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1.
林惠 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
培养学生的词块学习策略,能弥补传统词汇教学中的种种不足,为高中英语词汇教学开辟新的路径,本文将以一节研究课例来说明信息技术环境下如何培养学生词汇学习策略之词块策略。 相似文献
2.
高职学生英语词汇学习策略运用调查 总被引：1，自引：0，他引：1
英语词汇是学习英语的基础,词汇学习策略的掌握影响着学习者的学习效果。全文通过对高职院校二年级学生词汇学习策略的问卷调查,用统计软件SPSS分析了词汇学习策略与成绩的相关性以及各策略的使用平均数。分析显示,猜词策略和产生焦虑感与词汇学习呈极其显著相关。认知策略使用率最高,元认知策略使用率最低。教师应培养学生选择正确的词汇学习策略,学生应积极主动调整策略。 相似文献
3.
查锦春 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
词汇是语言的建筑材料。“没有语法,能表达的内容很少,没有词汇,则什么也表达不了”(Wilkins,1972)。而基于语境的高中英语词汇教学活动是理解和表达与各种主题相关的信息或观点的有效途径。在信息技术环境下,在语境中培养学生的词汇学习策略,不仅有利于学生阅读能力的提高,还有利于发展学生的学科核心素养。本文将以一节研究课课例来说明在阅读教学中应用信息技术来培养学生词汇学习策略之语境策略模式。 相似文献
4.
李玲玲 《黑龙江教育学院学报》2013,(10):159-162
本研究对399名大一学生的词块能力和词块学习策略进行调查分析,结果表明：大一学生的词块掌握情况并不乐观;大一学生整体上词块策略使用频率较低,虽然经常学习词汇,有强烈的词汇学习动机,但是没有很好的词块意识,很少或偶尔使用词块学习策略。高考高分组和低分组学生、学习策略高分组和低分组学生、文科生和理科生、男生和女生以及不同学校的学生之间在词块学习策略上存在着显著性差异。 相似文献
5.
语言综合运用能力的提升需要一定的词汇量作为基础。研究表明,学习策略与词汇量的增长呈高度的正相关。而高中生在词汇学习方面存在诸如先进观念与落后策略相互矛盾、学习策略数量有限层次较低、缺乏合作意识等诸多问题。要改变这种局面,就必须遵循词汇学习的认知规律,帮助和指导学生运用多种认知策略学习和记忆词汇;通过小组活动培养学生的合作意识;但归根结底还是要运用元认知策略,增强学生的学习责任感及主动性,培养学生的自主学习能力。唯有如此,词汇学习才会取得实效,提升语言综合运用能力才能得以实现。 相似文献
6.
贾秋雨 《黑龙江教育学院学报》2009,28(3)
词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关,如果学生缺乏正确的词汇学习策略,词汇将始终是他们英语学习中的一大障碍。运用定性的研究方法对英语学习程度差距悬殊的两名学生进行对比研究,研究调查结果表明外语水平不同的学习者在词汇学习元认知策略、认知策略选择和运用上存在明显差异。针对研究结果,建议在英语词汇教学中,教师应发挥主导作用,帮助学生形成并运用多种词汇学习策略,提高词汇学习效率。 相似文献
7.
赵继政 《深圳职业技术学院学报》2009,8(2):20-26
本文通过文献法和问卷法分别对普通高校本科以上学生和高职学生的词汇学习策略进行了研究和对比分析。对前者的研究结果表明,在词汇学习策略上,善学者和不善学者存在着较大的差异：善学者比不善学者使用更多的词汇学习策略：他们更多地使用上下文策略、猜词策略和社会情感策略;他们善于计划、组织和管理自己的词汇学习。而对后者的研究表明,该类院校中善学者与不善学者的词汇学习观点和策略使用的差异较小,但与前者善学者和不善学者的差异较大。 相似文献
8.
语言综合运用能力的提升需要一定的词汇量作为基础.研究表明,学习策略与词汇量的增长呈高度的正相关.而高中生在词汇学习方面存在诸如先进观念与落后策略相互矛盾、学习策略数量有限层次较低、缺乏合作意识等诸多问题.要改变这种局面,就必须遵循词汇学习的认知规律,帮助和指导学生运用多种认知策略学习和记忆词汇;通过小组活动培养学生的合作意识;但归根结底还是要运用元认知策略,增强学生的学习责任感及主动性,培养学生的自主学习能力.唯有如此,词汇学习才会取得实效,提升语言综合运用能力才能得以实现. 相似文献
9.
将信息技术教育融合在学科的学习中,通过构建真实的问题情境,利用网络环境,能培养学生的学习策略和探究能力。在此,我们从初中英语词汇的习得出发,结合教学实例,对多媒体环境下及网络环境下的初中英语词汇教学进行了探讨。 相似文献
10.
大学英语读写课中的词汇教学 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过分析词汇教学的重要性,探讨了在大学英语读写课中如何进行词汇教学的方法和途径,培养学生利用学习策略猜词和记词的能力;指导学生辨认语言中的板块;引导学生应用对比联想法学习新词汇以及充分利用课后练习。 相似文献
11.
在进行关于大学生词汇自主学习策略的研究中,课题组通过对本科一、二年级非英语专业大学生现有词汇学习策略进行调查分析,总结出学生学习策略的总体特点和存在问题,提出要通过词汇元认知策略的培养来发展学生词汇自主学习能力,并探讨了有效的训练方式。 相似文献
12.
实施精准教学的重要前提之一是了解学生的学习策略。文章采用高中生学习策略量表,以142名高三学生为研究对象,追踪了信息技术学科四次考试成绩,分析了高中生学习策略10个子维度与信息技术学业成绩之间的关系。研究结果表明,男生和女生在焦虑缓解和学习辅助上存在显著性差异;信息加工和考试策略可以显著正向地预测信息技术学业成绩。文章的研究结果提示信息技术教师在教学实践中既要针对学生的性别差异进行因材施教,也要重视培养学生的信息加工和考试策略能力,从而有效促进学生信息技术成绩的提升。 相似文献
13.
依据西方学者对词汇学习的上下文策略的研究趋势,从中国学生英语学习的实情出发,提出课堂环境下的词汇学习组合法,即利用课文(上下文)、单词袁和课后练习,结合构词法和联想策略,将依赖语篇情景的上下文学习法与脱离语篇情景的明确词汇学习法相结合,并在运用中回归语篇情景.鉴于目前尚无真正意义上的课堂环境下的词汇学习策略研究和策略训练,文章指出课堂环境下的词汇学习策略研究和策略训练是可行的,也是必要的. 相似文献
14.
英语词汇学习策略浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
高利华 《雁北师范学院学报》2003,19(4):92-94
在词汇学习过程中，学习应该讲究策略以培养策略意识。词汇学习如果不讲究策略，结果往往是事倍功半。本主要从词汇学习策略展开讨论，探讨了几种常用的策略：猜词策略；善于联想；利用构词法知识；使用字典；记忆策略。 相似文献
15.
词汇自主学习模式是提升学生词汇掌握能力和运用能力的有效方式,真正彰显学生在教学中的主体地位,培养学生形成良好的学习习惯。本文就高中英语词汇自主学习策略进行研究和分析,以期能够更好的帮助学生学习词汇并灵活运用词汇进行英语语言表达。 相似文献
16.
张瑞雪 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(6):112-114
词汇教学很重要,在大学英语精读课教学中应培养学生利用学习策略猜词和记词的能力,指导学生辨认语言中的板块,引导学生应用对比联想法学习新词汇以及充分利用课后练习学习生词,这些都是扩大词汇量的有效途径. 相似文献
17.
任玲玲 《黑龙江教育学院学报》2010,29(10)
词汇在大学英语教学中起着举足轻重的作用,然而,学生普遍感觉单词记忆困难,根本原因是没有采取有效的学习策略。大学英语教师在教学中要根据英语词汇教与学的基本规律,通过培养学生元认知策略,在教学中运用词汇附带习得策略和"词块法"记忆策略,向学生讲授具体的英语词汇学习策略与方法,帮助学生扩大词汇量,最终达到词汇习得的目的。 相似文献
18.
《校园英语(教研版)》2015,(1)
掌握高中英语词汇学习策略,能够提升学生的学习兴趣,增强学生学习的积极性和主动性,逐步培养学生的创新精神与实践能力,能够很好地满足新课标提出的要求。本文在论述词汇学习策略上,分别从阅读前、阅读中及阅读后学习词汇等方面进行了探究。 相似文献
19.
殷军林 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(2):70-72
英语词汇学习策略训练有助于高中学生确立正确的词汇学习观念,并形成有效的英语词汇学习策略,尽量使用多种词汇学习策略和尽可能多次使用这些策略有助于增强英语词汇学习的效果。在进行高中生英语词汇学习策略的训练时,应注意在语境中学习单词;利用联想增强对同类词的学习效果;利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆;从文化角度学习词汇;在交际情景中学习词汇。 相似文献
20.
调查表明,学生的英语词汇量小和词汇产出能力不强是英语教学所面临的一个突出问题。在教学中,教师应注意培养学生学会运用各种学习策略,把直接词汇教学与间接词汇教学结合起来,帮助学生掌握＂预制词块＂的学习策略,培养他们的词汇应用与创造的能力。 相似文献