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基础教育课程改革必须通过学校课程的革新来实现,要想使学校课程变革继续走向深入,校长必须要从"课程管理"走向"课程领导"。服务与支持是校长"课程领导"的角色定位。过程与质量是校长"课程领导"把握的重点。学校文化变革与重塑是校长"课程领导"的有效追求。 相似文献
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基础教育课程改革必须通过学校课程的革新来实现,要想使学校课程变革继续走向深入,校长必须要从"课程管理"走向"课程领导".服务与支持是校长"课程领导"的角色定位.过程与质量是校长"课程领导"把握的重点.学校文化变革与重塑是校长"课程领导"的有效追求. 相似文献
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校长课程领导是在我国基础教育深刻变革过程中凸显的一个重大现实命题。校长课程领导是指为促进每个学生有效发展,校长统领课程创造性实施和积极主动建设的行为。树立现代课程观是校长课程领导的核心。围绕现代课程观,校长在学校中要整合各种教育要素,积极主动、创造性地开展课程实践,在课程的统一性和多样性、均衡性和选择性、稳定性和发展性以及课程的规范实施和创出特色、人才培养的基本规格和差异发展等方面作出自己的判断和设计,从而增强课程改革的执行力和领导力。国家课程校本化实施、校本课程开发与建设、教师课程创生构成了校长课程领导的基本要素。 相似文献
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论校长课程领导的内涵、角色和任务 总被引：1，自引：0，他引：1
课程领导是近年来在课程领域内出现的新理念,代表着国际课程理论研究的新趋向。鉴于当前我国基础教育课程改革的实际,校长课程领导显得更为重要。本文从校长课程领导的内涵、校长课程领导承担的角色以及校长课程领导的任务三方面进行论述,希望对校长实施课程领导起到借鉴作用。 相似文献
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有效的课程领导对于课程的改革与发展、课程实施、教师专业发展以及教育教学质量的全面提高有着重要意义。在西北地区农村中小学,校长、教师的课程意识淡薄,课程领导能力较低。课题组采用行动研究模式在西北贫困地区农村小学进行实践,旨在探索加快贫困地区教育发展的有效途径。结果表明,学校的课程意识、课程领导对于学校的发展具有重要意义,是促进西北贫困地区基础教育发展的重要因素之一,而行动研究对于培养校长、教师的课程意识和课程领导能力具有独特作用。 相似文献
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校长课程领导:角色、困境与展望 总被引：2，自引：0，他引：2
余进利 《课程.教材.教法》2004,(6)
我国基础教育课程改革实行国家、地方和学校三级课程、三级管理,让学校自主开发一部分课程。校长是校务的最高领导人,学校层课程改革进行得如何与校长密切相关。为此,教育行政部门应多为校长领导课程创造条件,校长要善于“顺势、造势、导势”,要发挥每位教师参与课程改革的积极性、主动性和创造性。 相似文献
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论校长课程领导的内涵、角色和任务 总被引：2，自引：0，他引：2
课程领导是近年来在课程领域内出现的新理念，代表着国际课程理论研究的新趋向。鉴于当前我国基础教育课程改革的实际，校长课程领导显得更为重要。本文从校长课程领导的内涵，校长课程领导承担的角色以及校长课程领导的任务三方面进行论述，希望对校长实施课程领导起到借鉴作用。 相似文献
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校长的课程领导在学校课程领导具有举足轻重的作用。校长的特殊身份不仅决定了其在学校行政事务中是决策者,也使得校长在学校的课程发展中处于一种主要的领导地位,发挥重要的作用。文章研究分析了在我国新一轮基础教育课程改革的背景下,中小学校长课程领导的现实状况,探讨其存在的问题与不足,并就如何加强校长的课程领导提出相应对策。 相似文献
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吴庆琳 《华夏少年(简快作文 )》2008,(5)
校长作为课程领导者应扮演好教育理想家、教育实践家、变革协同者和领跑人等多种角色。——题记就课程改革的实施而言,提高学校管理者特别是校长的课程领导能力显得尤为重要,因而校长的课程领导能力是校长专业能力的重要内容。校 相似文献
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课程和教学是学校发展的生命线,校长是学校发展和课程发展的“领军人物”,基础教育课程改革质量某种程度上取决于校长课程领导策略。然而在具体工作中,校长在课程领导方面还面临诸多困境和问题,如课程领导角色意识转变不够;课程领导知识存储不足;课程领导目标定向不明;课程领导团队建设不力;课程领导制度保障不全等。提升校长课程领导力需促使校长增强课程领导意识,转变课程领导角色;丰富课程领导知识,强化课程专业知识;提高课程领导技能,保障课程实施质量;积淀课程领导智慧,确保课程效益最优化;加强课程领导评价,促进校长专业发展。 相似文献
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基础教育课程改革是一项复杂的系统工程，涉及到学校、家庭、社会等方方面面，要想把理想课程转化为现实课程，关键在切实加强领导。陶行知先生说：校长是学校的灵魂。作为负责学校教育、教学和行政管理工作的校长，理应担当起引领学校课程改革向纵深发展的重任。从这一意义上讲，校长是学校课程改革之魂。 相似文献
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在基础教育课程改革中,校长的课程领导力直接决定着学校课程改革的成败。因此,强化校长的课程理念、强化校长的课程设置管理能力、建立课程管理培训机制、强化校本研修管理、强化地方课程观念、强化课程与教学管理制度、强化课程改革的过程管理和形成课程管理评价机制等,就成为校长课程领导力的重要内容。只有强化了校长的这些课程领导力,才能真正推动学校课程改革的健康发展。 相似文献
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校长作为学校实施课程改革的领导者、管理者和实践者,其思想观念和综合素质是学校课程改革实验的决定性因素。能否培养、打造一支教育理念新、基本素质高、管理能力强的校长队伍决定着我区基础教育课程改革实验的成败。在课改之初,我区专门就校长队伍建设情况进行调研,结果表明,校长的认识水平、教育观念、管理能力等方面存在着不适应课程改革要求的问题。为此,我们明确提出“以建设高素质的校长队伍为保证,深化基础教育课程改革;以课程改革实验为载体,促进中小学校长专业发展”的工作思路。我们将推进基础教育课程改革与对校长的选拔、培训、培养、任用紧密结合起来,与促进校长专业成长紧密结合起来,与校长三年任期责任目标紧密结合起来,不断提高中小学校长实施课程改革的能力。我们主要做了以下几方面的工作。一、加强专业培训,把握课改的正确方向为了使中小学校长更好地学习、理解新课程改革的目标要求,树立正确的教育理念,并运用新课程的理念对学校课程改革实验进行科学管理,我们坚持以适度超前和可持续发展的战略眼光,用整体的思想、系统的方法对校长进行培训,确定了“联系实际、搭建平台、借助载体、分出层次”的培训工作思路。1.抓好骨干校长培训。骨干校长是校长队伍中的领军... 相似文献
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曹凤祥 《西北成人教育学报》2011,(2):73-75
随着新一轮基础教育课程改革在农村中小学的进一步深入,农村中小学校长作为学校行政事务的决策者,在学校的课程发展中也处于主要的领导地位,发挥着日渐重要的作用。农村中小学校长课程领导的现状为:课程理念的陈旧、对学校课程关注的缺乏,以及校长课程领导的不力;而影响因素主要有:校长个人因素、学校组织因素、教师因素,以及教育行政部门等因素。相应的可能性对策为:转变领导观念,农村中小学校长必须体现新时期转型领导的理念;正确定位自身角色,农村中小学校长要重视学校课程,强化校长的课程领导;提供教师必要的专业指导和支持,农村中小学校长必须成长为专家型校长;整合校内资源,农村中小学校长也必须积极争取校外资源。 相似文献
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所谓校长的“课程领导”是校长课程实践的一种方式,是其指引、统领课程改革、课程开发、课程实施和课程评价等活动行为的总称,“课程领导技艺”这里界定为课程领导能力、领导艺术。校长课程领导能力的强弱、领导艺术的高低,决定着课程理念的转化程度和转化效率。因此,探讨中小学校长课程领导技艺对推进新课程实施有重要的现实意义。一、观念更新———校长课程领导的“第一要务”观念是行动的先导,更新观念,改革才有动因、才有动力。校长作为学校课程改革的领导者,其观念具有群体影响力。一所学校只有校长在观念层面上有所突破和转变,充分认… 相似文献
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对于国家课程改革在学校中得以落实与学校实施自身的课程变革,校长的课程领导至关重要。新课程改革在学校层面反映出来的问题,包括校本课程开发中的问题,主要是由于学校缺乏课程领导,尤其是校长的课程领导力欠缺。校长要历练自身的课程素养和课程领导能力,统领和规划多层次、多类型的学校课程,提升教师的课程领导意识和课程开发能力。教师要树立科学的现代课程观念,不再是单纯的课程执行者,而应该不断地实现课程创生。着眼于学生、教师、学校共同发展,校长要与教师、学生、家长、社区形成共同体,着力科学、合理研制和开发校本课程,建构一个立体化的学校课程体系。 相似文献
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论中小学校长的课程领导能力 总被引：1，自引：0，他引：1
在过去,乃至于现在,我们往往更多地关注校长(本文中的校长均指中小学校长)的行政领导职能,给予校长相应的行政级别和待遇,为校长提供行政管理培训等,这本身没有错。但我们不能“浓化”校长的行政领导角色,校长也不能仅仅陷于学校日常事务管理之中,这是因为校长不仅仅是行政领导,还应该是“首席教师”和学术领导,尤其在当前新课程改革的进程中,校长除了要履行行政管理职能外,还应具有较高的课程领导能力,切实承担起课程领导的职责。一、体现中小学校长课程领导能力的方面1.课程机制课程专家施瓦布认为,学校应成立由校长、教师、学生代表、社… 相似文献
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郭忠 《中国科教创新导刊》2012,(24):151-151
高中新课程改革是中国教育史上的一次基础教育全新变革,包括教育理念、课程体系、教师管理、课堂教学、考试评价、学校建设等方面的改革.课堂教学的改革是新课程实验推进中的难点之一,不仅对教师教育教学工作提出全新的要求,更是考量着校长课程领导力的水平.由此可见,课程领导能力在一定程度上决定着新课改的质量和走向. 相似文献
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所谓校长的"课程领导"是校长课程实践的一种方式,是其指引、统领课程改革、课程开发、课程实施和课程评价等活动行为的总称,"课程领导技艺"这里界定为课程领导能力、领导艺术.校长课程领导能力的强弱、领导艺术的高低,决定着课程理念的转化程度和转化效率.因此,探讨中小学校长课程领导技艺对推进新课程实施有重要的现实意义. 相似文献