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1.
规范汉字书写课中要渗透汉字字源学的相关理论。就字形和偏旁关系,以字源学理论进行渗透,举例说明了五种关系:同字源、同位置;同字源、异位置;同字源、异字形;异字源、同偏旁;异字源,同简化。 相似文献
2.
《宁波教育学院学报》2016,(2):128-131
中职数学教学有"同"与"异"两个方面特征,"同"的方面包括学生数学基础普遍薄弱,数学课程的辅助地位,教材、教学内容,教师的状态;"异"的方面包括学生差异、专业差异。处理好中职数学教学的"同"与"异",要化"同"为"异",要"异"途"同"归。 相似文献
3.
李允 《天津师范大学学报(基础教育版)》2014,(2)
"同课异构"作为一种新兴的教研方式已经得到广泛的运用。为了消解游离课标、为"异"而"异",淡化内容、盲目求"异",忽视个性、重"同"轻"异"的实践误区,基于教学是科学性和艺术性的统一,对同课异构的"异""同"做出如下理性分析:课的内容——同中存异,课的结构——异中趋同,课的个性——异彩纷呈,课的目标——异曲同工。 相似文献
4.
王秀丽 《黄河科技大学学报》2012,40(3):103-106,109
同一个词语的不同书写形式称为同词异字。同词异字是从词的角度来观察记录词语的文字,它不等同于异体字。对金文复音词同词异字现象进行分析,有助于探讨汉字本身形、音、义之间的关系及同词异字的字际关系,对汉语词汇史和语源学的研究也有积极的作用。从文字关系上看,金文复音词同词异字之间不只是简单笼统的异体字关系,还有通假、古今、同源、增繁、简省、字形错讹等字际关系。 相似文献
5.
雷缙碚 《乐山师范学院学报》2007,22(7):72-74
记录汉语的汉字系统,普遍存在着同词异字的现象,其中有共时的,也有历时的.就历时的同词异字而言,表现为不同历史时期可用不同的字(区别字、异体字、假借字等)来记录同一个词.本文在归纳出西周金文本身存在的同词异字的基础上,在将西周金文用字与现行汉字系统作对比,以观察历时的同词异字现象. 相似文献
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通常所说的反义词即是指意义相反的词,着眼其"异",其实反义词不仅有"异"的一面,还有"同"的一面.反义词中的"同",即必须要有共同的意义领域,"同"是构成反义词的基础.同时在共同的意义领域中它又有对立的一面,"异"是"同"中的对立关系.异中有同,同中有异,反义词是同与异的对立与统一. 相似文献
8.
“同课异构”就是“一文多教”,就是指面对同一篇课文,有不同的教学处理、不同的教学策略和方式。其实,“同课异构”并不像一般所说的“一文多教”那样简单。“同课异构”的“异”不只是教学方式和策略的“异”,更是指教学内容的不同选择。换句话说,教学方式和策略的“异”是外在的“异”,而教学内容的“异”是内在的“异”。因为教学方式的“异”终究取决于不同教学内容的甄选和不同教学价值取向的判断, 相似文献
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10.
王薇 《上海教育评估研究》2017,6(2):1-6
同异反是研究两个集合之间确定性与不确定性关系的概念,适用于课堂教学质量评价。将同异反概念引入有多元主体参与的教师课堂教学质量评价,建立课堂教学同异反联系度,对教师课堂教学质量进行静态和动态的分析,旨在为教师了解教学现状、诊断教学问题、制定教学策略提供参考依据。 相似文献
11.
黄信初 《湖南科技学院学报》2005,26(4):232-233
“依样画葫芦”与“依葫芦画瓢”,平时在我们的口语上,两者之间不存在根本的区别,但在绘画美学上有着本质的不同。一种是低层次的写生模仿阶段,一种是升华了的主观创作状态。在它们的审美层次、内容与形式、创作与状态中,又存在着共同的审美属性。 相似文献
12.
张言军 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2015,(4):101-106
趋向补语"来/去"和宾语同现时,可以形成不同的排列语序。以宾语为立足点,当宾语为施事宾语时,只有"V来O"一种排列语序;当宾语为受事宾语时,可以构成"V来/去O"和"VO来/去"两种不同的排列语序;当宾语为处所宾语时,一般只能构成"VO来/去"排列语序。每种语序的安排都不是随意的,而是有一定理据可循的。 相似文献
13.
他山之石：从陌生化到前景化 总被引：9，自引：0，他引：9
吴显友 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(1):142-146
陌生化和前景化作为分属两个不同理论流派的重要术语,二者之间有一种继承和发展的关系,它们既有相同之处,更有本质之别。从语言层面上来看,陌生化主要关注违背语言常规的“失协突出”,而前景化既重视“失协突出”,又关注因过分遵守语言常规而产生的“失衡突出”,更为重要的是,它强调只有那些“有动因突出的”语言特征才具有文体价值,因此后者更为系统、全面,具有更大的理论意义和实用价值。经过这样的梳理和阐释,文体学界对陌生化和前景化存在的模糊认识就逐渐得到澄清。 相似文献
14.
当前我国高校办学目标定位存在的问题及原因分析 总被引：1，自引：0，他引：1
胡丽丽 《沙洋师范高等专科学校学报》2006,7(5):59-61
每所高校的建设与发展都要有准确、合理的办学目标定位,在办学实践中人们常常把“办学的类型”和“办学的水平”相混淆。造成这种认识偏差的原因主要是政府、社会和高校重视了高等学校的共性而忽视了各类高校的个性。 相似文献
15.
李义凡 《赣南师范学院学报》2001,3(4):1-6
科学地理解和界定“腐败”和“官僚主义”是有效开展反腐败斗争的理论前提之一。毛泽东、邓小平对这两个概念的理解既有相同之处 ,又有不同之处。相同之处是他们都认为“官僚主义”包括“腐败” ;不同之处是他们对官僚主义产生的原因认识不同 ,毛泽东侧重于从思想方面找原因 ,邓小平侧重于从制度方面找原因。他们的廉政建设方法的侧重点也不同 相似文献
16.
巨型学校的成因、问题及治理 总被引：4，自引：0，他引：4
"巨型学校"是指在校生人数超过3000、班级总数高于60的超大规模学校.巨型学校的成因并非在于社会对优质教育资源的需求,而在于政府推动和名校逐利.巨型学校的问题表现在三个方面:一是容易出现过度负债经营;二是存在规模不经济问题;三是导致新的学校发展不均衡.治理巨型学校是一项系统工程:观念层面需要重新认识学校组织的使命和作用;决策层面要出台相关政策来限定学校规模,尤其是要明确基础教育阶段学校的规模上限;执行层面应拆分巨型学校,有计划有步骤地、积极稳妥地解决学校规模超大的问题. 相似文献
17.
王飞 《教学研究(河北)》2008,31(3):219-222
硕士之“颂”涉及到硕士是什么、做什么等硕士成长的根本问题,涉及到硕士的本质及其规定性,涉及到硕士的定位与发展。本文围绕统一于硕士身上的“四特征”——本质特征、核心特征、基本特征与重要特征展开论述,得出“四特征”既是硕士学位资格的体现,也是硕士努力的方向,形成了硕士的基本条件,否则就不是一个合格的硕士的结论。 相似文献
18.
米兰·昆德拉的小说和中国当代"新写实"小说是两个迥然不同的小说形态,相距甚远但二者却是一个可比的题目他们都把"存在"作为自己创作的出发点,都以自己的文本勘探"生存",破译"自我",或强或弱地奏响了存在文学的旋律,其功不可没. 相似文献
19.
对职业教育几个概念的辨析 总被引：2，自引：0，他引：2
当前职业教育中“办学模式”、“人才培养模式”‘教学模式”三个概念使用频率较高,但存在严重的混用现象。三者概念的内涵与外延不同,存在层次上的差异,而又有相互包容的关系。在某种程度上,三者是宏观、中观和微观的关系。 相似文献
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教学理论与教学实践是教学领域中两个不同的范畴.二者根本任务的差异,决定了其间不存在谁指导谁、谁脱离谁的问题,但二者却以教学目的相维系,使"真际"与"实际"共同纳入"应然"的轨道;与此同时,二者操作程序上的差异则促使其关系在"应然"的轨道中,从教学理论到教学实践客观上必须经过一个"筹划"阶段.在此基础上,我们还揭示了教学理论与教学实践关系在其契合状态上"恒矛盾中求和谐"、契合支点上"筹划者与实施者的同一"、契合过程上"循环式发展"等特征. 相似文献