识,并积极应对学制改革带来的问题,建立高等职业教育新体系.本文以两年制高职环境监测与治理技术专业的设置为例,从定位,课程设置,实训环节等三个方面探讨了两年制高职课程改革. 相似文献
8.
长期以来，我国高职教育实行的是三年学制，由于在学习时间上与四年制本科教育的接近，使我国高职教育始终未能彻底摆脱学科型教学模式的束缚。《教育部等七部委关于进一步加强职业教育工作的若干意见》明确指出“高等职业教育基本学制逐步以二年制为主”。 相似文献
9.
两年制高职教育的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
李元文 《淮南职业技术学院学报》2004,4(4):69-71
随着我国高等教育结构的变化和经济建设的飞速发展，高职教育的基本学制由三年改为两年很有必要，高职院校应该转变观念，找准定位，明确办学思路，要以就业为导向，以能力为本位，构建两年制技术应用学科课程体系，并努力营造两年制高职教育的保障体系。 相似文献
10.
高等职业技术教育的生命在于办出特色已成为人们的共识。如何办出特色，需要办学单位从培养模式、专业设置、教学设计、课程改革等方面做扎实细致的工作。但外部环境、政策支持是办出特色的重要条件。一、学制特色我国高职教育现在主要有三年、五年两种学制，招收普高毕业生、三校（中专、技校、职高）毕业生和初中毕业生三种类型。这几种类型均有其特点、生源和需求，哪一种更适合于高职，容易办出特点，需要我们认真分析和探索。招收普通高中毕业生学制三年的类型，虽然生源文化基础好，但操作技能差；学制培养周期短，对技术发展、市场变… 相似文献
11.
高职学制改革的对策和建议 总被引：2，自引：0，他引：2
高职教育学制将由三年逐步调整为两年,学制缩短后,如何改革课程体系,优化培养过程,提高教学改革,保证培养质量,已成为一个普遍关注的问题. 相似文献
12.
教育部等七部门出台意见,提出高等职业教育基本学制逐步由三年过渡为两年,以两年制为主。数控高职教育学制由三年缩短到两年后,如何改革课程体系,保证人才培养的质量,已成为学校和社会都非常关注的问题。 相似文献
13.
今年2月28日，在全国高等职业教育第三次产学研结合经验交流会上，国家教育部部长周济明确指出高职教育主要任务是以制造业为重点加速培养高技能紧缺人才。同时也指出，要把高职教育的学制由三年逐步过度到二年。这对高职教育提出了更高的要求和更艰巨的任务。学制要缩短，高技能紧缺人才要培养。这就要求我们必须重新认识高职教育，重新认识高职数学教学。把握“基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，为专业所需，为人才培养所需，进行高职数学教学的探索和研究。 相似文献
14.
高职教育数控技术专业学制从三年改为两年,是一项重大改革,改革的核心是课程建设.根据高职教育两年制数控技术专业培养目标的定位,提出了“三个基础,两个结合,一条主线”的课程构建思路. 相似文献
15.
中职与高职教学衔接的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
职业技术教育是培养在生产一线的应用型人才。由于培养目标不同,目前主要分为中等职业教育和高等职业教育两个层次。中职主要培养生产一线的技术工人或中级专门人才,高职主要培养生产一线的技术人员、管理人员或高新技术设备的操作人员。目前,高职学制主要分为三类:招收高中毕业生的三年制高职,招收初中毕业生的五年制高职和招收对口中职毕业生的三年制高职。各种学制都有其优缺点,各种高职专业都有其最佳的适用学制。2001年,中国机械工业教育协会高职与中专教育分会组建了“机械制造”和“机电技术应用”两个专业的中、高职教学衔接研究课… 相似文献
16.
随着“IT紧缺人才培养计划”的启动实施，目前，我国已有35所两年制的示范性软件职业技术学院和216所两年制试点学校，涉及计算机等多个专业，高等职业教育的计算机专业学制由三年改为两年已成为趋势。高职学制改革是一项重大的教育政策调整和教育改革举措，它的推行为高职的再发展提供了有利契机，同时也带来了挑战。两年制高职计算机专业的人才质量将会如何，发展状况和前景怎样，对高职院校将产生什么影响？本文试从两年制的利与弊两方面对以上问题进行探讨。 相似文献
17.
为了加快技能型紧缺人才培养,提高制造业产品质量和竞争力,满足制造业发展对人才的迫切需求,教育部等七部门2004年联合出台的《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》,明确提出,高等职业教育基本学制逐步由三年过渡为两年。三年学制和两年学制不论是培养模式、专业设置还是课程内容都有很大的区别,因此,尽快制定出符合当前区域经济发展的人才培养模式、培养目标和教学计划,是当前高职院校面临的、 相似文献
18.
高等职业教育学制由三年逐渐过渡到两年,凸现了高等职业教育的职业特色,是目前我国高职教育改革的重要方面和重要举措。本文通过论述两年制高职课程体系建设的指导思想,就课程目标、课程内容、课程模式和课程实施等方面提出探索性建议。 相似文献
19.
最近 ,本人参加了由机械工业出版社出版的高职机电类规划教材《基础应用化学》的编写工作。该书具有很多特点 ,如具有较大的弹性、重视基础 ,突出应用、体现素质教育和创新能力培养等。一、具有两种学制的兼容性培养高级应用型技术人员是高职教育的目标。当前 ,高职学制有初中后五年和高中后三年。针对这种情况 ,教材内容要考虑两种学制的兼容性。高中毕业生已经具备了一定的化学基础知识 ,但从深广度和应用性方面与“高职”要求还有较大差距。所以其教学内容选择以“专题资料”形式介绍与课程内容有关的横向拓展的知识 ,联系专业需要和社会… 相似文献
20.
高职学制逐步从三年改为二年,这是一项系统工程。实施过程中,要明确“三改二”的主要方向,以发展中职后二年制高职为重点。针对发展中职后二年制高职所需要解决的问题,采取有效措施,包括对教育体系的部分结构、功能进行适当调整,从而推动高职学制改革,促进教育体系趋于更加完善。 相似文献