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1.
周鸣 《山西大学师范学院学报》2009,(3):135-138
在学校教育中,应鼓励学生向卓越发展,具有竞争意识,同时亦应通过教育促使学生的平常心理的养成。秉持平常心理,才能更好地实现人生理想的目标,才能理性地调适心理难堪,才能更大限度地实现人际和谐,并真正体味人生的意义;非平常心理的形成原因,主要是人格缺陷,也由于过早被意识到与被夸张的生存压力、不良文化因素的刺激,以及学校教育在精神引导方面的偏颇所致;要重视平常心理的教育,必须强化整体教育中的智慧教育,提高学生的文化鉴别力,引导青年学生的文化心理走向,并尽量调整现行教育管理中容易形成负面影响的环节。 相似文献
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心理教育与学校教育有所不同,学校教育的目的是培养学生成才.心理教育是让学生成长为一个正常健康的人.我们作为教育工作者,要把学校教育与心理教育结合起来.相辅相成才能达到教育的目的.现代网络、媒体、社会现实对学生的诸多诱惑.削弱了学校教育的力度.加大了我们教育的难度.我们的传统教育方式跟不上现代学生们意识形态发展.
处理问题学生的问题.首先要找到问题的根源.即心理症结.心理教育的技巧:信任,宽容,接纳,聆听,惩罚.任何学生的成长都是从不成熟到成熟的变化过程.我们允许学生有错误的尝试,对学生的行为应该无条件地宽容和接纳,包括学生的不足和出格行为. 相似文献
4.
心理教育的出现本身就是教育知识空间化的一个产物,具有与生俱来的专业特性。心理教育教师必须具有空间化特征明显的心理教育相关知识结构,这是高校保证其心理教育专业化地位的重要条件。 相似文献
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孟子在宣传儒学和维护道统方面有不少立言,大家公认的是他在哲学和政治思想方面的成就,而很少注意他在教育,尤其是教育心理方面的学说。仔细研究,他在这方面的见解,不仅是独特的,而且还很全面和深刻。它对当代教育心理学的研究和我们的教育实践,是有一定启发帮助的。因而很有必要对孟子的教育心理思想进行深入的探讨。 相似文献
6.
大学生的心理教育与心理档案 总被引：2，自引：0，他引：2
心理教育,也称心理素质教育,是大学生素质教育的重要组成部分。长期以来,高校片面地注重对大学生的专业知识、专业技能的教育,而与之密切相关的心理教育却没有得到足够的重视。大学生正处在心理状况、生理状况、人际关系和社会地位都发生迅速变化时期,他们面临着求学、求职、求偶等重大人生课题,心理上的动荡、矛盾、困惑比较大。教育理论与实践上的缺憾,在一定程度上影响了当代大学生心理素质的提高,越来越不适应社会主义市场经济发展对人的整体素质提出的客观要求。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：基础教育要由应试教育转向… 相似文献
7.
唐芳贵 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z1)
心理教育在我国刚刚起步 ,许多问题有待一步深入研究和探讨。这里追溯了心理教育的观念演变 ,试探性地讨论了心理教育的基本内涵和价值 ,心理教育体系的建构 ,最后提出了实践中尚需注意的问题。 相似文献
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职校生心理发展与职业学校心理教育 总被引：7，自引：0，他引：7
促进职校生心理发展是职业学校心理教育的根本目标,实施发展性心理教育是职业学校的必然选择.要正确认识职业学校心理教育与职校生心理发展的关系,在两者之间必须保持必要的张力;职业学校心理教育重在引导职校生学会心理自助,提高心理修养. 相似文献
9.
研究心理教育的基本问题,应回到“原点”思考心理教育应该是什么。心理教育的根本目标就是积极实现人的心理发展,其实质是一种发展性的教育,而从哲学视野洞察,心理教育的未来走向就是:从“工具论”走向“目的论”,塑造和引导新的时代精神,关注和重视人的主体性发展,消解心理教育的“异化”现象,走向单一学科范式的“终结”。 相似文献
10.
王有青 《淮南师范学院学报》2001,3(2):127-128
心理教育是促进学生全面发展和素质全面提高的教育活动。阐述了心理教育的含义，分析了心理教育在学校教育中的地位和作用，并提出新世纪加强学生心理教育的设想。 相似文献
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穆建成 《天津市教科院学报》2007,(5):47-48
心理契约教育是心理教育的一种重要形式,同时也是一种有效的教育手段,其实质是一种认同教育、激励教育、情感教育与自我教育,其目的是通过外部诱因调动学生内在动力,达到自我管理、自我教育和自我发展的目的。建立心理契约的主要方法是对话。 相似文献
13.
周东滨 《赤峰学院学报(自然科学版)》2009,25(2):161-163
青少年心理教育的有效进行离不开良好的学校心理环境和社会心理环境．本文对这两个心理环境的基本内涵进行了论述,并探讨了良好学校心理环境和社会心理环境的基本功能及其对心理教育的重要影响． 相似文献
14.
心理教育论 总被引：1，自引：0，他引：1
刘霄 《南都学坛(南阳师专学报)》2001,21(2):103-106
心理教育论是对传统的心理教育的一种新的阐释，目的是全面提高学生的心理素质，进而促进全体学生全面而主动的发展。在内容上培养学生积极的生活态度，开发学生的智慧潜能，帮助掌握人际交往艺术，塑造学生优良的个性品质，在实施过程中要健全心理教育机构，在课堂教学中要体现心理教育特点，利用信息传媒开展心理教育，建立学校、家庭 、社会协同的整体心理教育网络，使心理教育真正发挥其应有的作用。 相似文献
15.
王艳 《中国科教创新导刊》2013,(17):246-246
当代学生心理健康问题是国内外共同关注的话题,充分利用资源优势对学生展开心理健康教育,不断提高学生的心理素质,在多年的教学实践中心理教育工作者尝试过多种心理教育模式,唯有体验式的教育模式对学生的心理教育有一定的效果。 相似文献
16.
班华 《中小学心理健康教育》2007,(17)
本文从四个方面——发展性心理教育、心理教育的宗旨、心理教育的内容、心理教育的实施方式,论述了中小学心理教师在开展这项工作中需关注的问题。上期刊登了文章的前半部分,在这部分中作者提出"心理教育是主体性的、发展性的",心理教育的宗旨是"优化心理机能,提升精神品质,形成和谐人格,服务人生幸福"。本期请您继续关注。 相似文献
17.
崔景贵 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(13):71-75
心理教育案例研究是心理教师专业化成长的路径和阶梯。心理教师要把握心理教育案例研究的结构框架、专业特征,积极开展心理教育案例行动研究,全面完善专业素养,实现自身专业化发展。 相似文献
18.
19.
谷振伟 《中小学心理健康教育》2008,(24)
本文通过对阿城师范学校心理教育专业学生的心理健康状况调查,分析了高职师范学校心理教育专业学生的主要特点及心理问题,提出了解决高职师范学校心理教育专业学生主要心理问题的方法及策略。 相似文献
20.
心理教育是在一定情境中展开的,心理教育目标通过情境的作用影响学生心理品质的提升。物质情境是开展心理教育的基础,从心理教育名称所构成的情境到心理教育的空间情境和咨询室的情境设计等都潜在地影响心理教育的成效。心理教育过程对学生的影响是即时的、综合的、流动的,文章着力分析的是暖身情境、问题情境、留白情境、模拟情境等。 相似文献