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公开课之余,平时的职高语文课堂往往缺乏创新的激情,改变的关键在于增强教师的创新理念。语文教师应通过推翻预定教案、吸纳学生观点、积极引导学生联系现实生活等方式,随时随机营造有顿悟、有启发的不断创新的课堂教学氛围,使语文课由内而外地散发美丽光彩。 相似文献
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应用文档设计强调的是信息处理的综合性与实践性,要求注意培养学生的创新精神和实践能力。要达到这个目标,在教学过程中必须能够很好地处理"学"与"做"的关系。在传授新知的同时,将提高学生的实践能力体现出来,培养学生"自主、创新"的意识,从而达到预定的教学目标与要求。 相似文献
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构建一个民主、自由、平等、和谐的学习环境是激活学生创新精神的重要前提和保证。而营造这一环境,不是把学生带到老师预定的圈子里求得一个预定的、统一的、准确的答案,而是要真正把学生当作学习的主体,培养学生自主学习的能力。营造这一环境,首先要让学生在思考中学语文,在活 相似文献
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培养创新素质，发展人的个性，是教育改革的主要任务。如何在小学数学教学中培养学生创新素质，下面谈谈本人的一点体会。 倡导教育民主。只有坚持教育民主，才能使学生主动地发展，具有个性特长，发展个性潜能。在教学过程中，应树立“师生平等合作”的思想，营造一个民主和谐的学习气氛，学生才敢于创新。如在教“除数是两三位数的口算除法”时，出示“ 60÷ 20=（ ）”，让学生自由发表意见，众说纷纭，哪一种正确呢？这时教师有意识地把自己置身于与学生共同学习新知识的群体活动中。教师不把学生带入预定的圈子里，求得预定答案，而是… 相似文献
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从班级管理中的"主演"转变成"导演"的角色,充分发挥学生的自主性,让学生成为班级管理的主体,这是目前新形势下的班级管理新理念,也是创新教育的关键—"自主管理",即班级学生在班主任有意识的培养和引导下,充分发挥自身的主体能动性作用,协调一致地实现预定的班级教育管理目标的过程。 相似文献
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针对材料本科毕业生存在缺乏创新思维、实践能力较差的问题,开设了材料制备开放性实验,提高学生的创新意识与动手能力,极大地激发了学生对材料的研究兴趣。 相似文献
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付晓玲 《中国教育技术装备》2010,(1):72-73
高中英语教材强调与现实生活的联系，强调在学生原有生活经验的基础上，进一步提高学生的英语实际应用能力，不断注重对学生的创新精神和实践能力的培养，教材的实践环节大大增加，教材的容量也相应增加。如果不能激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性，就不能真正地完成预定教学任务，不能扎实提高学生的英语水平。 相似文献
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王晓萍 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
要使学生具有创新意识和能力,还必须使学生进行研究性学习。研究性学习是让学生在学习中体验科学研究的过程,了解科学研究的方法,通过广泛地搜集和占有材料,并通过解读、整理、判断后,运用材料得出正确结论,解决疑难问题,从而培养学生的科学精神、创新意识和创新能力。 相似文献
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《劳动关系学》课程是高校劳动与社会保障专业必修的一门基础课程,对于学生了解现代劳动关系的基本知识至关重要。然而传统的教学方式只重视理论讲授,不利于学生积极性和主动性的发挥和实践能力的提高,难以实现预期的教学目标。为此,必须在总结经验的基础,对传统的教学模式进行变革和创新,增强课程教学的实践性、生动性和综合性,以增强学生学习的积极性和主动性,更好地实现预定的教学目标。 相似文献
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要在语文课堂上达到预定教学目标,提高语文教学质量,培养学生的问题意识和创新精神,达到教育的理想境界和当前新课改追求的目标,作为一名语文教师,必须做到以下几点： 相似文献
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梁军 《成都教育学院学报》2002,16(9):50-51
什么是意志?意志就是人自觉地确定目的并支配行动,克服各种困难,以实现预定目的的心理过程。新颁布的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》中明确指出:“要培养学生学习数学的兴趣、信心和毅力,实事求是,探索创新和实践的科学态度。”这表明情感、意志、态度等非智力因素 相似文献
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王凯东 《中学政治教学参考》2012,(4):53-54
恰当地引用材料，不仅能活跃课堂气氛，提高学生学习主动性，也能扩充学生知识面，激发学生创新思维。这就要求引用材料讲究技巧，讲究时机和方式，做到对症下药、因材引用和有的放矢，注重引用材料的思想性、新鲜性、趣味性、可知性、探究性。 相似文献
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正班级自主管理是指班级学生在班主任有意识地培养和引导下,充分发挥自身的主体作用,协调一致实现预定的班级教育管理目标的过程。班级自主管理对实现班级的预定目标有重要的积极意义。因此,如何有效实施班级自主管理值得我们每位班主任思考和探讨。一、班级自主管理的优势1.增强学生主体意识。实施班级自主管理是促进学生转变角色,增强学生主体意识,培养学生自身素质的有效途径。班级自主管理有利于引导学生的 相似文献
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孔庆芳 《新课程导学(上)》2010,(11):54-54
新课程理念下的课堂是一种沟通、理解和创新的过程,它不是简单的把知识装进学生头脑中,而是通过学生主动的思维活动,把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。在实际阅读教学实践中,课堂提问是实现师生互动的重要手段。好的提问不仅能够启发学生思维,调动学生学习的积极性,而且能顺利地引导学生进入预定的教学程序和轨道之中,达到理想的教学效果。作为教师必须学会提问,以下是我的几点做法。 相似文献
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正培养富有创造能力和创新精神的学生,这是新课程倡导的一个主题,也是对教师提出的一个高要求,教师在日常的教学中要贯穿这一主旨,这样才能培养出适合新时代要求的建设者。因此,我们的课堂教学必须渗透创新意识,着力培养学生的创新思维。在小学语文教学中我做了一些有益的探索。一、建立新型的师生关系,为学生创新思维的培养创设氛围在传统的课堂教学中,教师拥有绝对的权威。学生在教师事先预设的教学情境下,按照教师预定的教学思路有条不紊地进行,教师处在金字塔的顶端,高高在上,课堂教学的气氛是凝重而且近似凝固。在这种氛围下,学 相似文献
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综合实践活动是一门开放的实践性课程,是教师与学生合作开发与实施的具有"创生取向"的课程。它的实施过程,就是教师和学生在现实的教育情境中不断地创新的经验的过程。在综合实践活动中,教师既不能一招一式地教,也不能推卸指导的责任而放任不管,而应把有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合。综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程,而非根据预定目标预先设计的课程。尽管活动之前学生已制定好了研究方案, 相似文献
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正"动态生成"是新课程改革的核心理念之一。它要求教师在课堂教学中不再机械地执行预先设定的教案,而是立足学生现场思路,灵动地组织教学进程,真正满足学生人人作为学习主人的需要。可是在实际操作中,很多教师的潜意识里还是信任自己预定的程序,害怕学生的现场生成对课堂造成"干扰",完不成自己预定的教学任务,对一些细节敷衍了事。其实细节虽小,却不容忽视,值得教师钻研和突破。若能有意识地创造性地开发好教学细节,课堂就能焕发新 相似文献