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1.
研究生教育内外部和谐质量保障机制的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
梁传杰 《学位与研究生教育》2012,(2):5-8
认为研究生教育质量保障机制应以高校为视角,分为内外两部分,外部质量保障机制需要通过内部质量保障机制发挥作用。指出我国研究生教育内外部质量保障机制存在着价值取向不一,外部质量保障机制在约束机制、动力机制等方面存在不足,内部质量保障机制中研究生培养机制本身存在的问题和外部体制、制度的问题,以及内外部质量保障机制的协同问题。借鉴国外研究生教育质量保障机制的成功经验,提出研究生教育质量保障机制的价值取向应回归到高校自身,中央政府、地方政府、社会中介机构、用人单位及高校五个主体应分别发挥自身在研究生教育质量保障中的作用,形成相应的协同机制。 相似文献
2.
机制是实现系统目的的具体运行方式,完善创业教育保障机制建设,对于提高高职院校创业教育成效具有重要作用。通过对江西省各具办学特色的5所高职院校学生进行问卷调查,基于学生主体视角对创业教育保障机制与成效的关系进行结构方程模型分析,从支撑机制、监督机制、激励机制和信息机制4个层面分析其对创业教育显性成效和隐性成效的影响。研究发现,优化创业教育保障机制,需要立足现状特色,做好顶层设计;完善支撑机制,创新工作方式;健全监督机制,保障教育质量;优化激励机制,改革考核制度;强化信息机制,构建信息平台。 相似文献
3.
《佳木斯教育学院学报》2020,(10)
质量保障机制是课程改革持续推进的重要力量。但是,当前基于成果导向的高职课程改革保障机制仍存在质量管理机构缺失、质量评价维度滞后等诸多问题。基于此,本文从设置质量管理专门机构提升质量管理水平,以学习成果为中心推行三级质量评价体系,建立持续改进机制实现质量提升,实施产教融合、校企合作,保障培养质量四方面构建了基于成果导向的高职课程改革质量保障机制的实施路径。希望能对高校课程改革保障机制的建立提供参考。 相似文献
4.
阐述了研究生教育质量保障机制的内涵,认为研究生教育质量保障机制具有系统性、层次性、多元性、复杂性等特征。从研究生教育关系层次视角,认为研究生教育质量保障机制应由内、外部机制构成,其中内部机制包括运行机制、动力机制和约束机制,外部机制包括政府的引导机制、建设机制、准入机制、监督机制、服务机制,社会组织的协作机制、利益共享机制以及学术组织的学术指导机制。 相似文献
5.
构建思想政治教育保障机制,有助于激活内部运行机制,以确保工作机制运行的方向性、实效性、持续性和协调性。本文从思想观念保障、组织管理、人才队伍、规章制度、物质经费、质量控制与文化环境以及科研支持等几个方面探讨体育院校学生思想政治教育保障机制的构建。 相似文献
6.
梁传杰 《学位与研究生教育》2016,(3):21-27
当下研究生教育管理实践界、高等教育研究理论界对研究生培养机制改革、研究生培养模式创新、构建研究生教育质量保障体系等三大关键问题有不同认知与理解,研究生教育管理实践界对三大关键问题持研究生教育过程观,高等教育研究理论界持相互独立观。基于研究生教育综合改革背景,研究生教育综合改革三大问题的逻辑顺序关系依次是研究生培养模式创新、构建研究生质量保障体系和研究生培养机制改革,相互内在关系是构建起从主体构架、责权利界定到主体间相互关系及互动机制的完整系统,形成保证研究生教育质量的资源汇聚与整合、多元主体职责划分基础上的管理体制制度设计到多元主体间良性互动机制构建的制度体系。 相似文献
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论研究生教育质量保障机制的构建 总被引：3，自引：1，他引：3
研究生教育质量保障机制的构建可以从以下四个方面着手：转变观念,构建研究生教育质量的导向机制;优化过程,构建研究生教育质量的运行机制;加强管理,构建研究生教育质量的监控机制;改革评价,构建研究生教育质量的反馈机制。 相似文献
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胡碧玉 《四川职业技术学院学报》2012,22(2):130-134
构建中等和高等职业教育、应用型本科统筹发展,学历教育与职业培训并举,满足人民群众多样化的职业教育需求的开放的现代职业教育体系,培养适应经济社会发展的中高级技术、技能人才和高素质劳动者,是一项系统工程,需要加强顶层设计和分类指导,鼓励各地大胆探索,进一步推进中职教育和高职教育,以及应用型本科的衔接,科学选择我国职业教育发展模式。 相似文献
12.
基于中等职业教育基础性转向的政策背景，通过对全国10660位中职生的问卷调查，研究了影响我国中职生升学的若干因素。研究发现：中职生具有很高的升学意愿，且以本科为主要期望学历；毕业班和学习自我效能感强的中职生更可能选择升学；学生干部身份和学校生涯教育质量会影响中职生升学意愿；家庭对中职生升学与否的影响主要体现在经济、文化和社会资本，但影响方式和程度与普高生存在差异；对省域中职升学政策的了解和认同会促进学生升学，而对就业市场和本科招生政策的了解和认同会削弱中职生升学意愿。基于此，未来应从职教本科办学规模、高等职业教育招考机制、央地项目设置、公共财政兜底、生涯教育和升学指导等方面优化中职升学环境。 相似文献
13.
职业教育作为国民教育体系的重要组成部分,肩负着培养大国工匠的重任。各职业院校在人才培养模式上都在做不同的尝试,中职-高职培养模式、中职-应用本科培养模式均是构建现代职业教育体系的创新之举。该文将结合上海某高校高等职业技术学院开展的"工匠精神"培育项目,对中本贯通学生职业素养培育进行探索。 相似文献
14.
皮垂燕 《襄樊职业技术学院学报》2004,3(2):52-55
高等职业教育是一个包含专科、本科和硕士等多个层次结构体系，我国的高等职业教育由目前单一的专科层次发展为多个层次是必然的趋势，高职教育层次的构建是一个过程。由中专升格的高职院校目前定位于专科层次是适宜的。 相似文献
15.
教育部实施高职本科教育的一项重要举措是将高职院校与本科院校作为衔接试点。但该举措在实施过程中,存在对应专业具有差异性、课程体系两层分立、课程实施质量难以监控等诸多问题。为此,高职院校与本科院校在实践中应理性思考,齐心协力提升高职本科教育层次,加速现代职业教育体系的科学构建进程。 相似文献
16.
建立基于内涵建设和可持续发展的高职教育质量体系是当前高职教育的一项工作重点,但是在现实中存在高教性和职教性的争论,存在对一些问题,如就业导向和向上升学的关系、社会评价和社会评价的关系、不同类型高职院校的差异性等难以厘清。因此,需要从总体上设置好高职教育的评价指标体系,坚持从高职教育实际出发、合理吸收借鉴本科教育经验、充分发挥行业企业在质量建设上的作用、推进高职办学标准化建设、完善以质量为导向的内部工作机制,进而保证高职教育质量体系建设的科学与有效。 相似文献
17.
目前,高等职业教育已经占据高等教育的半壁江山。从教育部高职高专处划归职成司,从推动地方本科院校向“应用型本科”转型,“4年制高职”已然成型。通过分析在职业本科与应用型本科之争中如何强化职业类型特征,如何建构中职、专科、本科职教体系,指出从产学研结合到工学结合、从工学交替到现代学徒制、从学历社会走向能力社会是解决这一问题的有效途径。在建设职业教育强国的时代背景下,我们需要站在哲学的高度,审视高等职业教育与地方经济发展的产业应用型人才的内在发展逻辑,高等职业教育的特色体现在工学结合和工学交替。 相似文献
18.
新世纪我国旅游高等教育整体快速发展,本科旅游教育出现相对过剩,而高职高专旅游教育已占旅游高等教育规模的60%以上,且人才培养供需两旺。基于此,高职高专旅游专业教育必须顺应这一发展格局,继续扩大办学规模,内涵建设上首先要提升人才培养的目标,同时在专业设置、办学体制、校企合作、学制、课程体系、师资培养与质量评价等方面改革创新,增强可持续发展能力,担当好为旅游业培养“用得好、留得住、有潜力”专门人才的重任。 相似文献
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旅游管理专业本科与高职的区别及不同的教学策略——以《旅游学概论》课程为例 总被引：2，自引：0，他引：2
蒋述东 《重庆第二师范学院学报》2008,21(3):37-39
本科与高职的区别主要在人才培养目标定位不同,高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才。高等教育普通本科培养的是基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才。由此决定着本科与高职人才培养方案在课程设置、教学内容深广度、教学方法等方面的不同。本文以旅游管理专业本科与高职《旅游学概论》同一门课程中“旅游资源的定义”教学片段为例,具体阐明了针对本科与高职不同的人才培养目标而采取的不同教学策略。 相似文献
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发展本科层次高等职业教育是职业教育发展的趋势,通过部分优秀高职高专院校升格发展本科层次高等职业教育是一条简捷有效的道路。本文通过分析高职本科与专科在培养目标、人才规格、课程体系的差异,提出对高职院校发展本科层次高职教育的几点认识。 相似文献