共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
研究性学习,是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。站在另一个角度看,研究性学习是一种全新的学习方式。因此,对研究性学习的评价要全方位、多手段,评价的内容和方式必须充分关注学习态度,重视学习的过程与方法,重视实际应用,重视交流与合作,重视全员参与,重视探究过程中的体验。下面仅就研究性学习评价的原则、特点和实施,试谈些许不成熟的看法。一、研究性学习评价的原则根据研究性学习的特征和评价的价值取向,研究性学习的评价原则也就不言而喻。脱… 相似文献
2.
关于研究性学习实效性的思考 总被引：22，自引：1，他引：22
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习中的“研究”不是目的而是手段，研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程模式。开展研究性学习，需要转变教师的角色意识和优化教师的知识结构，要树立新的评价观，变“量化评价”为“质性评价”，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性”评价为“过程性”评价。 相似文献
3.
关于研究性学习的几点思考 总被引：8，自引：0，他引：8
研究性学习是指学生在教师指导下，从学科领域、跨学科领域或社会生活中选择并确定研究专题，仿照科学研究的方式，主动地获取知识，体验、理解和应用科学研究方法，分析、解决实际问题，从而形成一定的科研能力，养成创新精神的学习过程。以实践性、探究性、开放性和自主性为基本特征的研究性学习，其主体是学生，其目标是学生科学态度——技能——知识的系统构建；研究性学习不等同于课题研究，而是研究学习；研究性学习的评价是结果评价与过程评价的统一；研究性学习的评价不仅适合高中阶段，初中和小学阶段也可以开展。 相似文献
4.
研究性学习方式指向培养学生的创新精神和实践能力 ,笔者在小语教学实践过程中 ,尝试指导学生运用研究性学习方式获取知识 ,且在研究性学习评价方面作了一些探索 ,即根据学生的心理特点 ,采用星级评价量表对学生的研究性学习过程及结果进行测评。一、评价的特征小语研究性学习是研究性学习方式在小语教学实践中的应用 ,既具备研究性学习本身的特点 ,又有其特殊性。所以在对小语研究性学习活动的评价过程中 ,不仅要考虑到这种学习方式本身的特点 ,还要考虑到小学生学习语文的特点 ,否则再好的评价也会有失偏颇。１ 注重自评和互评评价者包括… 相似文献
5.
研究性学习的定位、实施与评价 总被引：1，自引：0，他引：1
黄远振 《通化师范学院学报》2003,(10):22-25
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学生自身学习或生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是跨学科、综合性的学习方式，渗透于学生所有学科、所有活动之中。本从外语教学维度探讨研究性学习在教育中的定位、实施过程中的内容设计、组织原则、活动程序以及评价的价值取向。 相似文献
6.
研究性学习是学生从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。然而,统计数据反映“科学研究素质”在大学生中受到冷遇,大学生对“科学研究内涵”较陌生。当前应该在各类教学过程中通过适当内容的选择,实施倡导学生进行研究性学习的教学形式。研究性学习评价是基于学生开放性学习基础上的全新评价方式,它力求科学、客观、公正并且具有艺术性。 相似文献
7.
研究性学习是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。近几年的教学实践中,人们对教师在研究性学习中的职责、策略等问题越来越重视,然而令人遗憾的是至今仍未针对教师的工作与表现提出具体的评价指标。为了促进研究性学习的开展,使教师在进行研究性学习指导时有一个相应的依据,规范研究性学习指导工作,让研究性学习向更明确更有效的方向发展, 相似文献
8.
试谈研究性学习的档案评价 总被引：2，自引：0，他引：2
研究性学习作为一种新型的学习方式、课程形态，在评价观、评价方式、评价策略等方面表现了与传统的标准化考试不同的特点。档案评价作为一种新型的评价方式，成为当代研究性学习课程评价的重要方式之一。文章就档案评价的内涵特点、表现类型及实施策略进行简要的阐述。一、档案评价的内涵特点研究性学习作为我国基础教育课程改革的一个新领域、新方式，“是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”这种课程形态或者说学习方式，由于主要体现的是… 相似文献
9.
物理教学渗透研究性学习的探索 总被引：2，自引：0，他引：2
王延兴 《福建教育学院学报》2004,(12):102-104
在强调素质、重视创新的今天，研究性学习以其自主性、实践性、开放性、过程性以及综合性等显著特征备受人们的关注和青睐，其中，人们更多的是关注研究性学习作为一种学习方式和教育理念在学科教育中的渗透与应用。所谓研究性学习就是指学生在教师的指导下从自然、社会和生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 相似文献
10.
研究性学习被列入《国家九年义务教育课程计划》（以下简称《计划》），反映了国家对这一课程价值的认同，标志着我国研究性学习结束了过去分散式的实验状态，走上了作为独立课程的重要位置。但是从笔者在基层调查的情况看，一些学校的校长、教师对研究性学习不甚了解，集中表现在概念不清，定位不准，师资跟不上，评价方法不当，因而收效甚微。一、关于研究性学习的定位问题研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这个概念虽然在《计划… 相似文献
11.
张卫荣 《中国教育研究与创新》2006,3(3):120-120,F0003
研究性学习是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学计划》中综台实践活动饭块的一项内容。关于“研究性学习”的含义，可以有广义和狭义两种理解．从广义理解，它泛指学生探究问题的学习活动。从狭义解释。它是指学生在教师指导下．从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习重视结果。但更注重实践过程。以及学生在实践过程的感受和体验；研究性学习不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式．以促进每一个学生的全面发展，实践证明研究性学习在新一轮基础教育课程改革中有着不可替代的独特价值。 相似文献
12.
研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一种学习方式，研究性学习是指教师或其它人不把现成结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。其特点要求教师实现角色转换和行为方式转变。首先教师不再只是知识的传授者，而是学生在学习过程中的合作伙伴、良师益友；其次课堂是以学生为主体和中心的阵地，是一个民主、和谐、开放、互动的教学渠道；再者评价的策略上重视结果，更注重学习过程… 相似文献
13.
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”研究性学习是落实《数学课程标准》的有效方法，也是课程改革倡导的学习方法之一。它是指学生在教帅指导下，从自然、社会和生活中选择和确定研究专题，以个人或小组合作方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。它是学生自主选题、自主学习、自主体验、自我提高的过程。在研究性学习中， 相似文献
14.
一、正确认识研究性学习是开展数学研究性学习的基础
1．弄清概念研究性学习广义的理解是泛指学生探究问题的学习。狭义的理解是指学生在教师指导下，从自然现象、社会和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。高中阶段的研究性学习主要指狭义的理解。人们谈论的研究性学习主要有两种指向：一是指研究性学习课程，二是指研究性学习方式。作为一种学习方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。作为一种课程，研究性学习课程是为了研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，也就是在课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生从事“教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。” 相似文献
15.
在专业实习中进行多元化学生评价 总被引：2，自引：0，他引：2
我校实训基地充足，设备齐全，专业实习是我校办学的重要手段。通常在实习评价中，采用终结性评价，注重学生学习成绩。这样的评价方式单一，忽视了学生全面发展和个体差异，关注结果而忽视过程，对学生的学习过程、情感态度、价值观念、知识技能的获得、真实的背景中会如何应用知识等则难以做出全面的评价，致使学生轻视研究性学习、实验探究活动等自主性较强的活动。因此。针对终结性评价存在的问题，在专业实习中进行评价改革——采用多元化学生评价。 相似文献
16.
卢晓华 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(5):48-50
一、对研究性学习评价的理解 根据<普通高中"研究性学习"实施指南(试行)>的解释,研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.可见,研究性学习不再只是由专家预先规划的特定知识体系的载体,而是师生共同探索新知识的生成、发展的动态过程;其内容是开放的、实践的,研究过程是民主的、探究的.研究方案的确定、资源的开发利用、合作者的确定等均可由学生自主决定.这种学生真正"当家作主"的学习方式为学生最大限度地发展创新思维和实践能力提供了空间,这是研究性学习的显著特点.笔者认为,研究性学习的评价方法应符合研究性学习的上述特点.要特别注意遵循下列原则. 相似文献
17.
学习评价是课程构建的有机组成部分，对数学学习的评价，《普通高中数学课程标准(实验)》在评价建议中倡导：数学学习评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中主观能动性的发挥；既要重视定量的认识，又要重视定性的分析；既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评。将评价贯穿数学学习的全过程，既要发挥评价的甄别和选拔功能，更要突出评价的激励与发展功能。与传统的数学课程评价方式相比，体现了多元的评价主体、评价内容，多样的评价方式和方法，以及多维的评价目标。 相似文献
18.
刚振华 《胜利油田师范专科学校学报》2003,(3)
研究性学习是指学生在教师指导下,用类似科学研究的方式,主动获取知识、应用知识的学习活动。研究性学习是新型的课程教学改革模式。在研究性学习中教师通过学法指导和更新传统的评价方式来培养学生创新意识和实践能力,使学生具备自主学习能力。实施研究性学习关键在教师。教师可通过教学反思和充实知识库等提高自身素质。 相似文献
19.
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究。以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成综合实践活动，是高中学生的必修课程。 相似文献
20.
王莉 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2003,(11)
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和研究课题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习着眼于转变学生的学习方式,即在学习和掌握知识和技能的同时,形成对知识主动探求,并且重视实际问题解决的一种积极的学习 相似文献