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卢秋亮 《福建教育学院学报》2002,(8)
在中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》中,“爱国守法”被列为公民基本的道德规范之一,强调在市场经济条件下,对学生进行爱国教育是非常必要和重要的。教育研究表明:知、情、行是进行爱国教育的一个完整过程,它们相互影响,相互促进。可以这样说,“知”是培养的基础,“行”是实现目标的关键,“情”起“中介”和“催化剂”的作用。因此,对学生的爱国教育,只有坚持晓之以理,动之以情,导之以行,才能促进学生知、情、行的统一和谐发展。一、晓之以理——纠正认识上的偏差当前,有的人认为“爱国”没有什么可讲,这是老生常谈的一句口号,没有实质性内容,喊过即逝;有的人认为“爱国”是道德高尚的人提倡的, 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中说：＂让学生在图书世界里生活,这是当今学校一个重要的教育问题＂。初中阶段,学生需要开拓视野,增长知识,发展思维,丰富情感,而这一切都离不开阅读。良好的课外阅读在学生的学习、 相似文献
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李冬梅 《学生之友(小学版)》2013,(21):7-7
《全日制义务教育语文课程标准》在三维目标体系中加入了“情感、态度、价值观”。关注人,是新课程的核心理念,是“一切为了学生的发展”在教学上的具体体现。这意味着关注每一个情绪和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成。“感人心者,莫乎于情”,课堂上激励学生的是情,感动学生的是情,震撼学生的是情!可以说没有情感的教学是不吸引人的教学,没有情感的教育是不成功的教育。“语文不是无情物”,它本身就栖居着浪漫和诗意,作者情意的表达就隐匿于语言文字的深处。因此,语文教学要让感情流淌,我们要让语文教学充满情感的魅力! 相似文献
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如何抓紧对青少年进行中国近现代史及国情教育,以提高青少年的民族自尊心和民族自信心呢?我运用六册思想品德课教材,充分挖掘教材中内在的爱国主义教育因素,补充近代史、现代史的内容,做到史情交融,感染学生,引导学生学做结合,培养学生爱国、爱乡的思想感情。 (一)了解历史,激发情感《巾帼英雄秋瑾》、《葛云飞定海抗英》、《钢铁长城》,组成了六册爱国主义教育内容。课文中英雄的爱国主义精神感人肺腑。由于他们的斗争年代与学生的生活实际距离很远,因此凭借教材,了解历史背景,激发学生的爱国情感,就成了教学的必要手段。教学《巾帼英雄秋瑾》和《葛云飞定海抗英》之前,我专门上了历史背景介绍课。课上讲述了鸦片战争爆发的原因,还讲述了“虎门销烟”、“丧权辱国的条约”、“火烧圆明园”、“华人与狗不得入内” 相似文献
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<正>人音版音乐三年级下册“爱祖国”主题单元中的《红旗颂》（片段）,旨在通过爱国主义题材的音乐作品,激发学生对伟大祖国的真挚热爱和美好祝福。教学中,笔者通过以下方法将音乐课程思政与音乐核心素养培养有效融合在一起。一、深研乐曲内涵,在情感共鸣中强化审美感知审美感知是艺术学习的基础,也是学生体验音乐情绪与情感的第一步,其目的是让学生在与音乐作品的情感共鸣中激发爱党、爱国等情感,形成乐观的态度和对美好事物的关爱之情。备课阶段,教师可以从艺术表现、思政内涵等角度全面而深入地分析乐曲内涵,确保音乐的感性特征、审美特质与思政教育自然融合,让作品的思政内涵与美感一同根植于学生头脑中,滋润学生的心灵。 相似文献
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爱国主义教育就是培养学生热爱祖国的观点和情感,形成保卫祖国和维护祖国尊严的坚强意志。它是维护祖国独立、统一、生存和发展的思想基础,也是实现中华民族腾飞的强大动力。在以美国为首的北约野蛮轰炸我国驻南斯拉夫联盟大使馆后,加强对学生进行爱国主义教育尤显重要。一、注重文化课中的情感教育著名教育家陶行知先生曾说过：“国家是大家的,爱国是个个人本分。”所以不论语数教师还是技能科教师,都要注重在课堂传授知识的过程中,适时地注人爱国主义教育因素。如结合语文科,通过《八角楼上》、《艰苦岁月》等,让学生了解革命的艰… 相似文献
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以历史上先进人物的光辉榜样来教育学生，培养学生的积极情感，是历史教学促进学生素质全面发展的一项重要任务。《百日新政》一课中的爱国志士谭嗣同，就是其中一个典型实例，他在维新变法运动中不惜以自己的生命来唤醒民众，所表现出的爱国之情和高尚人格是值得后人学习和敬仰的。这是一个重要的爱国情感教育因素，我们可以通过教学，树立爱国之士谭嗣同的高大形象，但这种形象不是说教而来，而是要选择一个恰当的载体比较完美地表现出来，使学生在特定的情景中受到教育感悟。 相似文献
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对幼儿进行爱国启蒙教育。从小培养他们热爱祖国的情感,是幼儿园德育的主要内容。但对幼儿来说,“爱国”是一个非常抽象的概念,再加上受社会经济环境的影响,德育低效现象普遍,爱国主义教育更容易表现得空洞、不切实际,所以幼儿园阶段的爱国主义教育效果往往不理想。针对这个现象,本园结合孩子喜欢看“奥特曼”的兴趣,导入了一系列的爱国启蒙教育。 相似文献
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笔者在上语文课时,经常利用《论语》《孟子》《庄子》对学生进行情感教育。笔者主要从三个方面入手:首先挖掘教材进行情感教育,让学生成为一个情感丰富的人;其次立足教学,把学生培养成为一个有情感、有担当的人;三是创设机会让学生有表现情感的机会。笔者试图用自己微薄的力量让文化"经典"发扬光大。 相似文献
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爱国情感是有多种情感体验为基础的综合性情感,它具有高度的概括性,它的形成是一个多因素,多阶段,多层次,多水平的长期孕育过程。为此,近年来,我们对学生爱国情感的教育方面,做了一些工作。一、从“小”着手,晓之以理。爱国情感是根据发生认识论的原理,它的形成受个体认知情感的内在水平作智育,因此,学校进行国情教育,首先要占领好校内的一切教育阵地,在学生中普及国情知识:升旗仪式上,我们以学生天天看到,碰到的小知识着手,如国旗的图案特点及其象征意义,国歌创作的历史背景及其它所起的作用,一直到思品,史地 相似文献
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白居易在《与元九书》中说：“感人心者,莫先乎情。”这吸的“情”指的是人的情感。情感是人对客观事物的态度体验,是人个性中不可缺少的组成部分,它几乎伴随着一切心理因素,其健康与否也直接影响着其他心理因素的发展。尤其对于学生而言,其心理发育尚末完全成熟,所以情感教育对学生优良道德品质的发展起着至关重要的作用。 相似文献
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上海教科院梅仲荪老师主编的国家教委“八五”规划重点项目“中小学生爱国主义教育中的心理学问题研究”成果、由人民教育出版社出版的《爱国情感教育心理学初探》(以下简称《初探》),是我国情感教育研究领域的一部力作,反映了我国情感教育研究成果的新进展。 《初探》在情感教育心理结构研究方面有了新的突破。作者认为,爱国情感作为高层次的社会性情感,它的心理成份是由三个维度所组成的多层次多水平的整合的心理组织,它显现为一种动态的彼此交叉、互为联系的网络体系。第一维度是爱国情感的对象维,即引起爱国情感的客体。包括祖国的自然实体、人文实体、经济和政治实体。第二维度是爱国情感形式维,即主体爱国情感的表现形式。包括与归属需要相联系的对祖国的亲切依恋感,与自尊需要相联系的对祖国的自尊自豪感,与成就需要相联系的对祖国的责任使命感;第三维度是爱国情感的发展水平维。包括感性体验水平、想象性体验水平和理性体验水平。作者对爱国情感心理结构的研究,走出了德育心理结构理论的思维定势,提出了新的情感教育心理结构理论。 相似文献
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日前，浚县教体局不断创新形式，利用传唱“红色”歌曲，进一步加强和改进青少年学生的思想道德建设。该县从近百首歌曲中精心挑选出《歌唱祖国》《我爱北京天安门》等30首“红色”歌曲作为全县中小学校思想道德教育的内容，要求师生人人学唱，人人会唱，并通过举办歌曲比赛、联欢会等形式加以传唱，这样在丰富学生精神文化生活的同时，增强了学生的爱国情感。 相似文献
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胡振燕 《教学月刊(小学版)》2002,(3)
《语文课程标准》特别强调“积累” ,在“课程的基本理念”中指出 ,要“丰富语言的积累 ,培养语感 ,发展思维” ,在“总目标”中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力 ,注重情感体验 ,有较丰富的积累 ,形成良好的语感”。每一个阶段目标都规定了要诵读儿歌、古诗、优秀诗文等 ,“积累”已成为语文教学重要的目标之一。下面想谈一谈自己对于“积累”的一些理解。一、要积累语言 ,更要积累生活一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。阅读从某种角度上说 ,就是语言文字信息激活生活积累 ,形成再现和再造表象的活动。所以茅盾说 ,读… 相似文献
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爱国主义教育具有很强的情感性,是认识与情感统一的教育过程。因此,我们进行爱国主义教育,必须运用具体的艺术形象潜移默化地提高学生对祖国的认识,以艺术形象反映的自然美、生活美和心灵美激发学生的爱国情感。一、认识祖国壮丽的河山、丰富的物产,激发爱国情感小学语文教材中有不少描写祖国河山壮美、物产丰富的文章,如《桂林山水》《林海》《海滨小城》《赵州桥》。教学中,教师通过绘声绘色的讲述,并运用适当的电教手段,配以有感情的朗诵,祖国那壮丽多姿的山川,精工巧匠的杰作便会展现 相似文献
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设计理念生活是学生习作的源泉。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”。因此,当万众瞩目的北京2008奥运会的吉祥物正式揭晓时,我紧紧抓住了这一“生活资源”,引导学生走出课堂,走进生活,通过多种途径了解福娃,了解奥运,激发他们的爱国情感,培养他们的想象能力和写作能力。教学目标1.让学生了解福娃的来历、特点及所蕴涵的文化内涵,激发他们的爱国情感。2.以“福娃”为载体,激发学生的表达欲望,训练他们的说写能力。3.围绕习作内容,培养学生查阅、收集资料和细… 相似文献