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由上海市教委发起和主 办的长江流域各省市教育共 同发展研讨会10月27～28日 在沪举行。江苏、浙江、安徽、 江西、湖北、湖南、重庆、四 川、云南、上海等10个省市 的教育官员和宁波、武汉、成 都、南京、杭州等城市教育局 负责人交流了“十一五”教育 发展规划并围绕长江流域各 省市教育共同发展问题展开 相似文献
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6月10日至11日,为纪念陶行知诞辰120周年,更好地弘扬“生活教育”理念,由中国陶行知研究会陶行知思想与当代中国教育发展研究中心和《生活教育》杂志社共同主办的“首届全国生活作文研讨会”在南京召开。中国陶行知研究会副秘书长朱建人、南京教育科学研究所所长钱进、南京晓庄学院文学院教授苏支超、《生活教育》杂志社副主编张青运、陈会忠以及全国各省市重点中小学的骨干教师等70多人, 相似文献
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《上海教育》2007,(10A):10-12
在十七大开幕前夕,全国各地的教育事业“十一五”规划陆续出台。细读一省一市的规划,我们可以看出这一区域未来五年教育发展的特点和重点所在;而把很多省市的规划放在一起,我们可以读出的内容就愈加丰富起来——
从这些规划中,我们可以读出一种趋势。在我们辑录的五个省市的“十一五”教育规划中,几乎都会出现基础教育阶段的改革升学制度、职业教育阶段的培养“双师型”教师、加强实训基地建设,高等教育阶段的重点学科、重点实验室建设和创新科研团队培养的相关内容和具体措施。除此之外,以扩大留学生规模和尝试境外办学为主要抓手的教育国际化,以区域内中小学教师交流为主要形式的教育均衡化,以教师梯队建设为主要方法的师资队伍建设也是各省市的共同选择。这充分表明了,在经济较为发达的区域,教育发展所面临的问题也较为趋同,在圆满完成“十五”计划的基础上,下一个五年,各地教育发展已经从外延的硬件建设转向内涵的“软件”建设,而新一轮建设的重心,紧密围绕“人”——通过“人”,培养“人”。
从这些规划中,我们可以读出一种个性。在目标大体相当的大背景下,各省市为实现目标采取的方法又是多样的,如同样是为了提升基础教育师资队伍的质量,浙江省提出建立教师学术休假制,让教师获得带薪进修机会江苏省提出发展五年制专科教师教育,为小学、幼儿园培养合格教师并建立区域内中小学教师定期交流制度。同样为了扩大教育的对外开放,增加国际视野,江苏省提出“十一五”期间,引进6～8所国际一流大学与省内高校合作举办新型高等教育机构,重点引进10所以上国外知名大学来江苏合作创办教育机构;浙江省则提出力争实现省内高校到境外办学零的突破,并大力引进国际职业资格认证制度,为开展国际劳务输出服务。这种局面是各地研究自身优势和特点,因地制宜地进行政策的研究和制定的结果。[编者按] 相似文献
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朱贺玲 《教育测量与评价(理论版)》2011,(8):56-59
随着高中新课程改革的逐步展开,各省市相继推出与之对应的高考改革方案,其中将高考由单一考试推向多元评价,将综合素质评价作为高校选才的参考依据是其共同的选择。本文对新课程高考综合素质评价改革的现状进行总结,探讨其理论期许和现实隐忧,并在此基础上提出自己的思考。 相似文献
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新时期马克思主义教育理论中国化集中表现为确立了科教兴国、教育优先发展的战略方针;指明了“四有”教育人才全面发展目标;提出了“三个面向”的教育改革和发展新思路;提出了素质教育、创新教育,育人为本,德育为先,着力提高教育质量,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力的教育新观念、新理念;开辟了以改革带动教育发展的道路,形成以公办教育、民办教育共同发展的格局。 相似文献
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新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。正确的“学生观”和“教师观”，是良好师生关系的体现，也是取得教育良效的前提。 相似文献
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在我的教育教学活动中,我摸索出了“融入式”模式。所谓的“融入式”就是在教育教学中,教师充分与学生接近,达到融为一体,共同思考,共同探究,在和谐的氛围中促进学生发展的教育教学模式。 相似文献
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文化是人的存在形态,伴随人类产生而产生;教育是人的特有现象,伴随人类诞生而诞生——人、文化、教育是“三位一体”同位关系。学校当着力构建人与文化互融互动、共同发展的教育形态。建设以真善美为意蕴的智慧文化,涵养师生渴求大真、坚守大善、笃行大美的文化品格,乃是我校文化建设的实践样式。 相似文献
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戈壁 《中国职业技术教育》2004,(32):39-39
为了沟通各地信息、凝聚各方面的才智、共谋中专发展，由中国职教学会中专教育专业委员会、《教育发展研究》杂志社共同发起和主办的“中专教育发展研究”校长峰会，于2004年10月21日至23日在河北省承德市召开。 相似文献
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民族地区的农村小学教育由于长期受到地理区域环境和其他条件的制约和影响,存在诸多问题。文章结合实际提出了由政府、教育主管部门、学校、教师、学生共同建构"五位一体"体系,推进农村小学素质教育的想法。"五位一体"各方联动,共同促进农村小学教育事业的发展,克服制约民族地区农村小学教育事业发展的困难,实现素质教育。 相似文献
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本文对“九五”期间发表在《教育研究》上的文章，从论文关注的领域、论文所采用的研究方法、作者所属机构、作者的正式身份与论文作者在我国各省市的地域分布及其性别等六个方面加以分析，意在反思我国“九五”期间教育研究存在的若干问题，以便为进一步开拓我国教育研究工作新局面提供参考。 相似文献
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徐国颖 《中国现代教育装备》2013,(10):26-27
2013年4月9日至10日,由中国现代教育装备杂志社主办,成都市教育技术装备管理所、上海市教育技术装备部等10个城市的教育技术装备部门共同倡议发起的"第三届城市教育装备合作与发展论坛"在成都召开。教育部基础教育二司技术装备处相关领导、各省市教育技术装备部门代表、国内知名中学校长和教师以及教育装备企业代表参加了论坛。 相似文献
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赵黎明 《襄樊职业技术学院学报》2011,10(4):137-140
《钱理群语文教育新论》是大学文学教授尝试进行中学语文教育的实验报告。它指出当今语文教育存在遮蔽人文精神、遮蔽创造力、遮蔽能力、遮蔽文本、遮蔽母语等＂五蔽＂现象,提出了用现代民主与科学精神来进行＂去蔽＂和＂立人＂的观点。实践中,他走进中学课堂与中学生共同研读鲁迅,领会鲁迅精神,＂与鲁迅相遇＂,为大中学现代文学教学特别是鲁迅作品教学提供了可资借鉴的经验,具有理论和实践的双重价值。 相似文献
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区域经济的不平衡发展一直是我国现实经济的主要问题之一,这种不平衡性在长江流域地区表现得尤为显著。本文通过对当前流域内的消费现状、影响因素和产生原因进行详细的研究和分析,将国外前沿的面板单位根和协整统计分析方法和国内已有的关于长江流域消费结构差异研究理论相结合,从而构建一个收入与消费的计量经济学模型来做进一步的实证分析。以判断长江流域地区各省市的消费结构是否存在长期稳定的协整关系。 相似文献
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本,根本、本原。每个行进的生命有“本”,每个鲜活的管理实体亦有“本”。教育的本质是育人,学校教育的终极目的是促进师生生命的共同发展,这就是学校的“本”,校长管理的出发点及归宿理应指向这里,否则便是“本末倒置”;而实现师生生命最好发展的思想、理念、策略及措施,这便是校长的务本之“道”。怎样的教育才是适合学生的教育?应该为孩子打下怎样的素质基础才能让孩子更好地赢得未来?教师职业生命的唤醒与生命潜能的最大释放点在哪里?——校长务“本”,必须对这样的问题深入思考,将自己的教育理想与教育现实对接,认真规划学校的文化愿景、发展思路,营造和谐的管理文化,创造云淡风轻的管理境界,培育出独特的学校个性和精神。校长如何“务本”?学校现有的发展水平、教学环境、师资力量等各不相同,校长个人的教育追求、教育认识和个性风格不同,他们的“道”(策略、路径、方法等)也不尽相同,由此也造就出百花齐放、个性纷呈的学校图景。本期我们呈现了部分校长的观点和策略,目的不是提供“范式”,而是引起碰撞,启迪思维,用“他山之石”助推提升自己的管理水平与视界。 相似文献
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"2+3"形式五年制高职教育的中高职教育衔接,是摆在高职学校面前的一个新的课题。衔接中出现的问题是目前中高职教育管理体制、事业发展程度、教学目标、人才培养目标等因素共同作用的产物。只有针对性地采用相应的措施,构建与专业背景匹配的中高职教育衔接模式,才能实现"2+3"形式的中高职教育的真正对接。 相似文献
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陶行知的生活教育理论批判地继承和发展了杜威的教育思想，是对实用主义教育理论的超越与创新。虽然两者在教育基点、教育指导原则，儿童发展观、教育行动研究思想等方面有着一定的理论联系，但在教育本质观、教育领域观、教育方法观等方面存在着实质的区别。 相似文献
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强调个性增长率，注重个性教育，是当代世界教育改革的共同趋势。我国近代教育家蔡元培先生，十分重视个性教育。他的个性教育的思想和实践启示我们：要根据学生个性特点进行教育，改进教学方法，选择具有创造素质的教师，营造宽松民主的教学环境等。 相似文献