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教学设计是指依据教学的对象和目标,确定合适的方法,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是以优化教学效果为目的,以解决教学问题为宗旨的过程。所以,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。由于教学系统是一个内含多种成分与要素的复杂适应系统．因而不同教学设计研究者从各自的研究视角出发总结出了多种教学设计的要素。我们将体验式教学设计具体分解为四大系统的设计,即目标的设计．旨在解决体验式教学的最终结果究竟想达到什么目标; 相似文献
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教师们在做教学设计时常常直接进入教学过程的设计,而最新的教学设计理论指出,教学目标设计是教学设计的先行军和灵魂。而我们在课题的研究中,也越来越感受到结合学生研究的教学目标定位对课堂教学的重要性。因此,我们课题将新课程理念转化为优质教学实践的切入点就放在了教学目标的设计上。为给教师们提供一个在做教学目标设计时可遵循的思维框架,我们设计了以下表格。 相似文献
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教学目标是课堂教与学行为的统率,课堂教学唯有在具体、明确、合理的教学目标的统领下,才能实现有效、高效。可是,在常态课堂的教学设计中,我们的老师往往更加注重教学环节的设计、教学过程的展开,至于对教学目标的确定,则往往缺少深入的思考与斟酌。 相似文献
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无论在教学设计还是在教学过程、教学评价中，教学目标都应始终作为“核心”而存在，始终导引着教学与研究活动的开展。没有教学目标的导引，教学设计将无从着手，教学过程将成为一盘散沙，教学评议也只能是“点”的堆积。因此，我们提倡要用“教学目标”引领教学的全程。下面，结合《话说赞美》（粤教版八年级《思想品德》，浙江省青田县第二中学... 相似文献
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教学目标的设计是课堂教学的开端，对整个教学过程有指向的作用。上海市二期课改提出教学目标要有三个维度：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，对教师的教学目标设计能力提出了新的要求。本期我们约请了一些对这方面有研究的教师来介绍他们的经验。[编者按] 相似文献
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历史教学目标,既为教学准则,也指导教学行动.教师们强调教学目标越具体越好,而事实上确定教学目标不过是个文本程序,对教学本身很少产生实际意义.我们的教学还没有精细到由教学目标统领教学活动的程度.将教学目标置于目标分类学理论中加以分析,既体现在教学设计的功用,也反映应有的学习过程;既着眼目标实施过程的细节,也顾及目标结构对有效教学的影响. 相似文献
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在本刊今年第3期的《问诊新课堂》专栏,我们讨论了"基于标准的教学"的三个特征,即教学目标源于课程标准、内容选择适于教学目标、评价设计先于教学设计。以下我们结合徐智慧老师的课堂叙事,具体解析"基于标准的教学"的基本策略。与以教科书为逻辑起点的传统教学不同,"基于标准的教学"是以教学目标为逻辑起点的。而在教学目标确定的过程中,又要求以课程标准为基点, 相似文献
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作为老师,我们几乎每天都在进行教学设计,从而完成我们的教学活动,实现教学目标和效果。教学设计如建筑师手中的图纸,如打铁匠手中的模具,它是教师进行教学活动的预设,换言之,有效地教学设计往往决定着教学过程的高效。然而,怎样的教学设计才是最高效的呢? 相似文献
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现代教育最重要的特征是弘扬人的主体性，充分挖掘发挥人的主观能动性，寻求人的全面发展、特色发展，因此，我们设计的教学目标，应呈现出开放的态势。所谓开放性，意味着教学目标不是线性封闭的，既具有一定的可预知性、可操作性、具体性与普遍性，又具有过程性、不可预知性与过程性、个体性、生成性。在语文教学实践中，我们从 相似文献
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论数学教学设计的逻辑起点 总被引：6，自引：0，他引：6
数学是由问题构成的,数学教学过程实质上是数学问题解决的认知过程。因此,问题教学是数学教学设计的逻辑起点,它贯穿于目标设计、过程设计与评价监控设计之中。 相似文献
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教学目标在教学中的重要性不言而喻。但是,仔细分析一线教师的教案,我们就能发现,教师们对新课程教学目标的叙写中存在着较多的问题,存在着一些认识上的误区：有的教师认为叙写一个教案只要把教学过程写清楚就可以了,教学目标可有可无;有的教师叙写的教学目标与教学过程的设计毫无关联,教学过程不为教学目标服务;有的教师认为新课程要求叙写三维教学目标,则每课时必写三维目标,面面俱全,牵强附会,等等。 相似文献
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1．教学设计反映教师“导”与学生“学”课时教学设计作为一个系统,由教学目标、教学重难点、教学过程、教学媒体及课堂管理等因素组成。其中,教学过程是课时教学设计的主体。教学过程的组构反映教学观念的转变,应围绕着如何使学生由学懂、学会,转变为会学这一目标进行设计。 相似文献
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潘璇 《中小学信息技术教育》2010,(1):49-51
“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的教学目标,是国家对不同阶段的学生基本要求在不同学科中的具体体现。同样,也是推进信息技术与学科教学有效应用必须实现的目标。在大量实践案例中,我们却看到有些教师只重视“知识与技能”、“情感态度与价值观”目标的设计与实施,忽视“过程与方法”目标的设计与实施; 相似文献
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课改近6年．课堂教学也逐渐从追求丰富多彩的热闹形式回归到讲求教学实效上来。但是．仍然有一些现象是值得研究和商榷的。许多老师在设计教学预案时,重教学过程设计而轻教学目标制定．甚至出现完成教学过程设计后再摘抄几条教学目标以体现预案设计完整性的现象．这势必导致不少课堂出现教学目标定位不准确．目标与教学过程相脱节．课时目标没有合理分解到各个环节。课堂教学偏离方向等弊端。 相似文献
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众所周知,一份完整的教学设计一般应包括教材分析、教学目标、重点难点分析、教学准备和教学过程等。当然,教师还可以把课后反思也纳入教学设计中。在教学设计的这些要素中,教学目标和教学过程是最基本的内容。然而,实际教学中,有些教师却常常忽视教学目标的重要作用,违背教学目标的设计原则,设计出许多随意和难以操作的教学目标。 相似文献
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论教学设计的逻辑生长点 总被引：4，自引：0，他引：4
Zhu Dequan Deputy Director Ph.D. professor doctoral supervisor at College of Education Southwest University 《教育研究》2008,(8)
教学设计是一个复杂的系统工程,它涉及目标方向设计、过程组织设计以及质量监控设计三大范畴,这三大范畴统整教学的基本要素。其中,目标需要问题来触动,过程需要问题来激活,质量需要问题来表达。因此,问题的表达和创设是目标方向设计的操作性载体;问题解决认知过程的心理表征是教学过程组织设计的基本意蕴;问题解决的有效质量是评价监控设计的目标指向。基于此,问题和问题解决是教学设计的逻辑生长点。 相似文献
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一、课堂教学设计的评价1.教学目标设计的评价。预设什么,怎样预设,首先得弄明白为什么而预设,这就是我们课堂教学的目标。教学目标是构成一堂好课的第一要素,是课堂教学活动的出发点和归宿点。在课堂教学评价的过程中,教学目标既能发挥评价的指导作用,又能为评价提供依据。语文教学目标一定要有语文学科的独特目标,那就 相似文献