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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
近年来,核心素养已经成为教育界最热议的话题,如何在历史教学过程中培养学生的核心素养也成为广大历史教师研究的重要课题。在这种背景下,初中历史教师需要更新自己的教育理念,改变过去只注重培养学生历史基础知识的教学模式,应该将核心素养的培养贯穿于历史教学过程中。初中历史核心素养主要包括五个部分:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。结合教学实践以及对核心素养的研究,分析初中历史核心素养的内涵,并提出有效的教学策略。 相似文献
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陈美婷 《中学历史教学参考》2023,(27):74-76
<正>时空观念核心素养要求学生从时间、空间的不同维度,在横向与纵向方面,对历史主体加以认知,形成完整的历史知识结构。教师对学生历史时空观念核心素养的培养,有助于学生综合发展目标的实现。为此,笔者将结合具体的教学实践,分析初中历史时空观念核心素养的培养对策,以期为初中历史教师提供教学思路。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
中学历史课程不仅承担着教书育人的功能,更重要的是能帮助学生多角度认识和理解历史,培养与提升中学生历史核心素养。"时空观念"作为历史核心素养之一,该素养的形成可以帮助学生更好地掌握历史知识,构建适合自己的知识体系。基于此,以初中历史为立足点,对培养初中生"时空观念"这一历史素养的具体措施展开研究。 相似文献
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<正>初中历史教学评价体系的标准很多,历史核心素养是重要的一个方面。根据教育部出台的相关政策规定,历史核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面。基于核心素养导向的初中历史教学评价体系的完善,能够为学生的素质教育做出贡献。因此,本文以“图说历史”为教学手段,通过对核心素养的不同层面进行评价,探讨如何在历史教学中贯彻落实教育评价,以培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀素养。 相似文献
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黄先全 《试题与研究：高中理科综合》2021,(31)
时空观念核心素养是历史学科有别于其他学科的重要特征之一,在历史学科五大核心素养中处于基础地位。加强学生时空观念核心素养的培养,有助于学生提高运用历史知识的能力,真正实现从“背历史”到“学历史”的转变。那么具体该如何培养学生的时空观念呢?本文结合几个具体的课例,探讨了高中历史教学中培养学生时空观念的具体策略。在时空观念的影响下,教师需要深入分析教学内容,了解学生的实际情况,在导入环节创设教学情境,迅速集中学生分散的注意力;从时空观念的角度提出问题,锻炼学生的思维能力;灵活运用多样化的辅助教学工具,增强学生的历史时空观念,降低学生的学习难度。 相似文献
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随着新课改的不断深入和发展,培养学生的核心素养已成为新时期教育改革的重要任务。对学生核心素养的培养有利于促进学生的全面发展,使学生掌握和具备适应未来发展的必备品质和能力。在初中历史教学中,历史教师也要有意识地加强对学生历史核心素养的培养,改变以往教学中只注重历史知识和理论讲解的问题,加强历史学科核心素养在日常教学中的渗透,提高学生的历史学习能力,帮助学生树立正确的历史观念,促进初中历史教学水平和质量的提升。本文就如何在初中历史教学中加强对学生的历史核心素养培养展开讨论和研究。 相似文献
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张文轩 《中华活页文选(教师版)》2024,(3):142-144
为了在初中历史课堂教学过程中培养学生的时空观念,教师需要在历史课堂中创设适当的情境,把握历史发展的阶段特征,从而帮助学生逐步形成科学的时空观念。通过采取大单元的教学形式,教师可以引导学生构建完善的知识体系,促使初中学生形成良好的历史思维。本文通过挖掘大单元教学中学生时空观念培养的意义,探究初中历史大单元教学中学生时空观念的培养路径,从而实现新《课标》要求的教学目标,最终有效提升学生的历史核心素养。 相似文献
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初中历史是初中阶段的主要课程之一,在新课程改革的背景下,教师如何更好地开展历史教学,培养学生的历史学科核心素养,已成为初中历史教学的关键所在。作为历史教师,应当改变传统的历史教学方法,在实践中探究有效的教学方法与教学策略,以更好地提高学生的历史核心素养。本文从历史核心素养的涵义出发,提出了一些基于学科核心素养的初中历史教学策略,以为广大历史教师开展教学提供一些参考。 相似文献
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<正>历史是非常重要的学科，历史常识、历史逻辑和历史观念是历史素养的重要组成部分。为了帮助学生掌握历史知识，教师须遵循新课标的教学理念，将培养核心素养当作重要的教学目标，并围绕这一目标合理设计课堂，促进学生历史核心素养的发展，而不是在教学时只向学生灌输历史知识点。本文简要叙述初中历史核心素养的基本内涵，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，从核心素养的视角分析初中历史教学中存在的问题，探讨培养学生历史核心素养的重要意义，说明其必要性，并从初中历史核心素养的五个维度论述基于核心素养的具体教学策略，以供参考。 相似文献
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在初中历史教学过程中,对学生时空观念的培养是一项十分重要的教学内容。初中生学习历史需要掌握的基本时空观念主要表现在对历史事件相关时间的前后联系和历史事件对应的地理位置的把握上。在核心素养培养教学模式下,教师必须开展多种趣味活动,为学生传授更多的学习技巧,让学生树立良好的时空观念。 相似文献
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初中阶段是培养学生核心素养和综合能力的关键时期。历史作为初中教学中的一个重要学科,对学生的未来发展有着举足轻重的作用。历史学科教育应在课程实施的过程当中,有效地渗透时空观念、史料证实、历史理解、历史阐释、历史反思等学科素养内涵,在促成教学改革的同时,推动学生素养的全面发展。同时,基于当前历史教学发展的新要求,要能够在达成核心素养培养和课堂有效教学的统一,并就此展开多元的实践。本文就初中历史核心素养的内涵进行了分析,并从核心素养视角下就当前初中历史教学中的突出问题进行了总结,针对性地提出了优化的方案。核心素养下的初中历史教学可从理念、方法及路径上的优化,全力提高教学的有效性。 相似文献
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李伟莲 《试题与研究：高中理科综合》2019,(13):0182-0183
时空观念是历史与社会这门学科的核心素养之 一 ’然而对于初中历史与社会阶段的教学’如何帮助学生获得 对历史事件的整体把握,审视历史事件的时间和空间显得尤为 重要。历史人物故事是历史课堂重要的催化剂,是学生最喜爱 的历史学习形式之一,对培养学生的历史学科核心素养具有一 定的积极作用。对此,本文将以人教版“鸦片战争”为例,探究 如何用历史人物故事培育学生的时空观念。 相似文献
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林秀亮 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0082-0083
时空观念是历史学科五大核心素养之一,它是指历史时序观念和历史空间观念。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的,任何历史事件都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。这就要求学生必须掌握历史线索和历史框架,将史事置于特定的历史地域中,以确定每个历史事件的具体时空坐标。因此,在初中历史教学中如何培养学生的时空素养就成为广大教师关注的焦点。笔者结合自己在初三复习课中的体会,谈谈对培养学生时空素养的一些实践性认识。 相似文献
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谢燕芳 《中学历史教学参考》2021,(2):89-90
《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出历史课程要将培养和提高学生历史学科核心素养作为目标,高中历史学科核心素养包含了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。高中教学如何更好地落实核心素养的培养,笔者在运用思维导图培养高中学生历史素养方面进行了初步的探索,在此从时空观念、历史解释角度进行论述。 相似文献
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卢朝颖 《试题与研究：高中理科综合》2020,(10):0081-0081
对当前的初中历史教学而言,教师应该紧跟教学 目标,在课程的设计中导入历史情境,更好地培育初中生的历 史学科核心素养。整体上,需要通过对史料的综合利用,在教 学中去逐步影响学生的学习观念,树立正确的价值观与时空 观,促进学生人格的发展。同时,核心素养的培养过程需要从 知识的掌握理解、学生的心理状况上来展开,用趣味性历史教 学培养学生参与学习的积极性。本文从教学的几个方面进行 展开,力求使初中生在掌握知识的同时改变学习态度,以此来 改变学生的认知理解过程。 相似文献
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丁峰 《读与写:教育教学刊》2022,(11)
在当前新课程教育改革全面落实的教育背景之下,指向时空观念在初中历史教学中的应用范围逐渐扩展,其有利于提升当前学生历史学科核心素养,强调培养学生以史料为证的唯物史观,同时也培养了学生家国情怀,使得其对历史理解更为深入、客观。基于此,本文也尝试对在初中历史课堂教学中培养学生指向时空观念的策略进行了分析。 相似文献
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<正>为了更好地落实核心素养目标,初中历史教师要充分认识到核心素养教育的作用和意义,明确历史核心素养的关键组成要素,根据当前班级学生的实际认知能力和真实求知需求创新与优化授课活动,让学生在多样化的历史探知过程中形成较强的历史观念和正确的时空观念,拥有良好的史料实证能力和历史解释能力,同时感知历史人物和历史事件中强烈的爱国主义精神,进而形成良好的家国情怀。对此,为了帮助初中历史教师更好地实现上述授课目标,本文从核心素养培养视角出发,阐述了通过多种教学活动改善学生历史学习效果, 相似文献