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支架式教学法是一种基于建构主义教学理论,有效培养学生学习能力的教学方法.在商务函电课程中应用支架式教学法,一要搭建师生互动教学支架,二要进入商务函电真实问题情境,三要独立探索商务信函要点,四要协作学习完成函电写作,五要进行全面综合的效果评价. 相似文献
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工程力学作为一门重要的理论课程,对初步培养学生的理论物理思维与研究方法有着极为重要的作用。但目前部分院校的力学课程在教学中依然存在许多缺点,教材中的内容与普通力学中的内容重复,落后的教学手段和方法不能充分发挥其培养学生的学习、创新能力和促使学生科学素质育成的作用,因此,改革工程力学教学迫在眉捷。本人在结合自身教学实践的基础上,推荐采用项目式教学法。 相似文献
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徐应建 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):11-13
支架式教学法以支架为教学框架，通过分解、拆分复杂教学任务并依次呈现给学生的方式引导学生深入学习，是一种高效的教学方法．将支架式教学法运用于中职数学教学当中，对于提升学生认知水平、培养学生综合能力有着积极意义．文章论述了支架式教学法及其理论依据，同时从搭建支架的时机、方法、策略三个层面出发提出几点应用支架式教学法的教学建议，希望为进一步提升课程教学质量、促进学生综合发展提供参考． 相似文献
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与传统教学法相比,支架式教学不仅能促进学生掌握及应用知识、提高学生自主学习能力,还有利于培养学生的课堂表现力,推动教师提高业务素质,值得在护理教学中应用与推广。对此,围绕支架式教学模式在高职内科护理学课程教学中的应用效果进行探讨。 相似文献
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<正>支架式教学是当前建构主义的一种体现模式.在支架式教学中,教师仍然是教学的主导者与引导者,对整个课程的组织有着重要的作用.同时,在教学过程中,适当地指导与引导也是教师在支架式教学中的任务.而学生的思维却是整个课堂的中心,教师的主导是为了利用各种方法来激发学生的主动学习,并进行创新思维的培养.教师在支架式教学中,要逐步进行,循序渐进.本文以苏教版九年级上册《平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质与判定》为例来分析支架式教学的应用. 相似文献
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《西北成人教育学报》2022,(1)
课程思政教育是新时代高校人才培育的要求,也是"管理学"课程培养的基本要求。基于建构主义的支架式教学法为"管理学"课程思政案例教学的有效开展,发挥学生学习的主动性和创造性提供了理论依据和方法。详细剖析基于建构主义的支架式教学法的内涵及其五大教学环节,并以"管理学"绪论部分的"底线思维"这一知识模块为例,具体阐述了基于支架式教学法的课程思政微型案例教学的设计与具体实施,论证了"微型案例"教学法在"管理学"课程思政的具体应用及其有效性。 相似文献
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开放教育中课程考核的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
吕菲 《安徽广播电视大学学报》2007,(4):50-52
开放教育的课程改革是当前电大教育的一个重要问题.本文在吸收西方支架式教学某些理念的基础上,对开放教育中"中国古代诗歌选读"课程考核进行了全新的探索:将课程考核分解为若干任务并与教学全程相结合,在任务驱动中体现教师的支架作用,促进学生自主学习与学会学习. 相似文献
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英语写作是英语教学中的重要一步，但在真正的教学中依然会存在着各种各样的问题。例如，教师只关注写作结果，不注重在写作过程中加强学生写作兴趣的培养。因此，本文根据当前高中英语写作现状，首先介绍了支架式教学法的基本概况，随后分析了支架式教学法与传统教学法的差异。然后通过支架式教学法在写作教学中的具体应用，对支架式教学法进行了反思并提出了一些建议，表明支架式教学法在英语写作中具有重要意义。 相似文献
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教学中教师的作用就是为学生提供"脚手架"。《支架式教学法及其在高中化学教学中的应用》一文从几个层面对建构主义教学策略中的支架式教学法进行了深入的探讨,并依据高中教学实践,用具体案例加以阐释,这可帮助更多的教师掌握和应用支架式教学法。 相似文献
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土力学是土木工程专业的重要课程,为适应石家庄铁道大学卓越工程师教育的培养计划,针对土力学课程特点及土力学传统教学的不足之处,提出了建构主义在教学中的应用。对土力学教学运用建构主义的教学法如支架法、抛锚法和随机进入教学法进行了初步探析,以期能更好的培养学生的积极思维和创新能力。 相似文献
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蔡蓓蓓 《数理天地(高中版)》2023,(20):33-35
物理观念素养的培养是以核心素养为导向的课程改革要求,在力学教学中通过情境创设的方式,可以带领学生从力学概念的理解与学习中,形成物理观念素养,促进高中学生物理学习能力的提升,有助于高中学生的核心素养形成.本文立足于物理观念素养培养的视角,以力学部分的教学为例,对情境教学法在高中学生物理观念素养培养中的实施进行分析,以供参考. 相似文献
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合作学习式教学法在高校审计学教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
胡本源 《教学研究(河北)》2013,36(1):77-80
传统的高校审计学课程教学一直存在着老师难教、学生难学的问题,这主要是因为传统的审计学教学基本以教师和教材为中心,学生在整个教学过程中扮演的是一种被动接受知识的角色.合作学习式教学法是鼓励和引导学生主动参与到学习过程中的一种教学方法.本文选择了审计证据、实质性分析程序的执行和应收账款与应付账款的函证程序这三个主题,讨论了如何在审计学课程教学中应用合作学习式教学法,并提供了合作学习式教学法教学效果优于传统课堂讲授法的实证证据.在合作学习式教学方法中,学生位于教学活动的中心,是学习活动的关键角色,而教师则发挥着知识传递的监督者和协调者的作用. 相似文献
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支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学生为中心,利用情境、协作、探索、评价等要素,以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法.教师在教学中可巧设情境支架,主动内化语言;基于任务支架,有效输出语言;借助技术支架,完成语用体验,促进学生语用能力的提升. 相似文献
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沈晨虹 《湖北广播电视大学学报》2011,31(11):123-124
现在高校普遍使用的教学模式主要强调的是知识的掌握,难以达到培养学生学习能力的目的。支架式教学法与以往的教学法不同之处在于强调学生自主学习的能力以及主动学习的兴趣,但在实施过程的初期仍需依靠教师的帮助和辅导。为了能够在课堂教学中充分发挥支架式教学法的优势和特点,教师的课前准备和备课工作十分关键。本文旨在探讨支架式教学法对于启发学生,以及帮助教师进行课堂教学准备等方面的作用。 相似文献
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叶秀凤 《中国校外教育(理论)》2014,(5):34-34
支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心,以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。为了更好地为课堂服务,为学生的发展提供更好的帮助,在课堂的预设中,建立支架式教学已成为众多老师探索的课题。 相似文献