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小学五年级,是培育学生阅读才能、提升学生阅读素养的黄金期。对于小学五年段的孩子而言,应该端正对阅读的认识,致力于学习如何进行阅读,进一步提升自身的阅读才能和阅读素养。"过程指导,分享提高"、"成果展示,阅读提质"、"课前三分钟,提趣又互动"、"群文阅读,以点带面",是培养与切实提高小学五年级孩子阅读能力和阅读素养的重要途径和有效策略。 相似文献
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<正>新课标下对学生的阅读素养要求越来越高,而数学阅读在小学数学教学中极为重要,它对学生的数学学习效率与数学素养起着决定性作用。小学是培养学生阅读兴趣和阅读习惯的重要时期,根据小学生低、中学龄段学生心理特征,教师要采取多种有效措施,培养学生的数学阅读兴趣和学习积极性,从而提高学生的数学素养。 相似文献
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阅读是语文学习的第一要务,名著作为人类思想的精髓和世界文化的精华,更是语文阅读学习的必要内容,名著阅读是提高学生语文素养的重要途径。《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版)也对阅读提出明确要求:“多读书,好读书,读好书,读整本的书。”苏教版小学语文教材已经把名著阅读纳入教材编排体系,在小学高年级段(5-6年级)的教材中专门设立了“我读书,我快乐”栏目,每学年推荐2部名著。本文从 相似文献
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调查小学不同年段学生的阅读现状,根据语文课程标准及统编教材对课外阅读的要求,结合学生实际情况,分低(1～2年级)、中(3～4年级)、高(5～6年级)段,从阅读习惯养成、阅读内容选择、阅读技能训练三方面设置符合学生成长实际及时代需要的课外阅读分级指引目标,用以指引分级阅读实践,使课外阅读得到有效的落实. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
在当前的小学语文教学中,教师要想提高学生的学习效果,培养学生的语文素养,就可以利用读写结合的教学模式来开展教学。读写结合的教学模式能够有效地提高学生的学习效果,受到了广大小学教育工作者的认同,它主要从学生的学习兴趣入手,联系教学实际,将阅读教学和写作教学相结合,能够有效地激发学生的学习兴趣,培养学生的阅读理解能力,为学生的写作打下坚实的基础。结合当前小学语文教学的现状,探究在小学三年级语文教学中如何更好地将读写相结合,提高学生的学习效果,构建高效的语文教学课堂。 相似文献
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<正>随着新课标的落实，小学语文教学改革取得了不错的成绩。当前，在小学语文教学中培养学生的语文学习兴趣至关重要，教师需要让学生体会到语文学习的快乐，并培养学生的语文综合能力，发展其核心素养，促进学生全面发展。在小学语文中年段教学中，教师应在明确当前学情的基础上，积极开展整本书阅读教学，引领学生阅读，帮助学生养成阅读习惯，扩展学生的知识面，培养学生深度阅读能力，以提高语文教学质效。基于上述内容，小学语文教师需结合中年段学生实际情况，开展更为生动、多元且系统化的整本书阅读教学。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
小学高年级的学生在学习的过程中就已经开始接触阅读,对阅读能力的要求也逐渐提高。而六年级的语文学习就已经开始涉及比较复杂的阅读理解,如,议论文、说明文等。对于经常接触比较简单的记叙文的学生来说是一个不小的挑战,需要花费一定的时间来适应。学生在做这种类型的阅读理解时也缺少经验,需要不断练习。练习是一方面,阅读理解的技巧性内容则是另外一个方面。主要围绕小学六年级学生阅读理解技巧的讲解为学生提供一些技巧、方法指导。全文共分为三个部分,第一部分主要介绍读的重要性;第二部分为精读与略读结合;第三部分为阅读重在理解。最后为结论部分,引出作者观点并总结全文。 相似文献
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PIRLS(国际阅读素养进展研究)是由国际教育成就评价协会(IEA)主持的评价项目,计划五年一轮进行世界范围的四年级学生阅读素养发展趋势研究.PIRLS评价内容聚焦“学生阅读素养”测评和“阅读学习环境”调查两个方面,前者包括阅读目的、理解过程、阅读行为与态度的测评,后者涉及国家、社会、家庭、学校、教室以及学生特点等因素的调查.PIRLS评价内容对我国小学语文阅读课程变革具有积极的启示:小学语文应建构均衡化的阅读课程组织、研制明确而具体的阅读教学内容、营造具有联动性的阅读课程环境. 相似文献
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分数是小学数学中的重要内容,根据小学生的认知水平和接受能力,现行小学数学教材将该内容安排在三年级和五年级两个阶段进行学习。本案例中涉及的分数认识的教学属于第一段学习的内容,主要任务是使学生结合具体情境初步理解分数的意义。 相似文献
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阅读与写作是小学语文教学中的两个重要内容,学生阅读与写作能力的高低直接影响到学生的语文学习能力,体现着学生的语文素养.小学阶段作为教育的起点,培养学生的阅读与写作能力意义重大.因而,本文结合教学实际,对如何实现小学语文阅读与写作的有效整合进行讨论与分析,旨在提高小学语文教学质量,提高学生阅读与写作能力. 相似文献
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教育部2007年对我省小学三年级学生语文的学业质量进行抽样测试,同时对学生、教师和校长进行问卷调查,了解学生学习的相关背景因素,并于2008年5月对测试结果作了系统的分析,形成《福建省2007年小学三年级语文学业质量分析报告》（以下简称《报告》）。教育部本次小学三年级语文学业质量测试的目标是“考查学生通过语文学习所获得的、以正确理解和运用祖国语言文字为核心的语文素养水平”。考试内容主要分积累与运用、阅读、习作三个部分。 相似文献
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英语核心素养要求从语言能力、思维品格、文化品质和学习能力等思维因素把学生培成全面发展的人。笔者通过参加深圳顺德跨地区小学英语阅读教学比赛课的观摩,以人教版教材五年级下册“Unit 2 My favourite season”中“Section B Read and write”的内容为例,详细解读小学英语阅读课中体现学科知识的构建、思维品质的培养、文化品格的塑造以及学习能力的提升等。以单元中的读写内容分阅读前、阅读中和阅读后三个阶段的典型课例分析在小学英语阅读教学中英语学科核心素养的无痕渗透。 相似文献