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“问题解决”教学体现知识问题化与问题解决知识化的思想，以问题构筑教学的主题，以主题体现教学的精髓，问题式教学有赖于教师对知识的活化，有赖教师对问题情境的创设以及对问题的呈现方式，问题式教学侧重于意义性教学与对象性教学。 相似文献
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本文对行政法学几个老生常谈的理论问题进行再思索，试图指出传统的几个理论观点所存在的问题，如行政法的独立性问题、行政法的理论基础问题、行政法的基本原则问题，并以这三个问题为出发点，对行政法学界的一些学术趋势提出相应的意见，即对行政法学的理论研究与现实脱节的问题展开讨论，希望能够引起相应的回应。 相似文献
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问题意识是创造性、创新能力的基础，创造始于问题，没有问题就没有创造。一部化学发展史，就是对奥秘的探索与对问题解决的历史。由此可见，保护和发展学生的问题意识，开展问题性教学，是实现素质教育的重要途径。当前中学化学教学中存在的问题：问题的拥有者是教师而不是学生；问题的解决者主要是教师而不是学生；问题比较零乱，而且随意性较大。以上问题，有的是理念问题，有的是方法问题：但要解决问题，最重要的是教学方法和教学模式的改革。 相似文献
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我们需要考虑和探讨的是：中日间的历史问题是否已经解决，历史问题认知对中日关系意义何在，历史问题是否可以绕过去，日本政府在历史问题上的做法，在历史问题上日衣人如何看待中国，影响日本历史认知的因素，中国政府和人民对中日间的历史问题认知的正确取向。 相似文献
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贫困问题是经济学研究的永恒的主题。西方经济学者的贫困理论大多是针对发达资本主义国家贫困问题的研究，而对发展中国家贫困问题的理论研究则明显滞后于反贫困行动。国内理论界对贫困问题的研究，大多是研究农村贫困问题，且至今尚未形成系统的贫困理论，城镇贫困问题的理论研究更是严重滞后。重视对贫困问题的理论研究，无论是对中国剩存贫困的治理，还是构建社会主义和谐社会均具有十分重要的意义。 相似文献
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赵秉峰 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1994,(1)
对真理构成的新思考赵秉峰真理问题既是一个古老的问题，又是一个现实的问题。真理是在实践过程中，主体对客体的正确反映。真理构成是指真理由哪些要素构成的。对真理构成问题的探讨，研究的学者并不多。研究这一问题，有利于进一步丰富和发展马克思主义真理观，加深对真... 相似文献
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于红 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(4):111-111,114
从具体问题中抽象出问题的本质即归纳推理，而把抽象问题化为具体问题思考则是演绎推理．把这两种推理方法应用于化学学习的实践，既对具体问题抽象理解，对抽象问题具体化，以实现正逆思维相互提升，对培养学生的逻辑推理能力，训练学生思维的广阔性意义十分重要． 相似文献
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胡定荣 《河北师范大学学报(教育科学版)》2004,6(1):93-97
对教学活动本质的认识是对“教学是什么”这一问题的哲学思考。教学理论界对教学活动的本质存在多种有争议的观点。我们认为，思考教学活动本质首先应明确它是一个哲学问题还是一个科学问题，作为一个哲学问题，它应关注的是教学活动的认识论问题还是本体论问题，不同性质的问题有不同的解答方式。对教学活动本质问题性质和致思途径的认识有利于消除对教学活动本质认识的无谓之争，并使之得到深化。 相似文献
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南北问题是当代世界核心问题，对此邓小平同志有着十分深刻的认识，他对南北问题的重要性，解决南北问题的途径以及中国可以发挥的作用等一系列问题都有充分的论述，尽管随着全球化进程的不断发展，南北问题出现了一些新的特点，呈现出日益复杂的态势，但认真学习邓小平同志关于南北问题的论述对我们客观全面认识这一问题仍然有积极的指导作用，特别是在加强南北合作以及建立国际经济新秩序，从而彻底解决南北问题方面。 相似文献
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刘韬 《山西财经大学学报(高等教育版)》2003,(2):38-41
资金成本作为资金筹集决策的选择标准，是现代财务管理无法回避的一个重大理论问题。但是，在教学实践中，它又是一个教师难讲、学生难懂的问题。对资金成本问题的讲授，应注意那些有功于理解资金成本而又容易被忽略的问题。对单项资金成本的讲授，应注意整个讲授过程的推进思路问题。对综合资金成本的讲授，应注意其计算对象和计算的必要性问题。对边际资金成本的讲授，应注意讲授计算原理时的推进思路和应用的技巧性问题。 相似文献
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人造地球卫星“变轨”问题，是一个很“时尚”的问题，由于很“时尚”，所以这一问题常以不同形式出现在各类考题里．事实上，要清楚地解释这一问题，仅用高中教材的知识是不够的．鉴于很多人对这一问题感到兴趣，笔者在此对这一问题作一详细解释．为了清楚地解释这一问题，先对关于人造卫星的知识作如下补充． 相似文献
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一堂课上，学生提出的问题肯定不少，教师不可能将这些问题一一解答，这就要求教师对问题进行取舍，从众多问题中选择核心问题进行教学。如：选择对理解文本内容起提纲挈领作用的问题、选择体现文本价值取向的问题、选择激发学生独特体验的问题。 相似文献
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梁运义 《中国小学语文教学论坛》2003,(5)
问题法问题法，即在教师的指导下，以问题为核心，让学生不断地阅读课文，不断地寻找问题，不断地发现问题，不断地提出问题。学生提出问题后，教师可组织引导学生评论：哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多，等等。对于学生提出的诸多问题，教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析、研究、解决。因为“问题法”本身注重的是通过发现问题和提出问题去培养学生的创造力。使用“问题法”教学，教师必须十分注重培养学生的问题意识。首先，要鼓励学生敢疑敢问。对学生提… 相似文献
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张国民 《语数外学习(高中版)》2004,(11):38-39
自从高考中出现应用题以后，广大师生对应用题的研究已经十分透彻，对实际问题转化为数学知识来解决已经不再陌生．那么反过来，把一个纯数学问题还原成背景问题考虑过多少呢?其实数学问题往往可还原为背景问题，这样就可用数学的解去解释背景问题的解， 相似文献
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（二）创设数学问题情境，活化学生思维活动。问题解决始于问题情境。问题情境能引领学生解题的方向，活化思维活动，有助于发现问题的隐蔽关系，突破解题障碍，更有助于对问题解决进程的反馈和调节。现以“三角形的内角和”教学为例，说明它对发展学生元认知能力的作用（... 相似文献
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在高中遗传学教学过程中，对不同条件下不同结果的判定，以及对产生不同结果的不同原因的判定是学生较难掌握的问题。笔者把这—类问题统称为遗传学“判定类”问题，现对这类问题逐一分析，并提出解决相应问题的基本策略。 相似文献
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审题能力就是对数学问题的理解能力．如果对问题中的已知条件，要解决的目标分析理解透了，特别是对有些问题的隐含条件掌握清楚了，解答问题就容易了． 相似文献
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中学生物教学要根据生物知识的形成过程对学生进行创新意识教育，根据生物知识构建过程设计问题，对学生进行创新思维教育，根据生物知识的应用设计问题，对学生进行创新能力教育。通过设置问题情境，逐步解决问题，突出创新教育，培养学生生物学能力。 相似文献