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1.
《现代教育科学》2019,(11)
乡村教师职业倦怠是乡村教师长期受到各种压力而产生的一种身体极度疲惫、精神麻木的不良状态,它给乡村教师的身心、工作和生活带来了巨大的影响。乡村教师职业倦怠研究具有重要的实践价值:一是有助于我们重视乡村教师的身心健康,提高乡村教师生命质量;二是有助于消弭社会对乡村教师的偏见,营造尊师重教的社会风尚;三是有助于推进高质量的乡村教师队伍建设,落实立德树人的根本任务。在2009—2019年的10年里,我国关于乡村教师职业倦怠的研究涉及其涵义、现状、成因、特质、对策等方面。研究成果丰硕,但仍存在较多不足。今后相关研究应厘清乡村教师职业倦怠的基本内涵,推动教师职业倦怠理论的本土化;重视乡村教师职业倦怠的研究价值,加大对乡村教师职业倦怠的研究力度;拓展乡村教师职业倦怠研究视角,丰富乡村教师职业倦怠的研究内涵。 相似文献
2.
新时期教师职业倦怠探因 总被引：3，自引：0，他引：3
张国庆 《开封教育学院学报》2005,25(3):40-42
教师是职业倦怠的高发人群，教师职业倦怠导致教师负面情绪及行为频发。严重影响着教师的职业生活质量及专业成长，并对学生的健康成长带来危害，使教育教学质量下降，最终会影响到我国教育事业的发展。因此，探索教师职业倦怠的内涵、发展阶段、表征及新时期教师职业倦怠的原因很有必要。 相似文献
3.
一、问题的提出
教师职业倦怠，是指教师在长期、连续和过度的压力影响下，难以获取足够的缓冲资源，而产生的教师职业的理想与信念迷失、教书育人的价值感和满足感匮乏、师生教学交往的热情与兴趣枯竭，以及教育教学手段和方法的简单粗暴等一系列不良反应。作为表现在教师职业生活中的教师职业倦怠现象，尽管早已有之且难以完全避免和消除，但处于转型中的我国社会及其对教育的期待以及对教师素质要求的提高，使教师职业倦怠现象更为普遍和严重，有学者甚至称这种现象为“教育中的危机”。教师职业倦怠现象日益成为困扰和阻抑我国教师专业化发展的重要现实问题。30年来，国内外学者对此现象已进行了比较广泛、深入的研究且成果颇丰，但理论仍然落后于现实，特别是生发于中国社会、文化和教育背景下的教师职业倦怠现象，现有理论尚不能很深入、准确地诠释和有效预防并消解教师职业倦怠问题。 相似文献
4.
中学教师职业倦怠探析 总被引：8，自引：0，他引：8
余凤珍 《武汉职业技术学院学报》2003,2(2):7-9
笔者认为：在一些中学教师中存在着职业倦怠现象，表现为情绪上的倦怠感、较低的成就感、教师厌教感、心理疾患多等，教师职业倦怠的产生是教师工作压力、福利待遇、社会地位诸多因素综合作用的结果，缓解教师职业倦怠必须从教育机制、社会期待、主体心理等方面入手。 相似文献
5.
职业倦怠:教师积极教育行为的障碍 总被引：12，自引：0，他引：12
徐隽 《宁波职业技术学院学报》2002,2(2):20-22
教师职业倦怠是教师不能顺利应付工作应激的一种反应，它表现为情绪耗竭，身心倦怠，是教师积极教育教学行为的障碍，它不仅对教师自身的身心健康构成很大的威胁，而且还影响学生健康的心理品质的形成，本对职业倦怠进行了心理学解释，探讨了它的症状及负面影响，并提出克服障碍，走出倦怠的应对策略。 相似文献
6.
据调查，目前在中小学教师中，普遍存在着职业倦怠现象，其形成原因是多方面的。教师的职业倦怠严重影响着教师自身的专业成长，同时对教育事业的整体发展也构成一定阻力。消除教师职业倦怠，促进教师专业发展，已成为广大教育管理者关注的话题。教师职业倦怠是如何产生的？教师怎样才能消除职业倦怠？本期“三人行”栏目将围绕“教师职业倦怠”这一话题展开。 相似文献
7.
日前，关于教师职业倦怠已有很多的探索与研究。但在应对策略上，绝大多数都是从教师个人生理心理角度，采用自我调适的策略。本文试图从校长的工作视角研究我国中小学教师的职业倦怠状况，对于帮助教师预防与走出工作倦怠，进一步提高教育教学的质量与水平，更具有直接的现实意义。 相似文献
8.
《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
教师职业倦怠会对教学、学生及教育等产生一系列的危害。文章从社会、教师本身存在的问题等方面分析了教师职业倦怠的成因,并从加强对教师的心理咨询、提高教师的经济地位以及对教师进行继续教育等方面提出了解决教师职业倦怠问题的对策。 相似文献
9.
孟庆焕 《黑龙江教育学院学报》2011,30(12):54-55
随着社会的快速发展,教师职业倦怠日益凸显,已经严重地制约了教师的专业发展,影响了很多学校的教育质量。透过教师职业倦怠的表现,分析教师产生职业倦怠的原因,在此基础上提出解决教师职业倦怠的对策,旨在能够预防并解决教师职业倦怠问题,进而促进教师的专业发展。 相似文献
10.
教师职业倦怠的管理心理学分析 总被引：5，自引：0，他引：5
陈明立 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,33(3):122-126
作为表现在教师职业生活中的系列消极心理和行为中的教师职业倦怠现象，尽管早已有之，且难以完全避免和消除。但处于转型期的我国社会及其对教育的期待以及对教师素质要求的提高，使教师职业倦怠现象更为普遍和严重。有学者甚至称这种现象为“教育中的危机”。为解决此问题，必须在调查分析基础上从管理心理学视角深入分析生发于中国社会、文化和教育背景下的教师职业倦怠现象的组织管理根源及其干预路径与策略。学校管理者对教师的人性假设偏差和教师评价中的理性主义泛滥与人文关怀缺失，是教师职业倦怠的主要组织管理根源；实施以权变理论为指导的管理并彰显学校教师评价的人文关怀，是教师职业倦怠的管理心理对策。 相似文献
11.
对宽容价值的普遍认可与在宽容的定义和范围上的深刻分歧相伴而行,这与人们对宽容的条件了解不明晰有关。差异是宽容存在的情境条件,而否定反应、能力和克制是宽容的定义条件。从行为主体是否对他者有否定反应,宽容与冷漠相区分;从行为主体是否有能力去干涉他者,宽容与默许相区分;从行为主体是否克制去干涉他者,宽容与不宽容相区分;从行为主体是否一种彻底的克制,宽容与宽恕相区分。通过宽容的条件分析,我们得出:宽容是行为主体在差异情境中对于敌对的他者有能力干涉却不干涉的一种克制,是一种介于不宽容与宽恕之间的德性。 相似文献
12.
13.
This paper describes the NiiMi process designed to treat landscape water. The main aim of the research was to investigate the feasibility of NiiMi for removing organic and nutriment materials from landscape water. During the batch-scale NiiMi operation, the removal rates of color ranged from 66.7%o-80% , of turbidity from 31.7%-89.3%o, of chemical oxygen demand （COD） from 7%-36.5%, of total phosphor （TP） from 43%-84.2%, of soluble phosphate from 42.9%-100%, of total nitrogen （TN） from 4.2%-46.7%, and of NH4^＋-N from 39.3%-100% at the hydraulic loading of 0.2 m^3/（m^2·d）. Results showed that the removal efficiencies of COD, TP, soluble phosphate and TN decreased with the decline in the temperature. The NiiMi process had a strong shock loading ability for the removal of the organics, turbidity, TP, soluble phosphate, TN and NH4^＋-N. Three sodium chloride tracer studies were conducted, labeled as TS 1, TS2, and TS3, respectively. The mean hydraulic retention times （mean HRTs） were 31 h and 28 h for TSI and TS2, respectively, indicating the occurrence of a dead zone volume of 12% and 20% for TS 1 and TS2, respectively. TS 1 and TS2 displayed the occurrence of short-circuiting in the NiiMi system. The comparison results between TS1 and TS2 were further confirmed in the values obtained for some indicators, such as volumetric efficiency （e）, short-circuiting （S）, hydraulic efficiency （2） and number of continuously stirred tank reactors （N）. 相似文献
14.
随着小农经济向社会化大生产、自然经济向商品经济、计划经济向市场经济的转换，社会伦理也迫切需要实现由传统伦理向现代伦理的转化。这种转化主要应包括五个相互联系的方面：在道德价值上，从重义轻利走向义利统一；在道德关系上，从扬公抑私走向公私兼顾；在道德准则上，从单向奉献走向双向服务；在道德层次上，从单一层次走向多元层次；在道德手段上，从“软性约束’”走向“软硬兼施”。 相似文献
15.
随着高等教育的发展重心由“规模扩张”向“内涵提升”转变,高质量发展已经成为民办高校改革发展的时代趋势。民办高校需要进一步夯实要素基础和优化结构基础,在师资队伍上从拾遗红利转变为青椒红利,在模式上从后发借鉴转变为特色创新,在制度上从渐进式建构转变为全面规范设计,在服务面向上从跨界腾挪转变为精准细分,在专业设置上从速成取向转变为精致取向,在育人方式上从静态培养转变为动态培养,在资本结构上从偏向物质资本转变为偏向人力资本,在内部治理上从扩张型管理转变为服务型治理。 相似文献
16.
中国学生在学习英语的过程中受到母语的干扰,其效果常常是负向的,即汉语负迁移现象。母语迁移特别是母语的负迁移涉及到二语或外语学习的方方面面：从词汇到语法;从句子到篇章;从思维到文化。文章拟从以上几个方面探讨汉语负迁移对中国学生英语写作的影响。 相似文献
17.
甄修钰 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2000,32(5):84-91
5-9世纪的法兰克社会,是一个处在转型时期的过渡性质的社会.从日耳曼所有制的瓦解到封建所有制的确立,从奴隶制的长期残存到被封建制排挤;从征服者与被征服者的差别到两者的合流,从自由人、奴隶、隶农之间的差别到他们的合流;从王权有限到王权成为政治制度核心,再到统治者权力在诸子中分配;从自卫队到民军复杂化,从公职人员统率军队直到私人武装的建立;从纳税与不纳税差别到统一纳税,从税收归国库到赋税被领主瓜分;从圣徒屡遭侮辱到教会神圣不可侵犯,从马尔克财产观念到土地的贵族性,以上都体现着日耳曼因素与罗马因素的综合具有漫长性和曲折性特点. 相似文献
18.
21世纪，教育被赋予了新的特征，教师也必须从传统的角色束缚中解放出来，由学习指导者转变为生活设计者、文化传授者转变为知识建构者、教材执行者转变为教学研究者、教学者转变为学习者、教学教学管理者转变为人际关系的艺术家。 相似文献
19.
随着"教"的课堂向"学"的课堂的逐步转型,教师应该建构适应转型的新教学思维,从知识传递式教学思维转向知识建构式学习思维。在学习过程中,教师不仅要关注知识技能教学,更要引导学生学会学习,提高终身学习能力。建构新思维应主要体现在以下几个方面。过程思维:从"先教后学"到"先学后导";内涵思维:从"知识教授"到"问题学习";模式思维:从流程式的传递型模式到内涵式的建构型模式;方法思维:从"讲授教学法"到"自主合作探究学习法";学习思维:从"被动学习"到"主动学习";角色思维:从"接受者"到"体验者";方式思维:从"单打独斗式学习"到"团队合作式学习";生态思维:从"静态学习"到"动态学习";复习思维:从"线性复习"到"回归复习";期望思维:从"感知学习"到"理解学习"。 相似文献
20.
新世纪大学校园文化发展的五个趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
从大学校园文化的概念入手，就大学校园文化的发展趋势从五个转变进行阐述．即：由精英型向大众型转变、由平面型向立体型转变、由相对封闭型向相对开放型转变、由单元型向多元型转变、由自我型向社会型转变 相似文献