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课程是学校教育的核心问题，是教师和学生共同进行的教学活动的最主要的依据。学校根据校本实际，努力建设校本化的课程体系，在平实中求创新，既让学生的天性在优质课程中成长，又让教师的素养在课程建设的研究中得到提升。 相似文献
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一、对校本课程开发的认识
校本课程，是学校根据自己的教育哲学，在有效实施国家课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 相似文献
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广州市海珠区实验小学 《教育导刊》2007,(7):20-21
我国实施新课改后，学校课程由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成，校本课程开发是学校的新课题。学校教育追求高质量，而优质教育是让学生获得最好的、全面发展的理想教育状态。我们的办学理念是“提升生命质量，创造幸福人生”。我们以“现代化小学的课程建设实践研究”为课题，研究开发开放性、多样性、综合性、具有特色的校本课程，促进学校优质发展。 相似文献
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林一钢 《天津市教科院学报》2002,(4):14-17
一、问题的提出 校本课程开发是学校根据国家、地方的教育方针政策 ,观照学校的教育哲学 ,在分析学校学生学习需求的前提下 ,结合学校所在社区的教育资源 ,以学校为主体 ,由学校成员如校长、行政人员、教师、学生为主导的 ,一个民主的、开放的、科学的课程开发过程。它伴随教育民主化运动的深入发展 ,国家课程决策权力的下放而来。校本课程开发的精髓要义在于 ,通过校本课程的开发使教师专业得到提升 ,学生个性得到张扬 ,学校特色得到突显。因此 ,校本课程开发能够弥补国家课程难以顾及学校具体情境与学生个体独特性与差异性的不足。随着… 相似文献
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校本课程是学校根据当地的环境、资源条件及本校的师资情况等教学实际，有目的、有计划地选择、改编、新编的教学材料或设计各种学习活动。学校应确定符合学校和学生实际的课本课程，提高对校本课程的认识，认真做好校本课程的开发、申报及实施管理工作。 相似文献
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校本课程开发：教育公平的体现 总被引：2，自引：0，他引：2
校本课程开发，是20世纪70年代在英美等发达开始兴起的一种课程开发策略，是针对课程潜在的缺点而产生的。国外关于校本课程开发的定义有很多，总体说来，就是指以学校为基础地，由学校发起，并与外部力力量合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计评价机制的过程。在我国，校本课程强调的是，在具体实施国家和地方课程的前提下，在国家规定的课时范围内，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的具有多样性、可供学生选择的课程资源而开发的具有多样性、可供学生选择的课程。因此校本课程开发的本质是科学的、开放的、民主的。但理论界人士对此褒贬不一，甚至有人发难：校本课程以学校为本，强调对学校社区现有资源的利用，而我国的地区差异、学校差异又非常之明显，难道不会造成教育上的不公平吗？为了澄清以上误解，笔者下面就从校本课程开发与教育公平的关系入手，对此做一点简单分析。 相似文献
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一、校本课程开发是新课程改革的目标之一 校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需要进行科学评估，充分利用当地社区学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性，可供学生选择的课程。校本课程的开发主要依据国家教育方针，国家和地方课程计划，学校教育哲学，学生需求评估以及学校课程资源。强调以学校为主体和基地，充分尊重和满 相似文献
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校本课程是通过对学生需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源,以学校教师为主体而开发的多样性的、可供学生选择的课程。学校开发德育校本课程,必须以学校教育哲学为指导,精心构建序列化内容,设计多渠道的渗透途径,促进学校特色的形成和教育质量的提高。 相似文献
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校本课程是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，由各级各类学校根据自己的教育理念，在对学校学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，由自行研讨、设计或与专业研究人员或其他力量合作等方式编制出的多样性的，可供学生选择的课程。实施校本课程的意义： 相似文献
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孙昊 《中小学心理健康教育》2017,(12):26-28
心理健康教育校本课程是以教师为开发主体,体现学校的特色,完成学校心理健康教育目标的课程.我所在的江苏省苏州立达中学,其心理健康教育校本课程是在积极心理学视角下,结合心理健康教育原理,以校本课程开发理论、生涯规划理论、团体心理辅导理论、学生课程中心论为基础,以完善学生积极人格、让学生进行自我探索、提升学生内在积极动机和培养学生心理素质为目标的课程.作为国家课程和地方课程的一种补充和完善,心理健康教育校本课程有助于开发学生的心理潜能,培养学生的创造力、社会适应性和领袖素质. 相似文献
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校本课程是国家课程计划中一项重要的组成部分。在校本课程资源开发的实践中，校本课程素材选择的几个基本原则：如，因地制宜，校本课程应当根据当地社会、经济发展的具体情况而设计；因校制宜，校本课程要“结合各自学校本身的传统和优势”；因人制宜，新课程强调“以人为本”的理念，学生的需求、兴趣是校本课程开发的起点。根据“学生的兴趣和需要”来制定校本课程：因班制宜，班级是学生成长的摇篮，是学校的基本单位。校本课程的设置要有利于班级的形成。有利于增强班级的凝聚力。这些重要的原则对相关的教育教学实践具有现实的指导意义。 相似文献
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校本课程是根据学校的教育理念,在对学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用当地社区和学校的课程资源,通过教师自行研讨,设计编制出的多样性的、可供学生选择的课程。首先,校本课程最适合学生的兴趣和爱好。因为它的开发始于对学校情境的分析,并对校内外因素进行科学调研,了 相似文献
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王兴 《湖南广播电视大学学报》2023,(1):50-56
重塑学校劳动教育课程有助于落实劳动教育有关要求。劳动教育应坚持以劳育人的价值导向，把握劳动教育与校本课程的契合点，开发适合学生的劳动教育课程，进而促进学生德智体美劳全面发展。当前，学校劳动教育课程存在课程目标片面化、课程内容智育化、课程实施浅层化、课程评价形式化等问题。应基于校本课程建设，重塑课程目标以突破片面性，重塑课程内容与实施以融入情境性，重塑课程实施与评价以回归主体性，提高劳动教育的整体质量。 相似文献
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校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生的实际发展需要，以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。作为对国家课程一种补充的校本课程，随着对其开发研究的不断深入，校本课程的价值所在越来越不可否认，其对“教育生活化”同样有着新的价值，给这一教育原则增添了实效。 相似文献
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一、校本课程开发的内涵校本课程开发是指学校依据科学的教育理念,充分挖掘和整合当地的课程资源,经过自行设计、规划、编写,可以满足学生的多元学习要求的,便于及时反馈和更新的,带有浓郁乡土气息的课程。校本课程设置的灵活性、学生选择的多元性、反馈更新的及时性 相似文献
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校本课程的存在有其特殊的国情和土壤。在我国,它的存在主要是为了激发学校办学的自主权、教育工作的创造性和教师发展的必要性等。在我国学校教育中人们重新审视校本课程时则提出另一概念:课程校本化。与校本课程相比,课程校本化更具专业性质,学校自主权的空间也更大。在此专业空间内,学校中有关教育主体与学校外教育主体各司其职,形成尽可能大的教育合力,是课程校本化的关键,也是我国学校课程开发自主权在现实中得到落实的根本保证。 相似文献
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校本课程是学校根据自己的教育理念,在对学生的需求进行系统评估的基础上,充分利用当地社会和学校课程资源,自主开发的适合学校具体特点和条件的课程,是课程管理权限再分配的结果.校本课程开发能充分体现校本培训的优越性和实效性,达到真正提高教师教育教学素质能力的目的.在校本课程开发中,要注重校本培训,正确处理二者的关系. 相似文献
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顾文 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):72-76
首先提出开发校本化德育课程是解决当前小学德育教学实效性不足的重要策略,进而分析小学校本化德育课程开发对学校教育、学生发展和教师教学的价值,最后基于以上的理解,结合实践总结了学校校本化德育课程建设的三方面经验,即依据社会需要建设德育校本活动课程、让学生参与德育校本活动课程建设和依据学校特色资源建设德育校本活动课程。 相似文献
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校本课程是相对于国家课程和地方本位课程提出来。所谓校本课程，是学校根据自己的特点，在对学校学生需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源编制的供学生选择的课程。 相似文献