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1.
从高校思想政治教育课程评价的要素来看,评价主体是开展课程评价必不可少的要素之一,是开展思想政治教育课程评价的前提,缺少了评价主体,整个评价工作则无法进行.评价主体主要涉及谁来评价的问题,评价主体确定的科学与否直接关系到高校思想政治教育课程评价的准确性与科学性.当前,对高校思想政治教育课程评价主体还缺乏系统、专门的研究,这或多或少对高校思想政治教育课程的评价与建设造成了一定的影响.本文主要就高校思想政治教育课程的评价主体及其相互关系进行了探索. 相似文献
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《高等教育与学术研究》2007,(3)
高校思想政治教育课程评价功能是高校思想政治教育课程评价本质的外在表现,是思想政治教育课程评价作用的发挥。由于课程评价的作用和思想政治教育课程所具有的意识形态性,导向功能就成为高校思想政治教育课程评价最核心的功能。本文把高校思想政治教育课程评价的导向功能分为政治导向和价值取向两个方面,并从不同方面对其进行了详细的阐述。 相似文献
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高校思想政治教育课程评价功能是高校思想政治教育课程评价本质的外在表现,是思想政治教育课程评价作用的发挥。规范功能是高校思想政治教育课程评价的一种重要功能,它主要通过课程建设、教育行为和学习行为三个方面体现出来。 相似文献
4.
本文在进行文献研究和分析高校思想政治理论课程相关特点的基础上,从过程和结果两个方面建构了评价高校思想政治理论课程教育教学效能的指标体系,并应用对陕西省16所高校792名大学生的调查数据,对其结构效度和信度进行了检验.研究发现:本文设计的从过程和结果两个方面来评价高校思想政治理论课程教育教学效能是合理、可信的;高校思想政治理论课程的过程效能与结果效能存在显著的联系.应用本研究设计的指标体系对高校思想政治理论课程教育教学效能的评价结果表明,目前高校思想政治理论课程的教育教学效能处于中等水平,因而需要采取相应的措施,大力提高其效能. 相似文献
5.
构建科学系统的高校思想政治理论课教学评价体系,对科学有效地评价高校思想政治理论课的教学效果具有十分重要的意义.文章从课程建设、教师主体、学生主体等角度探讨如何构建高校思想政治理论课教学的评价体系,该体系的构建研究,对有效开展高校思想政治理论课的教学评价工作将会起到积极的作用. 相似文献
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甘泉 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(23)
高校思想政治理论课程评价的反馈调节机制,包括建立反馈通道、跟踪反馈信息、进行调节控制,关键是将已经形成的评价结论影响高校思想政治理论课程教育系统的再输出,以实现高校思想政治理论课程的教育目标。深入探索高校思想政治理论课程评价的反馈调节机制,是新时期加强和改进高校思想政治理论课程建设,充分发挥大学生思想政治教育主渠道作用的迫切需要。 相似文献
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甘泉 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(12):63-66
高校思想政治理论课程评价的反馈调节机制,包括建立反馈通道、跟踪反馈信息、进行调节控制,关键是将已经形成的评价结论影响高校思想政治理论课程教育系统的再输出,以实现高校思想政治理论课程的教育目标.深入探索高校思想政治理论课程评价的反馈调节机制,是新时期加强和改进高校思想政治理论课程建设,充分发挥大学生思想政治教育主渠道作用的迫切需要. 相似文献
8.
高校思想政治理论课的评价,是其教学过程的重要环节,也是提高其教学质量的重要保证。然而,高校思想政治理论课评价上存在的许多思想误区,严重影响着对高校思想政治理论课的正确评价。正确开展高校思想政治理论课教学评价,不仅要走出思想误区,而且要明确评价的价值标准,并在此基础上对评价要素进行具体分析,从而为构建高校思想政治理论课的科学评价体系提供方法论指导。 相似文献
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蔡晓良 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(Z1)
高校思想政治理论课程评价的历史可分为四个阶段,即从新民主主义向社会主义过渡时期、开始全面建设社会主义时期和"文化大革命"时期、以经济建设为中心的改革开放时期、改革开放和社会主义现代化建设的新时期。回顾历史,展望高校思想政治理论课程评价的发展,要充分认识高校思想政治理论课程评价的重要地位和作用,深刻理解高校思想政治理论课程评价的本质属性,确立科学的培养目标体系,实现思想政治理论课程评价主体的多元化,不断完善思想政治理论课程的考试方法,继承课程评价的优良传统,引进国外课程评价的模式与方法并使之中国化、思想政治化。 相似文献
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对高校思想政治工作进行评价,是开展高校思想政治工作的重要环节之一,通过对部分教育主管部门和高校开展的思想政治工作评价实践进行分析,从高校思想政治工作评价体系面临的现实困境,探索完善评价指标、重视特色评价、积极运用大数据、引入第三方评价等优化路径。 相似文献
12.
蔡晓良 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,2(7):124-129
高校思想政治理论课程评价的历史可分为四个阶段,即从新民主主义向社会主义过渡时期、开始全面建设社会主义时期和"文化大革命"时期、以经济建设为中心的改革开放时期、改革开放和社会主义现代化建设的新时期.回顾历史,展望高校思想政治理论课程评价的发展,要充分认识高校思想政治理论课程评价的重要地位和作用,深刻理解高校思想政治理论课程评价的本质属性,确立科学的培养目标体系,实现思想政治理论课程评价主体的多元化,不断完善思想政治理论课程的考试方法,继承课程评价的优良传统,引进国外课程评价的模式与方法并使之中国化、思想政治化. 相似文献
13.
思想政治理论课考核方法初探 总被引：4，自引：1，他引：4
课程考核方法是高校思想政治教育课程评价方法的重要内容。课程考核方法的指导思想是:坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生;遵循高校思想政治教育的基本原则,坚持教书与育人相结合;坚持理论教育与社会实践相结合。采取科学的考核方法不仅有利于高校思想政治教育课程教学质量的提高,而且对增强高校思想政治教育的针对性、实效性有促进作用。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
考核是对课程进行评价的一种方式,这也是对教师教学效果反馈信息的最佳方式。思想政治理论课程是大学生的一门公共课程,这也是思想政治教育的主要场所。高校在开展思想政治理论课程时,需要坚持以人为本的理念,贴近生活,对教师的思想政治理论课程进行考核;在进行考核时,需要坚持思想政治教育的基本原则,与教书、育人紧密的联合起来;始终坚持理论与实践相结合的原则。对思想政治教育理论课程的考核方式进行改革,主要是建立以能力为目标,全面评价为基础,积极引导学生多方面的能力进行培养,形成考教相融、教学互动的考核体系。 相似文献
15.
试论高校思想政治理论课教学评价的特殊性 总被引：14，自引：0，他引：14
高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道,其教学评价是高校思想政治理论课建设的重要环节,具有不同于一般课程教学评价的特殊性.这种特殊性体现在:知识评价与价值评价、内在评价与外在评价、现实评价与潜在评价、个体评价与社会评价、精确评价与模糊评价的统一.深入探索和把握高校思想政治理论课教学评价的特殊性,是科学评价和不断改进高校思想政治理论课教学的前提. 相似文献
16.
成绩评价是高校思想政治理论课教育教学的重要环节和提高教学实效性的重要手段,当前高校思想政治理论课学习成绩评定方式中存在着一些弊端导致了考核结果失真,激励机制失效,影响了该课程的教学效果.创新思想政治理论课评价体系,应以学生为主体,多渠道的评价方式相结合.按照思想政治理论课的内在规律性来构建综合评价体系,这对于提高思想政治理论课的实效性具有重要意义. 相似文献
17.
黄永昌 《湖北第二师范学院学报》2013,30(1):105-107
将社会主义核心价值体系融入高校思想政治理论课教学评价体系中,应将其作为统御全局的核心思想,做好"顶层设计"。应围绕教育主体、教育客体、教育介体、教育环体等各要素,构建新的路径,破解高校思想政治教育发展困境。 相似文献
18.
高校网络思想政治教育实效性包括两层内涵：以结果有效性和满足社会及大学生相应需要为最终目的。高校网络思想政治教育实效性还具有整体性、相对性和多样性的三个特点。由此,高校网络思想政治教育实效性可确定为三级评价指标,本文从要素有效性、过程有效性和结果有效性三个方面进行评价,采用实践法和模糊综合评估法两种方法对高校网络思想政治教育实效性进行评价。 相似文献
19.
党的十八大以来,习近平总书记把思想政治工作提升至前所未有的战略高度,提出“思想政治工作是学校各项工作的生命线”这一重大论断。课程思政是新时代思想政治教育发展的重要方向,如何做好课程思政是每个高校都面临的问题。本研究对X大学教师、学生进行实证调研,深入了解课程思政现状,发现在沟通交流、课程融合、评价体系等方面存在问题,进而提出了“321”系列解决措施,即3支核心队伍——学校管理队伍、授课教师队伍、学生队伍;2种手段——文化建设及新媒体运用;1个体系——教师思想政治教育评价体系,以促进高校课程思政的有效开展。 相似文献
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陆勇 《扬州大学学报(高教研究版)》2009,13(5)
高校思想政治理论课程校本教材的开发主要基于思想政治理论课本身的特点和教学实践中对国家统编教材使用情况两个主要因素。高校思想政治理论课程校本教材的开发除了具备普通校本教材开发的常备要素外,还要遵循准确定位、明确主体、体现特色、注重实效和不断完善等一些基本原则。在使用过程,不仅要发挥高校思想政治理论课程校本教材的作用,还必须处理好校本教材与统编教材的关系,建立科学的教材评价机制。 相似文献