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本文从呼伦贝尔市人民医院2006年开始的全科医生培训工作积累的经验并结合我国全科医生现状,提出了全科医生培养基地的建设意见及多形式、多层次的分级培训方式、方法,不断提高全科医学培训水平,同时摸索建立了适合本地开展的全科医学培训体系。 相似文献
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理论与实践的有机结合,是提高教师培训实效性的关键。为了实现这个目标,我们在培训中尝试了“五环节”培训法,即专家引领,关注教师的实际需要;观摩优秀课例,与名师面对面;交流研讨,同伴互助;实践考察,培养能力;确立课题,将培训延伸到教育教学实际。从而让培训成为连接理论与实践的一个“活”的环节。 相似文献
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理论与实践的有机结合,是提高教师培训实效性的关键.为了实现这个目标,我们在培训中尝试了"五环节"培训法,即专家引领,关注教师的实际需要;观摩优秀课侧,与名师面对面;交流研讨,同伴互助;实践考察.培养能力;确立课题,将培训延伸到教育教学实际.从而让培训成为连接理论与实践的一个"活"的环节. 相似文献
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杨增祥 《大连教育学院学报》2010,26(3):17-21
＂绿洲行动＂促进了薄弱学校转化研训模式研究。促进薄弱学校转化有＂五化五结合＂研训模式：教学管理规范化——常规与创新结合;教师发展专业化——培训与竞赛结合;校际联动机制化——交流与共享结合;质量提高实效化——实践与模式结合;课题牵动教研化——教学与研究结合。 相似文献
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继续教育是教师职后学习的一个重要形式,必须在不断创新与改革中得到发展。本文在“开放”的继教思想原则下,提出了以重实践培训为主的开放式临堂培训模式的设计构想,充分舒张和发挥教师个体的默会知识,通过公共化——外化——组合——迁移——再内化的循环转化的理想模式,完成教师个体的合意性建构和能力的提升。本文通过继教实践后正式提出了临堂学习之概念及在继教中的应用过程,还根据教学实践分析了实施的条件和展开要求。最后,就继教的理论与实践的研究问题也作了深层次的思考,提出培训机构的师范性与学术性的结合是继教质量的保证;培训制度的完善与创新是继教形式的保证;实践操作的有效性是根本出路。 相似文献
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要增强班主任培训的针对性和实效性,结合近年来的培训实践,我们认为:在培训理念上,要处理好理论引领与实践指导的关系;在培训对象上,要处理好基础培训与提高培训的关系;在培训取向上,要处理好外部强化与主体内化的关系;在培训时段上,要处理好校外培训与校本培训的关系。 相似文献
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关继国 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(6):114-115,133
全科医生作为社区卫生服务的主力军,担负着维护社区居民身心健康的职责。国家拨付专款开展社区全科医生培训,旨在提高和维护人民群众的卫生保健。就襄樊市全科医生培训现状、效果进行浅显分析,并提出合理化建议,旨在为今后全科医生的培训提供参考。 相似文献
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教育理论与教育实践脱节一直是教师培训难以解决的问题,笔者认为教师培训的话语困境是造成这种现象的原因之一。并尝试着从话语的内部结构——话语主体、形式和内容三个方面透视培训话语的困境,并基于“实践中的理论”的理论与实践之间的关系尝试性地对培训话语进行重建。 相似文献
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天津师范大学建构了以区(县)集中培训体系、校本培训体系、教师自我提高体系三个体系为一体,以保障体系和评估体系为两翼的新任教师培训体系。设立新任教师培训专项资金,保障培训经费;集中培训时注重理论与实践结合;校本培训以导师制引领新任教师形成实践智慧;重视自我培训,帮助新任教师在主动反思中获得成长;培训评估淡化鉴定与分等,重在改进与发展。 相似文献
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由于社会和教师自身对教学质量的要求不断提高,教师对理性、科学的教学评价技术的需求将稳定增长。把理论研究的可能性转化为可行性,具有十分迫切的现实意义。早在1974年国际教育评价协会(IAEA)成立,其后发表了教师培训手册的草案《教师用的评价指南》[1],试图将研究与实践结合起来;1994年,美国学者Diane·Hart发表了《真实性评价——教师指导手册》,这些研究要求教师将评价理论应用于实践,迈向理论与实践结合的重要一步。但它们很显然走的是从理论到实践的路线,其隐含的意义是“理论如此,实践就应当这样”,所以,尽管研究成果系统、完善… 相似文献
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熊华生 《湖北第二师范学院学报》2014,(12):104-107
随着第一轮班主任培训工作基本结束,实践发现原来那些培训模式无法满足班主任对高质量、高层次,理论与实践融为一体的培训需要,于是一种新的班主任培训模式——混合式培训应运而生.本文介绍混合式培训模式特点以及对这种模式的实践探索. 相似文献
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随着医学模式的转变和新医改方案的出台,对基层卫生服务提出了新的要求,要求大批合格的全科医生,因此,全科医生的师资培训就显得至关重要。我们需要结合全科医学系统性、有机性的基本原则,探索新的教学方法,推进教学手段的改革,完善教学反馈及评价机制,保证全科医师师资培训的质量,为我国基层医疗卫生服务提供合格的全科医师。 相似文献
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做好职工培训工作,是实现职工个人价值,促进企业健康发展,实现个人与企业共赢的重要手段.文章采用理论结合实践的方法,对加强职工培训针对性与实效性的重要意义进行了阐述;在此基础上结合案例,分别从培训需求分析、培训内容体系的构建等各方面展开了论述. 相似文献
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“五段互动式”：教师专业发展新模式——深圳市宝安区中小学教师培训模式实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
针对目前教师培训模式俗套,理论与实践脱节,缺乏生机与吸引力的现状,深圳市宝安区教育科学研究培训中心在实践中探索、总结出了一种新型的区域中小学教师培训模式——＂五段互动式＂培训。该模式分为＂主题讲座——课例实践——辩课互动——点评提升——研修反思＂五个环节与阶段。模式一推出,就以其独创性、新颖性强烈地冲击着教师们的视觉、听觉与知觉, 相似文献
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自中小学教师继续教育培训工作开展以来．我们的教师队伍建设水平得到了不断的提高。同时,继续教育培训模式也在探究中不断更新。2004年至2008年的中小学教师继续教育培训中启动了一种全新的培训模式——校本培训。校本培训是以学校为培训基地。在上级培训机构的指导下,由校长、教师、学生共同参与的。目的是提高教师教育科研的理论水平,更好地实践校本教研工作,通过理论和实践的完美结合,提高教师教育教学的素质,提高教育教学质量。 相似文献
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黄云鹏 《太原教育学院学报》2007,(4)
教育是一个使教育者和受教育者变得更完善的职业,而且只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善与发展。在职教师培训是完善教育者的一种方法。如何让现阶段的教师培训更有效,让教师培训切实成为教师的教育实践与教育教学理论沟通的桥梁,通过从课堂的评价——理论学习——反思教学——校本研修这四个环节入手,对提高培训的有效性进行一定的理论探讨。 相似文献
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情境学习理论认为,学习是在一定情境下发生的,是个体参与实践并与环境相互作用的过程,而教师培训是一项实践性、情境性很强的活动,它们两者之间有着天然的联系。因此,教师培训中,应重视任务情境的设计,强化与实际教学问题的联系;为学习者提供情感交流的环境;提供与合法的边缘参与理论相吻合的培训方式——“参与式”教师培训方式;提供丰富的知识工具并充分利用;为教师提供反思的机会和环境。 相似文献
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杨海 《中小学图书情报世界》2005,(4):39-42
为结合新一轮课程改革的理念与要求，克服目前落后于时代进程的师资培训理念、培训体系、培训模式与方法，我校在实践的基础上探索出了一套“自主-适应-发展”的教师培训体系，并制定了“新时期师资培训的实践途径——探索研究以提高实践能力和创新能力为重点的‘自主——适应——发展’体系”的课题研究方案，该方案已被列为广州市教育科学“十五”规划的重点课题。 相似文献