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以人教版“平均数”为例,分别就定位—–寻找数学学科劳动教育的基调,挖掘—–汇聚数学学科的劳动教育元素,利用—–发挥数学学科的劳动教育功能,评价—–学科劳动教育的闭环,四个环节进行深入讨论,在运用PEUA模型时需注意劳动教育需内生于数学课程、把握数学课堂节奏、积累实践案例. 相似文献
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劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。学科融合作为劳动教育体系中的基础一环,抓好、落实专业课程中劳动教育学科融合的实施是劳动教育体系构建中必不可少的步骤。笔者基于学科融合在劳动教育体系构建中的重要作用,通过分析专业课程中学科融合的主要问题,论述了支持劳动教育项目、开设劳动教育讲座、强化专业课程中学科融合建设相关考核评价机制,可以促进专业课程教学与劳动教育的融合过程加速推进,推动校内劳动教育体系的全面构建,对培育现代化专业技术人才具备重要作用。 相似文献
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劳动是获取文明教养的重要途径,但当代中国社会,由于家长不首肯、学校不落实、社会不提倡,导致学生劳动意识缺失和劳动技能薄弱。作为一名语文教师,我们可以把劳动教育渗透到语文学科教学中来,通过激活课程中的劳育因子,自主拓展实践课程,引导学生了解模范事迹,填写个人成长档案,让劳动教育落到实处,培养学生自主劳动意识,主动承担社会责任。 相似文献
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《北京教育学院学报》2022,(2):66-71
“双减”与劳动教育共同指向培育我国社会主义建设者和接班人的整体育人目标。“双减”为劳动教育提供了外部支撑,劳动教育为“双减”政策的落实提供了内在动力。在现代教育中,劳动教育采取一切有益于劳动素养培育的教育载体,关注学生价值性、精神性劳动品质的生成,旨在全面提升学生的劳动素养。劳动作为教育的基本途径之一,在教育教学中对树德、增智、强体、育美具有重要作用。在劳动教育过程中,要精准定位劳动教育课程的性质和理念,探索“劳动+学科”的融合途径,促进政府、学校、社会与家庭的多方联动,优化开展劳动教育的环境。 相似文献
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本文从四个方面论述了中学劳动技术学科实施素质教育的基本途径和方法。１，树立素质教育的基本观念；２．科学地确定教学目标；３．优化课堂教学；４．积极开展劳技实践活动。 相似文献
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目前,劳动课已成为中小学开设的一门独立课程。面对新形势,学校应开发劳动教育相关课程内容,突显劳动学科的独特属性,促进劳动教育的融合发展：科学的融合理念是基础;融入不同学科的特色劳育要素是动力;构建劳动教育课程体系是关键。为此,本文聚焦时间课程、空间课程、活动课程,着重探讨劳动教育融合发展对学科建设和学生成长的重要意义：时间课程,要紧扣时间节点,融历史文化于劳动教育中;空间课程,要拓展地域空间,融社会实践于劳动教育中;活动课程,要创新项目活动,融匠人精神于劳动教育中。 相似文献
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李东诗 《中学政治教学参考》2023,(43):68-70
立德树人是教育的根本任务。初中思政教育应该抓住学科德育、传统文化教育和综合实践活动三个主轴,从中汲取思政教育因素,解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。 相似文献
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基于学科育人理念，深挖教材中的育人要素，在语篇教学中融合劳动教育，可以实现语言学习与劳动教育的有机结合，促进学生全面发展。文章以译林版英语五年级下册Unit5Helping our parents一课Story time为例，探讨在英语语篇教学中渗透劳动教育的有效策略，即通过巧设真问题、创设真情境、链接真生活，引导学生在语篇学习中强化对家庭责任分工的意识，在实践运用中提升语言表达和思辨能力，在生活中积极参与家庭劳动，落实学科育人价值。 相似文献
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综合实践活动课程在劳动教育中十分重要,它对于培养学生劳动能力,创设劳动实践环境,提高学生劳动素养有着重要意义。我校立足劳动教育,在学科融合的基础上开发综合实践活动主题,借助探究体验帮助学生形成参与劳动的内驱力,激发学生家庭劳动的参与度;依据具身德育理论帮助学生找到校园劳动的幸福感;整合科技知识,帮助学生在活动中形成劳动创造力。 相似文献
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劳动教育的综合育人价值越来越得到各方的认可,从学校教育出发,班级层面的落实和落细是关键。班主任要科学规划班级劳动教育课程,纵向上突出不同学段的相互衔接、螺旋上升,横向上关注不同学科的相互贯通、协同育人。纵向衔接、横向贯通的“十字型”课程体系,既可以在不同学段之间实现有序开展,又可以在不同学科之间形成协同育人效应,对班级劳动教育起到了抛锚定位的作用。 相似文献
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劳动教育重新写入国家教育方针,化学作为一门以实验为基础、与日常生产生活联系紧密的学科,其核心素养的要求与劳动教育的目标相通。依据化学学科内容的特点,将教材中的劳动教育素材分为动手实验、生产生活情境、化学家创造性劳动事迹三类,建立与劳动素养目标的对应关系,并以人教版九年级化学教材第四单元为例列举了劳动教育素材,得出素材“数量多、涉猎广、有现代意识、重视实验动手活动、功能丰富”等特点。最后,提出通过创设生活生产情境、亲历调查实验等活动、感悟化学史实等途径提升劳动认知水平、增强劳动实践能力、明确劳动价值追求。 相似文献
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