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一、自主提问——学习目标的动态生成
在初中政治课堂教学中能否创设条件启发学生自主发现问题、提出问题，是实现学生发展自我、学会学习、学会创新的关键。因此在教学中，我尽可能地创设活动情境，创造探究条件，启发学生去发现问题，让学习目标动态生成于学生学习活动之中。 相似文献
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陈翔 《深圳信息职业技术学院学报》2004,2(2):63-66
本文从数学认知活动中所具有的动态思维角度出发，围绕数学教学方式的完善、学生创新思维的培养以及提高学生数学学习信心等方面，阐述了在高职类院校的高等数学教学中体现数学动态思维所具有的积极作用，这将有利于帮助学生形成良好的数学思维品质。 相似文献
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孟凡中 《中国教育研究与创新》2007,4(10):67-67
培养学生的创新意识和创新精神，需要教师改进教学方法，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
一、动态几何教学的可行性
几何教学的特点是数形结合，而图形的变化又是数学中经常遇到的问题，从过去教学中使用的一些实物几何教具到后来在幻灯片中应用的复合胶片，都充分说明动态几何教学是可行的，特别是今天计算机的普及，各种电脑动画，应运而生，更证明了这一点。[第一段] 相似文献
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研究型教学在培养大学生的创新意识和创新能力方面具有重要作用，但课程的滞后给研究型教学带来一些不利影响。因此，在高等数学教学中实施研究型教学，应从激发学生的求知欲、课程教学动态统一、引导学生自主探究、牢固掌握科学方法、培养学生创新意识、适应社会发展和关注人的全面发展等方面进行改革。 相似文献
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龚德君 《四川教育学院学报》2001,17(2):24-24
江泽民总书记提出的“创新是民族 进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”表明了我们党和政府对创新教育的高度重视，也引发了 教育领导深刻的思想革命。我在创新教育中尝试中培养学生“问题”意识，指导学生 主动、有效地参与学习，在动态中探索、求知，独立地发现问题，通过旧的知识的组合与创造，得出新的结果。亚里土多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能引起学生心理上的认知冲突，促进学生积极思考。 相似文献
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课堂是一个弹性、动态的意识生成过程，是师生共同探究、实践、创新的时空。课堂教学的关键在于创新，只有创新，课堂才能焕发旺盛的生命力。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，在教学中，教师要努力激活学生的思维，为课堂注入创新的“活水”，这是培养创新意识的有效途径。一、以放激活———提高兴趣是前提传统的课堂教学中有诸多的“清规戒律”，使学生长期处于被动的、无意义的接受学习状态中，毫无兴趣可言。正如教育家陶行知所说：“从前的先生，只管照自己的意思去教学生；凡是学生的才能兴味，一概不顾；专门勉强拿学生来凑他的… 相似文献
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化学课堂创新教学探究 总被引：5，自引：0，他引：5
丁文楚 《中学化学教学参考》2006,(3):11-12
新课程标准倡导的化学课堂教学是让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动地领悟知识，获取解决问题的学习方法。因此，高中化学课堂创新教学应在传授知识、陶冶情操的同时，培养学生的创新能力，这是时代发展的迫切需要。笔者在近几年课堂教学中进行了大胆探究和尝试，取得了良好的教学效果，现作以介绍，敬请各位同仁不吝赐教。 相似文献
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综合实践活动课程打破了系统学科知识体系的限制，在活动中把学生置入了一种动态、生动、开放、多元的环境中，从而促进学生学习方式发生根本的变革。培养学生的主体意识、创新精神、实践能力及对知识的综合运用能力。 相似文献
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在一些课堂教学中，由于学生的积极性很高，课堂教学的过程展开得很充分，难免会出现教学“预设”之外的新问题、新情境。这就是课堂教学中的动态生成问题。学生在学习过程中随机生成的这些问题是他们结合了自己的知识、经验、思考而生成的问题，也是学生主体意识的体现和创新精神的反映， 相似文献
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生成式教学应以学生认为有意义、有价值的问题为契机，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂教学处于动态生成的过程，以促进学生的个性发展。在高中化学教学中，通过捕捉教学中的意外资源、错误资源、创新资源，可促进教学内容的生成；通过动态的教学方法和多样化的教学评价，可促进教学过程的生成。 相似文献
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朱翠萍 《高等技术教育研究》2004,(2):48-50
教学活动是一种艺术实践活动，应该是开放、有序、活而不乱的动态系统。在教学中．只有以知识为载体，以创新和实践能力为核心，运用各种手段激活课堂教学(如激活学生的主体意识、创设问题情境、善用巧用激励、重视学法指导等)，培养学生的创新意识，才能使课堂教学真正焕发出活力。 相似文献
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数学教学中，教师要创设民主互动的教学环境，采用开放式教学，充分发挥交互式电子白板的交互作用，通过变式教学，鼓励学生思考，注重问题的动态生成，创新学生的学习方式． 相似文献
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何晔 《数学学习与研究(教研版)》2004,(2):58-59
新课程理念指导下的教学是一个交互动态的过程，在这个过程中，教师和学生都要积极主动参与教学活动，创造性地完成教与学任务。而以往的教学模式很难适应素质教育的要求。为此，我们数学组在2002年根据新课程理念制定了数学创新教育实施方案，在此基础上经历了“数学作业模式设计，数学测试创新设计，数学专题创新设计，创新数学的课堂渗透，大胆猜测、实践操作、科学论证、理论运用模式的运作”。 相似文献
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丁文楚 《中学化学教学参考》2006,(11):21-22
新课标的核心思想是，突出以学生为本，充分关注学生素质的全面发展、个性特征发展、终身可持续发展；关注学生在教学和学习中参与和体验过程；关注对学生的学习情感态度、价值观的培养；要始终坚持民主、科学、开放的原则；坚持把学生看成是教育的真正主体；坚持体现课程内容引人入胜之处和课程的个性发展价值；注重培养学生的创新精神和实践能力。探究式教学就是让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动地感悟知识，获取解决问题的学习方法。笔者在近几年课堂教学中进行了大胆的探究和尝试，取得了良好的教学效果，现作以介绍，敬请各位同仁不吝赐教。 相似文献
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利用现代教育技术培养学生创新能力 总被引：1，自引：0，他引：1
李泽益 《四川教育学院学报》2004,20(2):46-46,49
在高科技不断发展的今天，充分发挥现代科学技术的优势，运用现代教育技术，为学生展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形态的信息，具有很强的真实感和表现力。把它应用到小学数学教学中，能为小学生勾回出一个多姿多彩的视听学习环境，为学习、思考、探究、发现和创新提供最大的空间。这是培养学生创新素质的良好途径。 相似文献
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王文荣 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):21
心理研究表明：当双手从事精细灵巧的动作时，就能把脑中一些区域的活动激发出来，否则它们就处于昏睡状态，从某种角度上来说“手是脑的老师”。操作活动是手与眼协同活动对客观事物动态感知的过程，又是手与脑配合，把外部活动转化为内部，语言形态的智力内化方式。如果在数学教学中重视学生的操作，尝试引导学生主动参与与探索，使操作成为学生创新的源泉，让新知识在操作中产生，让学生在操作中尝试创新。 相似文献
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小学科学作为一门综合课，包含大量的观察、实验等课内外活动，为培养小学生的创新素质提供了十分有利的条件。科学课学习的中心环节是科学实验探究，是在师生不断创新中推进教与学的动态过程。因此，在教学中教师结合教学实际，对一些实验进行改进，将会极大地激发学生的创新意识，收到较好效果。 相似文献
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《Z＋Z超级画板》（以下简称《画板》）不同于其它计算机绘图软件，它所作出的图形、图像都是动态的，而且注重数学表达的准确性，它最突出的优点是使图形、图像在变动的状态下保持不变的几何关系，线段的中点永远是中点，平行的直线永远保持平行。这样就可以帮助学生从动态中去观察、探索和发现对象之间的数学关系与空间关系，可以利用它培养学生的能力、开发学生的智力、发挥学生的创新精神，达到数学教学大纲的要求。 相似文献