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正初中阶段的语文教学不可避免的要设计文言文的教学。一直以来,我都是严格遵守熟读课文、校正字音;逐句翻译、疏通文意;解读文本、理解文意的过程来讲解文言文。我的语文老师们是这样按部就班对我讲解文言文的,我也是这样按部就班对我的学生讲解的。可这样的课堂真的受欢迎吗?学生往往在初读文言文时,还抱着很大的兴趣。其实,我们也知道,现代文毕竟和文言文是一脉相承的,所以常说:"文言文只要反复的读,就能大概知道个意思。"可是,就是放不开啊,因为多少年来,就是先逐句逐词先给学生解释的, 相似文献
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文言文教学一直是语文教学的一大难题,逐字逐句的讲解太过琐碎,而讲得太少学生又不能理解课文、达到课标的要求,教学好像进入了一个瓶颈期。到底怎样才能提高学生学习文言文的兴趣和效率,找到合适的教学路子,是中学语文教师一直在探索的问题。文言文作为古代汉语,在过去几千年中发生了漫长的变化,教师在教授文言文时应重点讲解汉语在漫长历史进程中的变化规律,比如汉字字义的变化规律等等。使学生能够"穿越时空",用古人的思维来理解文言文,掌握文言文学习技巧,是文言文教学一直以来努力的方向。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(27)
<正>文言文教学是语文教学不可或缺的重要组成部分,它起着传承民族优秀文化,对学生进行思想道德教育,帮助学生认识古代社会以及更好地掌握现代汉语的作用。一、文言文教学现状分析当前文言文教学主要存在几个弊端:1.教法、学法僵化。许多教师奉行"字字落实,句句串讲"的原则,把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上,要么以课文讲解为核心,逐段翻译,要么以古汉语知识为线索,把课文当作一个例子,讲解古汉语的 相似文献
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<正>都说文言文枯燥难懂,老师难教、学生难学。长期以来,文言文教学都是语文课堂教学的重点和难点,由于学生的文言文基础较差,学生学习起来比较困难,一些老师在教学文言文单元的时候更多采用语文传统教学方法——串讲法。即老师对文章内容,特别是文言知识如通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式等进行逐一讲解。这样的课堂老师没有休息时间,往往"满堂灌",唯恐某个知识点被 相似文献
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在语文教学中,学生学习文言文的积极性,对于提高课堂教学效果,有着极其重要的作用。当下的文言文教学仍然是以教师的讲解和学生的死记硬背为主,教学效果堪忧。如何改善教师的教学方法,激发学生学习文言文的热情,是语文教师亟待思考和解决的问题,调动学生学习的积极性就是一个好的途径。 相似文献
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文言文是高中语文教学的重要部分,它既是我国传统文化的精华,也是培养学生语文素养的一个重要方面。新课标明确指出:"|要努力建设开放而有活力的语文课程。"但现在的文言文教学任务繁重,教师往往只进行词语、语法讲解,练习高考题型,导致学生对文言文完全没有兴趣,甚至成为学生们比较头疼的部分。本文就高中语文的文言文教学模式进行探讨,寻找最适合学生学习的方法,使语文课堂效率得到提高。 相似文献
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邱晓杏 《语文月刊(学术综合版)》2015,(3):4-7
一、文言文教学的问题一直以来,是以"工具性"为主,还是以"人文性"为重,成为语文新课改争论的焦点,文言文教学尤甚。当"工具论"一统天下时,很多语文教师将文言文课上成语言课,上课采用串讲直译的方法,以讲解实词、虚词、特殊句式为主,力求"字字落实,句句清楚",对文章的人文内容,则是蜻蜓点水般,轻描淡写地加以概括归纳,课堂内容枯燥无味,学生兴趣不高。而当"人文论"大行其道的时候,很多教师又披着课 相似文献
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<正>文言文教学是语文教学中的重要组成部分,具有举足轻重的地位。然而,文言文的教学并不令人乐观。由于文言文涉及的语境与现代环境有着巨大差异,再加上教师教学理念落后,过于注重字、词的讲解,没有激发起学生学习文言文的热情,因此学生对文言文的学习效果很差。那么在初中文言文教学中,如何激发学生的兴趣,提高课堂教学的效率呢?下面,笔者就这个问题谈谈自己的几点看法。一、激发兴趣提高效率孔子说得好:"知之者,不如好之者,好之者不如乐 相似文献
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就笔者的语文教学实践来看,中学文言文教学走进了一个怪圈,尤其是平行班：教师只向学生讲解翻译,学生只管记忆翻译和名篇,没有互动,没有激情。结果教师教得吃力,学生学得被动,课堂里死气沉沉,根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题、解决问题的能力。这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平,也不能培养他们的审美情趣。而培养学生具有阅读浅易文言文的能力是教学大纲的要求,是文言文教学的基本任务。平行班的学生基础差,如果对文言文失去了兴趣,那么文言文的教学就难以维持。 相似文献
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陈星 《语数外学习(初中版)》2014,(10):58-58
文言文是初中语文教材重要组成部分,学好文言文对激发学生感悟我国传统文化非常重要。教师如何打造高效的文言文课堂,提高学生学习文言文的兴趣,是很多语文教师所忧虑的。笔者就初中文言文教学的现状和改进途径谈谈自己的见解。一、初中文言文教学现状传统初中语文文言文教学主要以老师讲解为主,学生通过记忆和练习来巩固所学的知识。一般情况下,这种教学模式下,学生缺乏自主探索能力。时间长了, 相似文献
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李玲 《当代教育理论与实践》2013,(3):90-91
随着人们对语文人文性的逐步重视及高考考纲明确指出不考语法,语文语法教学已逐渐呈现出衰退的趋势,高中生对语法知识所知甚少。尤其是在学习文言文的时候给学生的理解和教师的讲解带来很大的难度。随文教学法是随着对文言文知识的讲解来学习文言文语法知识的方法,对高中文言文语法知识学习是一种好的方法。 相似文献
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文言文是高中语文教学中不可或缺的一部分,它是学生学习语文的一大重点,同时也是一大难点。这就要求教师在教授文言文时,应针对学生的接受能力和兴趣点来选择恰当的教学方法。很多学生对于文言文的认知能力不够,认为学了没意义,其实这种想法是完全错误的。教师在讲解文言文前应该先解释文章的学习意义,再回归原文进行讲解。本文主要就高中语文的文言文教学进行深入的探讨与分析。 相似文献
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赵兴环 《新课程改革与实践》2010,(8):35-35
据笔者几年的语文教学实践来看,中学文言文教学走进了一个怪圈：教师只向学生讲解翻译,学生只管记忆翻译和名篇,没有互动,没有激情。而这种文言文教学模式既不能提高学生的语文水平,也不能培养他们的审美情趣。当然造成这一现象的原因是多方面的。 相似文献
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正文言文难学、难教是高中生和语文教师的共识。就教学内容而言,文言文内容多、难度大,教师在讲解文言文时,一方面要讲解学生不太了解的古代汉语知识,也就是有关"言"方面的知识,包括通假字、实虚词、古今异义词、词类活用、特殊句式等。另一方面,文言文的历史非常久远,并且记载了中国古代丰富的历史和文化,所以文言文的文本及其内容,也就是我们所说的"文"也蕴含着极高 相似文献
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文言文教学在语文教学中是比较重要的一个组成部分,过去传统的文言文教学的方法是教师"串讲":从讲解课题、作者入手,然后一句一句领读,一字一句翻译,直到文章中心、写作方法,所有该讲的,一句话也不漏掉,所有该做的课后练习, 相似文献