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数学试卷讲评课是数学教学的重要环节，其目的是反馈测试评价的结果，让学生了解自己知识能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析和解决问题的能力。数学新课程标准基本理念第一条就提出：人人数学观，突出了数学的基础性、民主性、活动性、层次性、开放性，与其相对应的是新课程理念下的数学课堂教学应具有情景化、生活化、自主化、情感化的鲜明特色，把学习的主动权还给学生， 相似文献
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高中数学新课程标准具有十大新理念，其核心思想是：人人数学观，突出了数学的基础性、普及性、民主性、活动性、层次性、开放性、生成性和发展性，使数学教育面向全体学生。新课程理念下的数学课堂教学给传统教学带来了巨大挑战，其中最大的挑战便是对教师的素质的要求、知识的更新和角色的转变。现就新课程理念下教师角色的转变谈一下个人的看法。 相似文献
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数学具有“高度的抽象性、严谨的逻辑性、应用的广泛性”三大特征，数学的特征及其丰富的内容、深刻的思想、巧妙的方法等也为我们在数学教学中培养学生学习兴趣提供了得天独厚的条件，本人在数学教学中就结合数学自身特征，培养学生学习兴趣和更好地渗透新课程理念略谈几点体会。 相似文献
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高中数学课程是培养公民素质的基础课程，提高学生的数学思维能力是高中数学新课程的基本理念之一，怎样才能提高数学思维能力是推进高中数学新课程改革的焦点话题之一．尽管提升学生的数学思维能力有很多途径，但笔者认为，利用好教材蕴涵的数学思想方法是一条可行途径．人教A版高中数学课程标准教材在编写时“讲背景，讲思想，讲应用”；“遵循认知规律，以问题引导学习，体现数学知识、学生认知的过程性，促使学生主动探究，培养学生的创新意识和应用意识”；“突出数学思考方法的引导”．编者强调“数学教学要讲背景， 相似文献
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数学观是人们对数学的意义和本质的认识，它回答的是“数学是什么”的问题。数学观对学生的数学学习起着导航作用，不同的数学观会导致不同的学习行为。高中数学新课程标准把帮助学生形成正确的数学观确立为数学教学的重要任务，这个正确的数学观就是“初步认识数学与人类生活的联系以及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性、数学结论的确定性”。 相似文献
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苗云桥 《中国教育技术装备》2009,(31):112-112
数学是一门具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性的重要学科。作业作为数学教学过程的一部分，对学生实践能力培养起促进作用，也是师生、生生互动的方式。它作为书写的方式，服务于评分和考试，成为社会、家长、教师监控学生的一种手段。新课程标准指出，教育必须坚持以学生发展为本，注重全面提高学生的基本科学素养并积极倡导减轻学生课业负担，保护学生健康茁壮成长。 相似文献
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数学是科学，但数学也是人类的一种文化，数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。数学教学首先是一种对人的教学，人文教育与科学教育有着同样重要的作用，新课程呼唤数学教学的人文性，要把学生的发展作为教学的出发点和归宿，让学生学人文数学，提高学生的人文素养．以满足21世纪人才培养的需要。 相似文献
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《数学新课程标准》指出,数学教学要培养学生的数学思维．数学学科具有严密的逻辑性、高度的抽象性和应用的广泛性,因此对于培养人的思维能力和应用意识具有重要的作用． 相似文献
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较强的数学阅读能力是学生学好数学的前提和基础,是学生数学能力持续发展的保障,也是提高学生自主学习能力的重要手段。一、标题联想法标题是数学教材章节内容的高度概括,是数学课的核心。新课程浙教版教材每个章节的标题都具有双重性:一方面,遵循学科逻辑严密性的特点,用 相似文献
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伴随着数学新课程标准的产生，数学实验也摆上了一个重要的位置。因为数学实验的开展可以在数学教育中体现学生的主体意识，让学生做到会学、会用、会做数学；数学与其他学科的紧密联系使我们必须重视数学的实验特征。在数学教学中加强实验教学也是一种新的尝试，如何利用数学实验在中学数学教学中加强学生的主体性、提高学生数学学习的趣味性、体现数学教育的时代性是值得我们去探讨和研究的。 相似文献
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黄雪燕 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(2):190-191,197
数学新课程强调数学教学方法的核心是学生的“再创造”．根据数学新课程特点，实施数学“再创造”教学模式，可提高学生的创新意识和实践能力，促使学生掌握最佳学习方法． 相似文献
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新课程标准指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的经验和已有的知识，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。作为一名教师就应当将学生的生活与数学结合起来，让学生熟知、亲近现实生活，新课程呼唤生活化数学，让学生增强对数学学习的应用意识，培养学习创新意识。强调数学抽象（即生活问题的数学化）和数学应用（即数学问题的生活化）这两者的辩证结合，对于数学学习具有十分重要的意义。 相似文献
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随着教育教学改革的不断深入，特别是《数学新课程标准》的实施，对数学课堂教学提出了新的要求，教师必须努力改进教学手段和教学方法．“一枝粉笔一张嘴”已远远不能适应教育的改革和时代的发展．再加上由于数学学科其自身的特点，似乎就决定了其枯燥性和单调性．数学的确没有其他学科形象生动而具有趣味性，学生学起来觉得有点枯燥无味． 相似文献
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《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”数学教育不仅具有科学性，而且还包含着人文性，要让它脱去僵硬的外衣，就要彰显其人文内涵。人文内涵的彰显，已经成为新课程理念支撑下数学课堂教育的核心价值取向。因此． 相似文献
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数学学习的自信心是学生在学习过程中对自己的数学认知能力、实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备，影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持性。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习活动的主体。在数学认知活动中如何让学生树立学习的信心，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在... 相似文献
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《新课程标准》明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的实践和创新能力。在数学教学中培养学生的创新思维，是提高学生创新能力和实践能力的关键。 相似文献
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余贤方 《宁波职业技术学院学报》2004,8(3):72-73
面对数学新课程学生主体性、人文性的充分体现，我们数学教师应改变自身的课堂教学，把新课程的理念在教学实践中真切地体现出来。为此，数学课堂教学要体现五个意识：应用意识；活动意识；自主、合作、探究意识；创新意识；情感意识，以便真正让学生主动去体验生活中的数学，让数学课堂真正成为学生活动的乐园。 相似文献
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以新课程理念优化小学数学课堂教学 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学是实施新课程的主渠道,“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。努力探索新课程理念下的课堂教学的运行机制,明确培养目标、改革教学内容和教学方法,优化课堂教学,有利于素质教育的探索向纵深发展。一、课堂教学应让学习内容贴近生活新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富有挑战性的。”这既体现了数学来源于生活的“大数学观”,也是实现数学教育基本目标的要求。因此,课堂教学从创设问题情境,学习数学新内容,到练习应用,都要紧密联系学生的生活实例和已有经验,且具有现实性、富有挑战性。只有这… 相似文献
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在新课程改革精神的指引下,教师要贯彻落实新课程教学理念,紧扣素质教育需求,把握素质教育精髓,从根本上转变观念,注重培养学生自主学习、合作探究等方面能力,在培养学生创新精神、创新能力上下工夫。实行新课程改革后,初中数学对学生提出了更高要求,学生学习数学知识更具有现实性、挑战性。它不仅需要学生在观察、实验、验证、推理与交流中参与各种数学活动,还需要突出数学的文化价值,向学生讲解、介绍数学文化,在数学教学活动中提高学生的思维层次、思辨能力和思想素质。 相似文献