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李俊霞 《太原教育学院学报》2004,22(1):10-13
中小学教师之间的人际冲突是一种不可避免的组织行为，它对学校组织发展的影响具有两重性，即积极性和消极性。有效地对教师人际冲突进行调控，将人际冲突的消极作用化为积极作用，可以调动和激发教师的积极性和创造精神，高质量、高效率地培养建设人才。 相似文献
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李俊霞 《太原大学教育学院学报》2004,22(1):10-13
中小学教师之间的人际冲突是一种不可避免的组织行为,它对学校组织发展的影响具有两重性,即积极性和消极性.有效地对教师人际冲突进行调控,将人际冲突的消极作用化为积极作用,可以调动和激发教师的积极性和创造精神,高质量、高效率地培养建设人才. 相似文献
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学校教育情境中师生之间的人际冲突是一种不可避免的组织行为,是存在于教育活动中教师与学生之间的一种紧张状态。导致师生人际冲突的原因主要是由于师生间存在意识、文化、沟通和心理背景方面的差异。化解师生人际冲突的途径要从师生双方寻求,一方面教师应尊重学生个性意识,树立以学生为本的人性化教育理念;另一方面要全面解放教师,让教师成为自由快乐的教育者;同时,还应通过师生间良性的沟通,重新构建和谐的师生关系。 相似文献
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中小学课外补习缘何屡禁不止?很重要的一个原因是利益的驱动,学生、家长、教师、学校都是这一现象的利益诉求者。各级教育主管部门"禁补令"屡遭挫败是由于经济利益和教育利益之间、教育主管部门与利益相关者之间以及个体行为与集体行为之间存在着冲突。政府部门应通过一系列的制度治理中小学课外补习、保障教育的价值诉求。加大政府教育投入,提高中小学教育质量和教师待遇;通过审议进行课程与教学管理,创设以生为本的课程结构和评价机制;通过教育政策的价值引导,优化各利益相关者的教育观。 相似文献
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一、学校冲突的概念及类型 学校冲突是指学校成员之间、内部各群体之间、成员与群体之间由于目标、利益、需要、价值观等方面的不一致而在互动过程中发生的对立现象和行为。学校冲突根据不同的分类标准可分为多种类别。以冲突的主体为标准进行分类,可分为教师与行政人员之间的冲突、教师之间的冲突、教师与学生之间的冲突、学生之间的冲突等; 相似文献
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为了解中小学教师工作生活质量总体水平和现状,以信度和效度较高的自编的中小学教师工作生活质量问卷,对716名中小学教师进行问卷调查。结果显示:中小学教师工作生活质量总体上处于中等水平,且在性别、教龄、职称和学校类型方面存在显著性差异;男女教师在工作尊荣、工作条件、人际氛围、社会支持、社会保障四个维度呈现出显著差异;不同婚姻状况、教龄的教师在身心健康、薪酬福利、人际氛围、社会保障等维度存在显著差异;不同职称教师在工作条件、人际氛围、工作家庭休闲三个维度无显著性差异;不同类型学校的教师除身心健康维度之外的其他十个维度均存在极其显著的差异。 相似文献
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王统照 《开封教育学院学报》2014,(7):93-94
价值冲突普遍存在于社会生活中,在学校内部表现为不同教师个体之间和不同教师群体之间的冲突。教师管理就是一种关涉到价值冲突及其协调的实践哲学。学校管理者要正确认识教师内部存在的价值冲突,建设学校文化引导教师价值走向,并采用利益分析、层级量化等方法消解教师价值冲突。 相似文献
8.
大学生宿舍人际冲突原因与对策探析 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生心理上的不成熟、不健全,大学生之间存在的利益竞争,大学生匮乏的人际交往知识技能以及大学生群体在价值观念和生活习惯等方面存在的差异,是导致大学生宿舍人际冲突的主要原因.大学生宿舍人际冲突不仅影响了大学生的学习生活和身心健康,也给高校学生管理工作带来了诸多困难.预防和解决大学生宿舍人际冲突,离不开学校和大学生自身的共同努力. 相似文献
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孙丽婷 《德宏教育学院学报》2009,18(2):67-71,81
本文采用简易应对方式问卷（SCCQ）和症状自评量表（SCL-90）就云南边疆地区中小学教师应对方式、心理健康状况及其关系,对571名中小学教师进行调查。结果是：（1）不同性别的中小学教师心理健康状况没有显著差异,但女教师除了偏执一项外,其他均分都高于男教师。不同地区的中小学教师、乡村中小学教师之间差异无统计学意义,但乡村中学和城市中学、乡村中学和城市中学、城市中小学之间存在显著差异。（2）不同性别教师在积极应对上没有显著差异;不同区域中小学教师中,城市小学和其他三类教师（城市中学、乡村中学、乡村小学）均存在显著差异。（3）积极应对与心理健康各因子之间无显著相关,但消极应对与心理健康各因子之间存在极其显著的相关。结论：云南边疆地区中小学教师心理健康状况较全国普通人群差;中小学教师应对方式以积极应对为主;中小学教师应对方式与心理健康显著相关。 相似文献
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和谐社区制度建设的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
和谐意味着利益主体的多元化、利益主体之间的矛盾冲突和协调以及不同利益主体的共同发展。中国城市社区本质性范围和边界,是相对独立的地域结构、区位结构和人际互动体系统合的特殊社会管理单元。制度的价值在于保障人交往中的自由创造。和谐社区制度的根本性质是,无形制度强影响背景下的习得性自治过渡。在居民乃至其他主体主动、反复的制度制定、实施、完善的持续参与(包括矛盾协调、化解)中,和谐社区制度才可能是适宜和有效的。 相似文献
13.
《林区教学》2017,(2)
通过对127名新疆中小学体育教师的问卷调查,从八个方面分析影响中小学体育教师职业倦怠感的因素,论述新疆中小学体育教师职业倦怠状况。研究结果表明,在新疆不同性别的中小学体育教师和不同性质的学校中,基本无显著差异;不同年龄及教龄的教师职业倦怠无明显差异;不同婚姻状况的教师三项因子无明显差异,但结婚有孩子教师的倦怠更为强烈;不同学历的体育教师在人格因子上存在着显著性差异,而在其他两个因子上不存在显著性差异;中专学历的体育教师在人格解体上远高于大专和本科学历的体育教师;在低成就感因子上,小学教师与其他授课对象教师之间存在着极其显著性的差异;不同学校的教师在各个因子之间没有显著差异,城市教师的倦怠在三个因子上均高于农村教师。 相似文献
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教师间人际冲突在学校组织中普遍存在,表现形式多种多样,并在社会转型背景下呈现新的特点。社会的经济、政治、文化变迁,学校的管理机制、分配制度,教师的观念、认知、个性等,是导致冲突产生的外部、内部原因。教师间人际冲突对学校和教师个人有着积极和消极两方面的作用,需进行合理调适。调适的策略是:对社会来说,通过建立适应市场机制的社会规范与建设和谐文化,使教师间人际交往具有良好的社会环境;对学校来说,通过教师教育,完善管理机制,科学管理,从而调整教师间的人际关系;对教师来说,通过转变观念、调适心理、正确交往,提高人际交往和处理人际冲突的能力。 相似文献
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人际冲突是指人际关系双方之间的紧张和对抗，包括相互间的不理解、不信任、怀疑、敌意和对抗。在社会心理学中，将人与人之间的排斥、敌视和侵犯等称为人际冲突。在日常生活中，人际冲突主要有两种表现形式：一是显性的冲突，表现为直接用行为来对抗、侵犯、伤害对方；二是隐性的冲突，仅表现为心理上和情感上的对抗或不相容。人际冲突是一种对立行为，[第一段] 相似文献
16.
吴闽波 《宁波大学学报(教育科学版)》2009,31(6):112-114,122
大学生违规是一个常见现象,其原因为学生文化与代表主流文化的教师间存在冲突,冲突的原因主要有社会价值取向的多元化;师生之间角色和目标的差异以及学校中不可避免的存在反学校文化等。教师应该正确认识并理解学生文化,通过合适的教育方式,融合师生文化,改进丰富校规。 相似文献
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冲突论视角下的中小学布局调整 总被引：1，自引：0，他引：1
中小学布局调整是我国义务教育阶段学校秩序重构的过程。在此过程中，新旧办学主体之间以及各个利益群体之间的冲突在所难免。应当看到冲突的实质在于公平和效率的矛盾，在政策的终极性目的——教育利益上，各个群体具有一致性。政府要承担起缓解冲突和争取中小学教育良性发展的责任，增加投入，完善资金保障制度，注意政策执行中的艺术性、科学性和全面性。 相似文献
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近年来，在一些学校，教师的问题行为有日渐增多的趋势，这使得师生之间的冲突相应地增加。一些冲突甚至演变成师生之间的行为对抗，引起教师、学校与学生家长之间的法律纠纷，牵动社会、学校方方面面的精力，对学生、对教师、对学校、对家庭、对社会都造成损失。因此，研究这一问题，对于教师有效地预防问题行为的发生，便具有了直接的现实意义。一、教师的问题行为及其危害教师的行为是多种多样的，其中有一些能引起学生的消极反应或不良行为，这就是教师的问题行为。教师的问题行为是指教师身上出现的不符合教育教学规律或违反教师职业道… 相似文献