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元认知指的是认知主体对自身认知活动的认识。元认知是由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成的。本文试图用元认知理论指导大学英语阅读教学实践,同时分析元认知理论与大学生英语阅读水平的关系,探索大学英语阅读元认知教学模式．从而达到提高大学生英语阅读理解能力的目的。 相似文献
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元认知是认知主体对自身认知活动的认知。元认知能力与学生的英语阅读水平密切相关。本文指出教师应将元认知理论引入到大学英语阅读教学中,以提高学生的元认知能力,从而达到提高学生阅读理解水平的目的 相似文献
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李金妹 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2008,25(4)
文章通过英语阅读课程教学,从元认知知识、元认知体验和元认知调节等三个方面入手对111名大二学生进行了元认知意识的调查及培训,旨在探索建立适合中国大学生特点及认知策略习得一般规律的、切实可行的英语阅读的元认知意识培训模式,以丰富元认知理论,为英语阅读教学提供参考意见。 相似文献
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元认知策略在英语阅读教学中的应用 总被引：5，自引：0，他引：5
党小苗 《黄冈职业技术学院学报》2006,8(1):12-14
本文运用认知心理学理论阐述了元认知与阅读能力的关系,提出要在英语阅读教学中进行元认知策略培训以提高学生的英语阅读能力,并探讨了元认知策略培训的相关步骤和内容。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2016,(3)
针对高职学生英语阅读效率低,自我监控能力差等高职英语阅读现状,元认知理论的研究有助于揭示高职学生英语阅读的思维认知过程,探讨如何在高职英语阅读教学中运用元认知理论,对积极推动高职英语阅读教学改革提出建设性意见。 相似文献
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论元认知与英语阅读 总被引：2，自引：0，他引：2
付丽芳 《钦州师范高等专科学校学报》2005,20(4):70-72
元认知是认知主体对自身认知活动的认识。元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。元认知能力与学生的英语阅读水平显著相关，元认知能力较强的学生英语阅读水平通常也较高，教师应注重培养学生的元认知能力：丰富学生的元认知知识，强化学生的元认知体验，加强学生的元认知监控。 相似文献
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元认知是认知主体对认知现象的认知,元认知策略则指在元认知的指导下采取的策略,是学习者为了达到学习活动的目标而进行的计划、监察、评价的活动,元认知策略的培养会提高阅读者的阅读理解能力。成人学员存在词汇掌握有限和阅读策略缺乏等英语阅读障碍,针对不同的英语阅读障碍培养恰当的元认知策略,包括阅读前的计划策略、阅读中的监控策略和阅读后的评价策略。 相似文献
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大学英语阅读教学中学生元认知能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
元认知是时感觉、思维、学习等认知活动的认知,注重学生元认知能力的培养,对大学生的英语阅读有着重大的意义.培养学生的元认知能力,可以从强化学生的元认知知识、元认知体验和元认知监控等三个方面入手,进而强化英语阅读教学,把学生培养成为独立、自主、高效的英语学习者. 相似文献
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张静 《荆门职业技术学院学报》2013,(5):79-81
元认知是对认知的认知,元认知策略是关于认知的策略,包括制定学习计划、监控学习过程和评价学习效果,是为了成功学习英语而采取的管理策略。文章探讨了元认知策略在阅读中对的应用,提出学习者应积极使用元认知策略,主动管理自己的阅读活动,在阅读前制定合理计划,在阅读中加强自我监控,在阅读后对阅读效果做出自我评价,进而对阅读活动加以调节。 相似文献
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元认知是认知主体对自身认知活动的认识。元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。阅读理解监控是应用于阅读理解活动中的认知监控。应用元认知理论指导大学英语阅读教学实践,分析元认知能力与学生的英语阅读水平的关系,通过国外近年来较有影响的阅读理解监控教学模式,探索和发展大学英语阅读元认知教学模式,以提高学生的元认知能力,从而达到提高学生阅读理解水平的目的。 相似文献
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简仕慧 《四川职业技术学院学报》2010,20(3):96-97
文章以元认知理论为基础,结合大学英语报刊阅读的特点,分析了元认知策略对帮助学习者认识阅读理解,了解报刊英语文体特征,有意识地选择、运用认知策略等方面的指导意义。 相似文献
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汪福德 《中国科教创新导刊》2010,(11):71-71
元认知是认知主体利用元认知策略对认知过程所进行的监控和调节。在英语学习中发挥着重要作用。本文试图在元认知理论与英语阅读之间寻找一个切入点,把元认知策略引入英语课后阅读教学实践中,帮助学生改进学习方法,提高他们的学习能力和效果。 相似文献
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郑景芳 《沙洋师范高等专科学校学报》2010,11(2):52-54
近年来的实证研究发现元认知策略培训对学生的英语学习有很大的促进作用,但是,有关中职生的元认知策略培训的研究却并不多见。文章结合中职生的特点,将元认知策略培训融入到阅读教学,探讨了元认知策略培训对中职生阅读能力的影响。研究结果显示：对试验班进行的元认知策略培训提高了学生阅读策略和认知策略的使用以及英语阅读能力。 相似文献
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瓦文茜 《青海师大民族师范学院学报》2014,(1):70-73
阅读在语言学习中的重要性是众所周知的,因此学生的阅读能力一直是教师研究的焦点.元认知理论的核心是强调学生个体的自我认识、自我调节,监测调整自己的认知过程意识,从而达到自动化的程度.本研究采用实验组和对照组,以高中二年级学生为研究对象,将元认知策略培训融入到英语阅读教学,并探讨元认知策略训练对英语阅读的影响.实验结果表明,对中学英语阅读的元认知策略意识的培养,使学生具有更大的阅读动机,树立学生的信心,帮助学生为自己的阅读做有效的计划,监测和评价,帮助他们成为学习英语真正的主人,从而使他们终身受益. 相似文献
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文章主要针对目前大学英语阅读学习中存在的问题,分析其原因是阅读教学中忽略了对认知主体的分析,使学生不能合理使用元认知策略。文章以元认知理论为基础,提出在教学中进行元认知策略训练的具体方法。通过在课堂上所采取的具体的元认知策略的训练方法,目的是使学生掌握元认知策略并最终达到熟练使用,从而提高英语阅读能力。通过问卷调查和座谈,学生普遍认为元认知策略训练对提高阅读能力非常有益。因此,文章建议元认知策略训练应该长期应用到英语阅读教学中,使学生能够熟练使用这些阅读策略,最终真正促进英语阅读水平的提高。 相似文献
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元认知被视为认知心理学和教育心理学研究的重要内容,且已运用到包括英语阅读在内的语言教学实践中。随着我国英语教学改革的不断深入,如何将元认知理论应用到阅读教学实践中去的问题得到了愈来愈多研究者的关注。已有研究显示,元认知策略训练能够提高学生的阅读能力,但目前针对我国高职学生的元认知阅读策略训练的实证性研究似乎尚显不足。针对我校高职学生英语阅读课时少、阅读成绩较低的现状,本文对其进行了元认知阅读策略训练,以期提高他们的英语阅读能力。 相似文献
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英语写作是高职英语教学的重要环节。元认知是对认知的认知,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。文章介绍了元认知理论,分析了英语写作元认知的研究现状,并试图将元认知理论运用于英语写作的各个阶段中,提出一些具体的做法以提高学生的英语写作水平。 相似文献
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本文回顾了元认知理论的起源及其内涵,分析了元认知对英语阅读的影响,并且陈述了元认知对于提高学生阅读水平的重要作用,具体分为阅读中的元认知知识和元认知控制。最后,总结了几点在阅读中可以应用的元认知策略。 相似文献