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发展学生的“发散性”思维,是素质教育的一个发展方向。在物理教学中,发展学生的“发散性”思维,比较有效的方法是多运用“开放性”物理问题,对学生进行训练。“开放性”物理问题的题型一般有：“条件开放性”探索题、“结论开放性”探索题和“策略开放性”探索题。下面是一道“条件开放”、“结论开放”的初中物理电学题,我们通过它对学生进行“发散性”思维的教学进行探讨。 相似文献
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发散思维是创新思维的主要成分.在语文教学中,如何选准思维的“发散点”,开放学生的思路,形成百家争鸣的局面呢?
一、以问题为“发散点”
学生要打开思路,首先要跳出标准答案的局限,思考问题时不求唯一、统一.只有这样,学生才能从不同层面和不同角度上思考问题,找到思维的“发散点”.
(一)向“唯一”挑战的问题
学生考虑问题的思路越开阔,越易发散思维.如《三袋麦子》一课,在快结课时,我让学生讨论:小猪、小牛、小猴,你认为谁处理麦子的方法最好?我鼓励学生不要被一种答案限定,只要言之有理,就予以赞扬. 相似文献
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（甲：凸透镜乙：凹透镜）甲：瞧我──光洁透明,多么漂亮！乙：哟,神气什么．我不也光洁透明吗？甲：我不仅漂亮,而且颇有“大将”风度,瞧我这“将军肚”：乙：哎,看你那臃肿的样儿,哪有我这“杨柳细腰”动人呢？甲：我能对光线起会聚作用,所以我还有个名字叫“会聚透镜”。乙：我能对光线起发散作用,所以我也还有一个名字叫“发散透镜”甲：我的光路有可逆性,我能让一些发散光线变成平行光．乙：我的光路也有可逆性,我能让一些会聚光线变成平行光．甲：我有两个焦点,乙：我也有两个焦点,不过──嘻,我这是虚焦点．甲：算作诚… 相似文献
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开发数学开放题培养创造性能力 总被引：3，自引：0，他引：3
许多有关数学开放题的文章都谈到 ,数学开放题有利于培养发散性思维能力或创新能力 ,但都没有深入探讨。为了深入探讨这一问题 ,有必要回顾一下吉尔福特的创造性能力结构。吉尔福特认为从运演维度看 ,创造性能力分为 :评价、辐合性加工、发散性加工、记忆、认知[1] 。本文将从运演这一维度深入探讨“运用数学开放题 ,培养学生创造性能力”这一基本问题。1 开发数学开放题 ,培养“发散性加工”能力无论是吉尔福特还是申克—丹齐格都强调指出 ,以追求多种答案和解决方法为特征的发散性认识加工能力就是一种创造性能力 ,后者更强调在最小信息… 相似文献
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在语文教学中培养学生的创新能力，其前提是重视学生的个性差异。下面就结合小学语文教学，浅谈重视学生个性差异，培养创新能力的几点做法。一、尊重个性，开放思维发散思维是一种重要的思维形式，任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维的基础上的，没有发散，就没有创新。因此，在语文教学中，教师要善于设计一些富有发散性、趣味性、创造性的问题，让学生自由去想，充分开放他们的思维。如在教学《林海》时，看完录像后，我问学生：“假如你是一位游客，来到林海，会看到什么，做些什么？”这是一个问域宽、思维强度… 相似文献
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新课标指出：英语新课程在课程设计、课程实施与内容组织等方面进行了大胆改革,教材的各种元素是开放的、发散的、以学生为中心的,要充分调动学生学习兴趣,这是构建“以学生为主体”的新型教学模式,培养学生的自主学习、探究学习和研究性学习的能力的内在动力。在英语教学中,我利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力以提高学习效率。 相似文献
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发散思维是创造思维的一种方式,它对于调动学生思维的积极性与主动性,培养学生思维的流畅性、变通性和独创性,从而提高学生创造性思维能力都有着极重要的作用。我在语文教学中,注意从“巧设发散点”的角度来培养发散性思维,促进创造性思维。所谓“巧设发散点”,就是... 相似文献
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新课标认为 :语文课堂教学应以学生学习为主体 ,核心要素是“空间”、“兴趣”、“探究”、“个性”、“创造” ,而终极目标是学生的个性创造。沿着这些要素和目标去思考去深化探究教学 ,就有了一个更高更明确的思维方向。这个方向应该是创造性思维方向。它主要有发散思维、聚合思维和逆向思维三种形式。对于语文探究教学的研究 ,我想主要应从这三方面去深化。一、发散创造思维及其在探究教学中的应用发散思维是开放思维 ,它抛弃习惯性思维 ,遇事从多种方向进行多方面的思考。用这种思维设计探究阅读教学问题 ,可以照顾到不同学生学习探究兴… 相似文献
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发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式．比较常见．它表现为思维视野广阔,思维呈现出多维发散状。美国心理学家吉尔福特指出：“人的创造力,主要依靠发散性思维,它是创造性思维的主要成分。”可见培养学生的创新意识和创新能力．必须重视发散性思维的培养。在高中数学教学的过程,教师必须重视学生思维方式的培养和锻炼,在思维方式中要特别地重视发散思维,这样在教与学关系处理上就能够取得较好的效果。以下是我对数学教学与发散思维的感想。 相似文献
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万群 《中国基础教育研究》2006,2(6):84-85
话题作文作为一种新的命题形式，以“立意自定、文体自选、题目自拟”的“三自”政策为标志，以考查学生的发散性思维和张扬学生的个性为核心，具有作文内容和形式的相对开放的特点，它所开创的命题方向是不可逆转的。可以断言，未来几年的高考（包括普高、高职）作文命题形式仍将是话题作文。那么，如何写好话题作文呢？笔者认为，应做好以下几点： 相似文献
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随着创新教育的深入开展,开放题应运而生。“开放”是相对于“封闭”而言的,传统的物理试题条件完备,结论确定,解题只需按部就班,从已知条件代入相应的公式就能找出确定的答案;开放题则是条件不完备,结论不确定,解题依据和方法往往也不惟一。而发散思维正是一种不依常规、寻求变异、从多角度、多侧面思考问题,不拘泥于一种思考途径,不受现代知识的局限,也不受传统知识的束缚的思维方式,其结果可能由已知导致未知,从而发现新事物和新理论。因此在物理习题教学中,利用开放题可以很好地培养学生的发散思维。一、策略开放题所谓策略开放题,就是… 相似文献
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话题作文从表面看是提供材料自由命题的作文,但实际与供材料自由命题作文有很大的不同：一是所提供的文字材料只起提示写作范围的“话题”作用。写作时并不一定要联系材料。二是一种完全开放型的作文：写作内容开放在规定的“话题”范围内自由选择;拟题开放自拟题目：文体开放文体不限,连诗歌都可以写。 相似文献
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吕长胜 《试题与研究：高中理科综合》2008,(3):38-38
小学数学教育教学要突出学生在学习活动中的“自主性”和“思维发散性”,这是由数学思维活动它本身的开放性,思考过程的多样性决定的。数学开放题给学生提供了创造性思维活动的空间,有助于学生展现自我,是培养学生创新能力的重要载体。围绕着“开放”,在小学数学教学中要重视开放题设计的探索,最终达到掌握知识与训练思维的和谐统一。 相似文献
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发散性思维，又称求异思维，是创造性思维的核心成分。发散性思维是指从同一问题所提供的信息中产生众多新的信息，即从同一来源所提供的信息中产生各种各样方向不一的输出，并通过迁移的作用探索到未知的东西。发散性思维从本质上讲是一种辐射型的思维方式，它有以下这些特点：一“多”，对一个问题可以从多角度、多层次、多侧面去分析，从而产生许多联想，归纳出各种结果；二“活”，对一个问题能根据客观情况的变化而变化；三“全”，考虑问题，不仅考虑问题的细节，而且考虑问题所涉及的其他方面；四“新”，答案可以各不相同，可以创新。发散性思维的敏捷性、灵活性、广阔性、独特性和流畅性，让发散思维者思想活泼，思路开阔，想像力丰富。 相似文献
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发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式，与创造力有着直接的关系，是创造性思维的核心。阅读教学中，选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键之一。结合教学实践，笔以为教材中可选择作为思维“发散点”的大致有：争议点、好奇点、空白点、模糊点。 相似文献