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在古文学作品的阅读中,常常会碰到一些偏义复词.掌握和理解这种复词,对于正确领会词义、理解作品的意思是十分重要的.汉语言在历史的发展进程中,词汇、语音、语法都发生着相应的变化,其中词汇的变化发展最为显着,它随时代发展在不停地发生变化.偏义复词是复合词的一个重要组成部分,是古汉语汉语中比较特殊的词汇,是汉语中独特而有趣的语言现象.有些词语古代常用但现代少用或几乎不用了,有些词语古今意义大同小异或完全不同,有些词语在表达运用上和结构上与古汉语大相径庭.本文就古今偏义复词的差异变化进行了探析. 相似文献
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组合结构中词汇语义的变化是“词汇-句法语义”贯通研究的重要内容。本文基于词汇语义的最低层级-词汇义征,考察了组合结构中词汇语义的变化,共区分出组合关系引发的义征凸显、义征增加、义征转化三种类型。其中义征凸显是词汇语义变化的主要类型。作为工程语言学项目,这种考察对句子的理解和生成研究也有重要价值。 相似文献
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陈伦林 《新课程导学(上)》2011,(11)
词汇是构成语言的基础,学习各种语言都必须掌握大量的词汇,因此,如何加强初中英语词汇教学,是中学英语教学的一项十分重要的任务.现结合英语学习的特点和近年来的教学实践经验与各位讨论一下课堂词汇教学的体会和心得.一、音、形、义结合法学单词任何单词都包含音、形、义三个要素.音——读音,在学习一个单词时不仅要注意它的音素,即一个单词的音标(有英式和美式的区别),而且更要注意音节和重音,只有把一个单词的音读准了,才能通过读音规则和构词法来掌握符合规则的拼写形式,也就是单词的形.然后在此基础上来讲解词汇的意义,讲词的意义时,要注意词义与读音和拼写的内在联系,既要讲清词汇意思也要讲明语法意义. 相似文献
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魏海平 《语文学刊:高等教育版》2015,(11)
交互义语素“相”、“互”与单音节基本义语素结合构成双音节交互词汇的是交互词汇标记手段的主要成词方式,能产性强,语义覆盖面广.在这类构词方式之外,交互义语素“互”、“相”也可以跟部分双音节词汇搭配构建交互义复合结构.不是所有基本义词汇都可以跟“互”、“相”搭配,它们之间的搭配限制规律是一个值得研究的视点. 相似文献
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词汇包括音、形、义三个结构要素。词汇教学旨在帮助学生认识、了解和掌握单词的词形、词义、单词发音、单词用法等各个方面。小学阶段词汇教学应该注重“音、形、义”结合,听其音知其形．见其形知其音．观其形知其义。要落实词汇教学目标,需采取有效的词汇教学原则与方法。 相似文献
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要想取得高分,文言文翻译抢分八招必不可少。(一)注意替换文言词汇文言词汇随社会的发展,有的词义已经变化了,出现了词义扩大、缩小、感情色彩变化等现象。因此,翻译时切莫以古义当今义。如:(2007年高考江苏卷)晦(谢晦) 相似文献
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以概念域理论为指导,以安康汉滨区方言“知悉”义、“喜爱”义、“羡慕”义、“思念”义、“期盼”义、“猜度”义、“惧怕”义七类心理动词为研究对象,通过对安康汉滨区方言心理动词与普通话心理动词的对比研究,总结出安康汉滨区方言心理动词的词汇主要分为两类,即“普通话词汇”和“本土词汇”.同时,通过对语言使用群体的调查,发现在两类词汇的使用上存在着较为明显的老、中、青三派的差异. 相似文献
8.
钱润池 《暨南大学华文学院学报》2004,(2):33-36
在当前的对外汉语词汇教学中,存在对语素义教学不够重视的现象.本文通过分析语素义与词汇义的关系,指出了语素义教学的重要性,讨论了需要重点教学的语素范围,提出了语素义教学的几点建议. 相似文献
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构式语法在批评词汇中心论的基础上提出了构式压制,当动词义与构式义不完全一致或冲突时,构式常会迫使动词改变其论元结构和语义特征.构式压制的提出大大增强了构式语法的解释力,弥补了TG学派“词汇投射原则”的缺点和不足之处,兼顾了词汇与构式.然而随着构式语法的发展,一些构式语法学家过度强调构式对词汇的作用,而忽视了词汇对语句结构、意义和用法的作用,语句义是由词汇义和构式义共同决定的,构式语法中的压制研究应当包含词汇压制,因此本文就词汇压制的主要类型进行详细论述以弥补构式压制的不足之处,以期加深读者对词汇压制的认识. 相似文献
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张慧敏 《山西广播电视大学学报》2008,13(4):75-77
词汇教学是英语教学的基础之一,通过运用标记理论,找出词汇教学中更基本、更自然、更常见的知识点,做到从"无标记义"到"有标记义"的过渡教学,从而帮助学生较好地记忆运用词汇,提高教学效率. 相似文献
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语素化是指由只表音的音节演变为最小的音义结合体——语素的过程。音节固定为语素之后,随着社会的发展,语素义在语言应用过程中出现了变化。本文首先明确了语素化概念及其判定标准,然后基于词义变化理论,分析了单音节、多音节以及字母语素化后语素义变化的类型,探讨了词汇语素义及语法语素义的变化。 相似文献
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阮文琦 《佳木斯教育学院学报》2012,(8):286-286
本文就大学英语的词汇教学方法进行探讨,提出大学英语词汇教学要从词汇的音、形、义、语境各方面着手,把多种方法结合起来,层层推进,从而达到词汇教学最优化的效果。 相似文献
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学习古代汉语,除语法外,最大的障碍就是词汇问题。因为古汉语词汇经过长期的发展演变,使绝大多数词义发生了变化,形成了古今词义的差别,而我们熟悉的是现代义,对古代义陌生,如果在阅读古文中不注意掌握它们之间的差异,用现代义去附会古代义,以古释今,就会产生误解,因此,学习古代汉语突破词汇关是个首要问题。 相似文献
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英语学习的基础是词汇学习,这也是当前中学生在英语学习中必须加以解决的一个关键问题。目前,在这方面的词汇学习存在方法单一的现象,侧重机械式的朗读满足于词形短暂记忆,不假思索地多次重复书写等问题,忽略了英语音、形、义、性、能的有机关系。为克服词汇教与学过程中的种种弊端,使词汇的音、形、义、性、能五方面有机结合,使词汇教学具有组织性、规律性和系统性,我做了如下尝试。一、词音教学1.把好语音关,读准音至关重要。训练词汇读音的方式要灵活多样。可借助于卡片用升降调有节奏地快读单词,也可以利用演示教板、录音机配合教学。2.… 相似文献
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词汇是英语学习的基础,在教学中具有重要的地位。在初中英语教学中,教师要充分利用词汇的音、形、性、义,强化学生词汇的理解与把握,为顺利实施课堂教学奠定坚实基础。 相似文献
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杨海峰 《唐山师范学院学报》2008,30(1):25-27
从词义义位之间的关系看,词有本义和引申义.词义的发展主要是由旧词义引申而来.从使用情况、词性变化、引申途径、引申类型等方面对<吴越春秋>词汇中的本义与引申义之间的关系进行考察和分析.说明东汉汉语发展变化的轨迹. 相似文献
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汉语词汇研究中,定词标准较多,导致辞书往往将同形词判定为多义词.“出口”的例证说明,在同形词判定和分析时,不能盲目的依据语法结构等标准,而一定要追溯造词之初的语素义结合意图,语素义结合意图不同、语义结构不同应当处理为不同的词. 相似文献
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分析了“可A可B”构式特点,认为谓词性短语“可A可B”属于“标记性构式”,其构式义可概括为可以实现的选择义.这一构式义因为A、B间语义关系矛盾与否具体又包含兼选和限选,表现出词汇义影响构式义的情况.而无相近义或相反义的A、B及体词性A、B进入“可A可B”,构式义最先凸现,A和B继而受到该构式的制约,整个构式或表兼选或表限选.构义、构式义和词汇义是一种互相制约的关系. 相似文献