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1.
学习过程是通过社会交互、工具使用和反思等知识建构的过程.学生在网络课程的学习中,能否高度参与到建构知识的活动中去,对于学生的知识建构和问题解决至关重要.自我解释能够促进学生的知识建构,在网络课程中设计自我解释的支持工具,有利于学生更深入地建构自己对知识的理解,有利于知识整合. 相似文献
2.
美国心理学家布鲁纳认为:"知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获得过程的主动参与者."建构理论认为,人们对事物的理解跟先前的经验有关.学习者学习新的知识时,通过个体对知识单元的经验解释把知识转变成自己的内部表述,知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果.因此,在教学活动过程中,教师要给予学生足够的时间对客体进行观察、操作,在操作中进行探索.在建构性教学中,学生是知识的积极建构者,具有自我实现的潜能,有自我认识、自我指导、自我评价的能力.因此,在教学活动过程中,应激发学生的思维和学习积极性,让学生自主地解决问题;设计支持和激发学生思维的学习情境;提供示范、教练和咨询,在学生遇到问题时,给予有效的支持. 相似文献
3.
李克民 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(10)
数学课程标准强调数学教学必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程. 相似文献
4.
CAI课件是信息技术环境下的一种新的教学辅助形式,利用其"人机交互"和"资源性"的特征,可以为学生提供建构知识的环境、资源等,从而可以让学生在自我学习、与他人协作的一系列过程中建构起自己的知识网络.<葬花吟>课件正是利用这些特征来实现语文的建构性学习. 相似文献
5.
思维导图,是学习者进行知识或者意义建构的一种有效的学习支架。在基础教育领域引入思维导图这一工具,能够更好地帮助学生主动建构知识,促进以自我导向为主要方式的自主学习,并逐步进入数字化学习的广阔空间。本文以语文学科为实践案例.结合思维导图在教学中的有效应用,探讨思维导图这一思维可视化工具在促进学习者自我建构中的作用和意义。 相似文献
6.
方云端 《中国远程教育(综合版)》2011,(3)
当今社会知识已然成为经济发展和社会转型最重要的因素.在向知识型社会转型的过程中,通过网络学习共同体实施隐性知识管理是促进社会性知识建构的重要途径.本文以学习共同体的构成和隐性知识的价值为基础,通过对网络学习共同体内隐性知识共享障碍展开深入分析,提出了有利于隐性知识共享的相关对策,以期能更好地促进网络学习共同体内隐性知识的建构. 相似文献
7.
张永录 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
网络环境下高中英语阅读教学模式是以建构主义学习理论为指导的一种教学模式,它要求课堂教学要以学和自我探究为中心,教师不直接向学生传授和灌输知识,而是对学生的知识建构起帮助和促进作用.在网络环境下学生通过自由探索、自主学习及合作学习建构自己原有的知识体系. 相似文献
8.
影响学生数学学习效果的因素有很多,建构主义认为学生的学习是自我建构的过程,学生在学习过程中需要对信息的加工、转化进行自我调节,通过同化和顺应完成知识的建构,而反思是自我建构的高级阶段.本文在阐述反思对于数学学习的重要性的基础上,提出了让学生形成反思习惯的几点做法,探讨了培养学生反思意识和能力的一些途径. 相似文献
9.
在小学数学改革过程中我们常常会思考：网络教学是否能让每个学生真正学懂和运用？学生进行以上学习活动的过程中,需要使用哪些探究工具来帮助知识的建构？教师在利用信息技术的反馈工具了解每个学生的学习情况时,又如何正视学生在数学学习上的不同需求和不同能力,是不是每个学生都在学？基于以上问题的思考,我校数学科组已成功探索出多个不同知识领域在多媒体网络环境下的课堂教学模式。 相似文献
10.
基于解释的协作知识建构过程模型 总被引：3，自引：2，他引：1
文章从解释的视角,把协作知识建构看作是学习者在不断进行自我解释和与他人交互解释中建构知识的过程。文章详细描述了协作知识建构过程中各类知识间的转化和传播,并对此过程中知识形态的转化、成员间知识的产生和获取进行了深入分析,最后从计算机支持的角度建立了基于解释的协作知识建构过程模型。 相似文献