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浅谈艺术教育审美功能的开发 总被引：2，自引：0，他引：2
开发艺术教育的审美功能是提高学校艺术教育质量的至关重要的问题，因此，要努力实现艺术教育目标、艺术教育要素、艺术教育过程和艺术教师的审美化。 相似文献
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薛誉 《彭城职业大学学报》2001,16(3):51-52
思想品德教育是学校教育的重要组成部分，也是体育课应配合教学的要素之一，中根据体育教学的任务，提出在思想品德教育的同时，注重要求教师为人师表，因为教师的思想品德修养直接影响着学生，教师的言传身教是促进学生思想健康发展，收到良好教育效果的关键。 相似文献
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教师资源的开发与教师教育体系的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
教师作为教育重要的构成要素，在教育作为一种社会现实，随着社会不断演进的过程中，其自身也应该得以长足发展，这是教育发展，乃至社会发展的重要问题。教师资源的开发应以现代意识和时代精神的外显、职业道德风范结构的完善、全新知识结构的构建、全面能力结构的确立、风度仪表教育作用的开发五个方面着眼，依据自身发展与职业需要相结合、前瞻性与个性化相结合、接受性学习和创新性学习相结合、理论和实践相结合的原则，从职前教育和职后教育两个方面建构地方教师教育体系。 相似文献
4.
提升大学生思想政治教育实效性是高校思想政治教育活动的核心目标之一.大学生思想政治教育活动作为社会信息生态系统的重要组成部分,是不同行为主体相互作用、相互匹配的动态过程,其实效性提升有赖于学生、教师、学校与社会环境等要素的相互作用.从信息生态的视角下开展大学生思想政治教育创新路径的研究和探讨,能为大学生思想政治教育有效开展提供新的思路. 相似文献
5.
教育资源，包括教育的物质资源和教育的人力资源，其中，教育的人力资源是教育资源中最为宝贵的资源，教育的人力资源主要指教师，教师是教育生产力中最为活跃、最具创造力的因素。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，在教师这一最为活跃、最具创造力的教育资源要素中，优秀教师、名教师又是影响最大、起关键核心作用的优质教育资源要素， 相似文献
6.
新课标、新教材都十分重视课程资源的开发和利用，这是课程观念的更新和教育发展的必然。课程是由教师、学生、教材、环境四要素构成的一种生态系统。教学从本质上说就是一种课程开发，教师是课程资源的开发者，教师对教学资源的积极开发和利用，可以实现广博的课程资源与教学的整合，形成共生效应。 相似文献
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新课程改革的关键是教师,新课程呼唤教师角色的转变。教师作为教学活动的要素之一,迫切需要从教育观念、教育素质、教育方法和教育行为等各个层面作出战略性调适。(一)教师由学生的灵魂工程师转变为学生的精神教练 相似文献
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对教育过程的基本要素及教育主客体的再认识--与张应强同志商榷 总被引：4，自引：0，他引：4
南纪稳 《陕西师范大学继续教育学报》2002,19(4):77-80
本文从确立划分教育要素的标准入手，对“教育的基本要素是学生和教育资料两个要素”的观点进行了分析，进而指出在确立学生教育的主体时，决不能否定教师的主体地位。 相似文献
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一个国家或一个行业人力资源系统达到优化的标志是人力资源要素得到最佳组合，彼此协调，相互促进，取得整体性的最优效益。教师队伍作为教育行业的重要系统，它的质量如何直接关系到国家教育整体质量和教育总体水平。因此，我们应认识和科学研究教师资源整体性开发的特征、应注意的问题，并明确其开发的重点和途径，让教师在人才强国中发挥更大作用。这是一项具有重要意义的工作。 相似文献
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1.教育信息理论
教育信息理论认为，现代教育由教师、学生、教育内容、教育技术四要素构成，教育教学过程的本质是一种信息传递的活动，人类的学习过程是一个信息加工过程。教育信息理论的主要目的之一就是研究教育教学过程中信息的结构和形式、信息的传递、信息的效果和功能，并通过各种优化手段，最终增强信息传递的效果。 相似文献
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陈美霞 《山西大学师范学院学报》2010,(2):116-117
教师专业化应该具备的条件是教育情感、教育认识、教育素养和教育机智等。教育情感是教师专业化的动力条件,教育观是教师专业化的认识条件,教育素养是教师专业化的个人能力条件,教育机智是教育情感和教育思维相互作用的产物。各种要素形成路径的有机综合就是教师专业化的形成路径,而教师对教育理论的转化吸收和教师对自身教学行为的不断反思,是所有要素的有机综合运用,是教师专业化发展的集中体现。 相似文献
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<正>教师是教育系统的"母体性智力资源",教育质量的提高,关键在于教师素质的提升。而教师专业能力是教师素质的核心构成要素之一,更是教师转知成智、教育人才的关键。因此,教师专业能力的发展对于教育教学质量的提高至关重要。然而,由于缺乏有形的、完整的促进教师专业能力持续发展的机制,导致教师专业能力的发展往往处于缓慢甚至是停滞状态。由此,如何促进教师专业能力持续发展的问题已成为当前教师专业发展研究中的重点和难点之一,亟须研究者们来共 相似文献
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张景 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(2):14-17
教育要素包括教育目标、教育内容、教育主体。而现在的基础教育只有总目标，缺少学段目标和具体目标；从教育内容上看，德智体美教育严重失衡，创新精神、科学精神、实践能力教育几为空白；在教育实践中教师主体论仍处于主流地位。研究性学习具有自主性、主动性、能动性、实践性、科学性的特点，可以使学生激发主体意识，萌生创新欲望，培养科学精神，提高实践能力。进一步推动教师观念转变，是符合教育要素内在要求、弥补现有教育缺陷、推进素质教育的姨个极好措施。 相似文献
16.
英语教师话语输出的质量和效率,严重影响着课堂生态系统中各教育要素的联系与均衡。该论文从英语教师话语研究的特点入手,简要分析了大学英语教师话语研究的现状以及改进策略。 相似文献
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课堂是教育的主阵地。教师是组成课堂的要素之一,教师的教育行为已经成为课程改革关注的焦点。在当前实施新课程的大背景下,传统的课堂教学已经无法适应改革的需要,生态课堂才是我们追求的理想课堂,而生态课堂特别需要教师角色的真正转变,既要做改革的实践者,也要做教育的反思者和改革者,从而从真正意义上将课堂还给学生,提高教学效率。 相似文献
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教师创新教育能力的不足,已影响到我国创新教育的开展和创造型人才的培养。教师创新教育能力由背景性要素和技能操作性要素构成。背景性要素指那些与开展创新教育有关的教师个体的特征或素养;技能操作性要素则是教师对实施创新教育所需具备的各种教育方式、方法的掌握和运用。当前应通过多种途径,加强教师创新教育能力的培养。 相似文献
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教育的数字化转型包括技术、业务和人本三个层次的转型，技术层次的转型是从数字化、网络化到智能化；业务层面的转型先是已有业务效率提升，再到业务形态创新、教育组织重朔；人本层次的转型强调通过信息化让教师和学生获得更好的生命体验，支撑其更高层次的生命成长。教育的数字化转型要从整体优化的视角考察技术在教育中的角色与定位，不只是对教育或技术某一单一要素的关注，而是强调从系统整体的层次出发，从促进与维护整个信息生态系统平衡的角度，对人、教育实践及技术环境三大要素之间的关系进行合理规划、布局和调控，实现和谐共生。 相似文献
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信息化条件下的物理教学不抛弃传统的实验和观溅不推崇技术至上，强调技术为教育服务不赞成一切教育内容都在计算机上进行，信息技术只是进行物理教育的媒介之一，要和其他的各种教育手段综合应用；不提倡过多的“人-机”交互，学生和学生、学生和教师之间的交流更充满了智慧的火花不热衷于教师开发教学用软件，除了少数教师之外，大多数教师更应该学会合理利用网络资源。 相似文献