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1.
戴俊红 《洛阳师范学院学报》2011,30(9):68-70
本研究以问卷的形式,调查了英语高分者与低分者词汇策略使用的差异。结果表明,高分者的词汇策略使用远远高于低分者,其中高分者与低分者在元认知策略的使用上存在显著差异,低分者比高分者更多地使用死记硬背和翻译/母语策略。大学英语教师在教学中应有意识地进行学习策略培训,提高学生的词汇学习效率。 相似文献
2.
听力策略的使用程度和频率在很大程度上影响外语学习的效率.作者从湖南大学非英语专业2005级的五个班级中抽取听力高分者和低分者各30名,通过问卷调查和日记访谈,采取定量和定性数据分析相结合,调查他们在听力练习中使用策略的情况.结果发现听力高分者和低分者在策略使用的数量、种类和方法上存在差异,这对听力教学和策略培训都具有一定的指导意义。 相似文献
3.
张顺梅 《扬州大学学报(高教研究版)》2006,10(5):91-93,96
非英语专业英语学习低分者普遍接受词汇应从上下文中学习的观念,并运用一些策略来加强记忆;英语学习高分者与低分者在策略运用上存在着显著差异;低分者词汇学习策略与测试成绩存在着较大相关性。 相似文献
4.
本研究旨在探求我国非英语专业英语水平学习者在进行英语文章阅读时采取的语言学习策略特点。研究采用0xford（1990）的“年轻学习者语言学习策略使用调查”（YongLearners’Language Straiegy Use Survey）作为定量研究工具．调查南京某专科学校信息系一年级的共37名学生的学习策略使用情况。问卷调查结果表明．高分学习者与低分学习者在英语阅读过程中都使用阅读策略,其中,高分者使用阅读策略的频率略高于低分者. 相似文献
5.
语言学习策略在一定程度上与学习者的学习成绩密切相关.本文对青岛工学院非英语专业大一新生的英语学习策略情况进行了调查,以期了解民办高校大学生使用英语学习策略的总体情况,以及高分组与低分组学习者使用语言学习策略的差异这两个方面的内容.调查问卷的结果表明:民办高校大学生的英语学习策略整体上使用频率不高,学生在语言学习过程中最经常使用的是补偿策略,而使用频率最低的则是记忆策略;高分组与低分组两组不同英语水平的学习者在使用认知策略方面存在的差异最为显著. 相似文献
6.
英语阅读策略使用之定量研究 总被引：1，自引：0，他引：1
郑秀峰 《金华职业技术学院学报》2007,7(3):83-86,60
本研究调查中专学生英语学习策略。主要探讨阅读策略是否有最高的使用频率;高分组和低分组之间及男女生之间在阅读策略使用上的差异。结果显示,阅读策略的使用频率不是最高,但明显高于听的策略和词汇策略的使用频率;高分组与低分组学生之间及男女生之间在阅读策略使用的频率上存在显著差异。最后,建议英语教师应引导和训练学生使用更主动的阅读策略。 相似文献
7.
根据Oxford对学习策略的分类,使用其学习策略调查问卷,对英语专业新生语言学习策略使用情况进行了调查.结果显示:英语专业新生最常使用元认知策略,其次是情感策略、认知策略、社交策略、补偿策略,最不常用的是记忆策略;高分组与低分组在元认知策略的使用频率上差异十分显著,在情感策略、认知策略、社交策略、补偿策略的使用上差异显著,在记忆策略的使用上差异不显著. 相似文献
8.
朱雪莲 《兰州石化职业技术学院学报》2007,7(1):73-76
通过问卷调查的形式,以非英语专业学生四级高分者与低分者为对象,对两者英语学习策略的差异及其与大学英语四级成绩的相关性进行了调查研究,利用SPSS12.0软件对统计数据进行了分析,独立样本t检验结果表明,两者在6种学习策略的使用方面有统计上的显著性差异;相关分析结果表明,两者学习策略与四级成绩有不同程度的相关性. 相似文献
9.
本文运用定量研究的方法,分析了学习策略与高考英语考试成绩的关系。研究结果表明,高考成绩高分、中分、低分的学生在学习策略的使用上存在显著性差异。成绩高的学生在英语学习中使用学习策略的频率更高。本试验也发现了六大策略中,认知策略和补救策略对学生成绩的差异有更强的解释力。记忆策略负面影响了高考听力、阅读分数;而元认知策略的使用对学生语法成绩的提高有显著的影响。 相似文献
10.
李冰 《南昌教育学院学报》2012,(8):155+157
本文对新疆财经大学2011级学生进行了问卷调查。结果表明,非英语专业大一本科生使用听力元认知策略的频率偏低,使用最多的是选择注意策略,使用最少的是计划策略。并且元认知策略使用频率与成绩呈正相关,高分者和低分者在元认知策略使用频率上呈显著性差异。 相似文献
11.
数学学习困难学生的学习策略是当前教育学、心理学研究的一个热点问题。通过对学困生策略提示前后应用题学习成绩的差异研究发现:学困生不能像学优生那样自觉主动地使用相应的策略,应用策略的意识较差;策略提示对学困生有积极的促进作用;策略提示前学困生与学优生的成绩有非常显著的差异,而在策略提示后,这种差异明显减小,但学困生在策略的迁移及运用策略的有效性方面仍不如学优生。 相似文献
12.
钱玉莲 《暨南大学华文学院学报》2010,(3):42-49,63
本文对目的语环境中的韩国留学生与中国中学生中文阅读学习策略进行了调查,结果表明：（1）阅读中文时,两国学生最常用的是推测策略和语境策略,最不常用的是母语策略和互动策略。在阅读观念上差异不显著,在管理策略和母语、预览和略读等阅读学习策略的使用上差异极其显著。韩国学生更多地使用语境和标记策略,中国学生更多地使用选材、母语、略读、预览和推测策略。（2）韩国学生的预览策略对其学习成绩具有预测力,而文本观念和互动策略对其学习成绩具有轻微的负预测力。对中国学生来说,推测策略对其学习成绩具有预测力。 相似文献
13.
赵珍龙 《邢台职业技术学院学报》2014,(6):20-24
本研究利用调查问卷和英语期末测试讨论了141名高职学生英语学习动机和学习策略使用的情况,学习动机、学习策略与学习成绩的关系。得出结论:高职生学习动机处于中等水平,有时使用学习策略;学习动机、学习策略与学习成绩具有相关性;学优生和学困生在学习动机和学习策略使用方面存在差异。记忆策略、认知策略、元认知策略差异尤为明显。 相似文献
14.
李健 《泉州师范学院学报》2009,27(4):99-103
针对泉州师院大学生体育学习策略水平,从整体及各策略维度水平状况、性别、年级、专业等多视角,采用心理测量的方法进行统计与分析,结果表明：泉州师院大学生体育学习策略整体水平及各策略维度水平尚处一般状态;男生体育学习策略整体水平及各策略维度水平均高于女生;高年级学生体育学习策略发展水平高于低年级学生;理工科学生体育学习策略整体水平及体育学习元认知策略水平均高于文科学生．提高学生体育学习策略水平的途径是：激发学生的体育学习兴趣;传授学生体育学习策略知识;加强学生元认知知识和元认知体验培养;改进体育课堂教学模式。 相似文献
15.
吴剑 《暨南大学华文学院学报》2012,(2):47-55
鉴于来华预科留学生汉语写作水平普遍较低的现状,对留学生写作策略的使用情况进行实证性研究是很有必要的。文章通过调查发现：留学生们在写作前阶段使用最多的为识别策略;在写作时阶段使用较多的是补偿策略中的近义词替代、母语替代和简化意义策略;在修改阶段使用较多的是积极接受反馈策略;写作策略使用与新HSK四级写作成绩呈正相关,与新HSK五级写作成绩呈负相关;不当的作文修改步骤和方法能有效预测汉语写作成绩;低水平的写作者往往倾向于选择计划性差、耗时量大、对写作策略使用熟练程度要求高的具体写作策略．结果往往适得其反。 相似文献
16.
利用Oxford语言学习策略量表（SILL）,调查莫桑比克大学生英语学习策略总体策略、六大类策略以及具体策略的使用情况,调查结果表明：学生最常用的策略是社会策略,最少用的是记忆策略,同时,发现在记忆策略和社会策略的使用上与中国学生存在差异。两国大学生英语学习策略使用存在差异与文化因素有关。 相似文献
17.
卢绍君 《鞍山师范学院学报》2006,8(2):101-105
运用大学生学习策略量表对551名大学生进行了测试,探讨了大学生学习策略的结构,并进一步分析了大学生学习策略的性别、年级和学习成绩优差生的差异,结果表明:(1)大学生学习策略量表具有较好的信度和效度;(2)差生的学习策略明显低于优生;(3)大学生的学习策略没有显著的性别和年级差异. 相似文献
18.
Henry D. Mason 《Africa Education Review》2018,15(4):118-134
South African higher education is plagued by low academic success rates. Academic development and support units can play an important role in addressing low academic success rates by assisting students in developing appropriate learning and study strategies. Limited information is available on students’ learning and study strategy profiles and their needs regarding intervention programmes. This article reports on a mixed methods study that investigated learning and study strategies among a sample of first-year students enrolled at a South African university. Quantitative data, collected using the Learning and Study Strategies Inventory (LASSI) from a sample of first-year students, pointed to an urgent need for learning and study strategy intervention programmes to be provided. The qualitative data offered a more in-depth understanding of participants’ needs regarding learning and study strategy intervention programmes. Implications for practice and avenues for further research are discussed. 相似文献
19.
以语言学习策略理论为基础,笔者对青海高职学生的英语学习策略水平运用情况进行了调查,结果表明：青海高职学生的整体英语学习策略运用为中等偏低水平,整体使用学习策略的分值显示出高职学生学习策略运用水平不容乐观,其中,补偿和元认知策略运用最多,情感/社会策略运用得较少。因此,建议在今后的英语教学中融入对高职学生语言学习策略的训练。 相似文献
20.
采用问卷法调查某职业技术学院252名学生的英语学习动机、学习策略和成绩。结果显示：高职生的英语学习动机以融合型动机和工具型动机为主,最常用的学习策略是补偿策略和情感策略,最不常用的是元认知策略和社会策略;成绩优等生有更强的融合型动机和内部动机,更频繁地使用补偿策略、元认知策略和认知策略;高职生融合型动机和内部动机与其英语成绩呈显著性正相关;各种学习策略与其英语成绩都呈显著正相关。 相似文献