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人为合作文化对大学教师专业发展一定程度上起着阻滞作用.自然合作文化,可以形象地称之为"流动的马赛克"文化,是对人为合作文化的超越,是教师自然合作与自我发展的有机融合,时于大学教师专业发展而言是较为理想的一种文化形式.构建"流动的马赛克"文化,促进大学教师专业发展的自然合作,加强教师之间、教师与管理者之间、教师与学生之间的平等对话是行之有效的重要策略. 相似文献
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王双全 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(3):194-195
教师合作是教师专业发展的重要路径之一,教师的专业发展离不开教师之间的合作．教师合作已成为促进教师专业发展、提升教师专业素质的必然诉求．开展有效的教师合作,应激活合作意识：创建教师合作氛围;实施发展性教师评价;开展多样化的教师合作． 相似文献
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在"大科学"时代,跨学科的交叉合作已经是推动科技进步,解决重大科技问题的重要手段。阐述了以教师为主体的高校跨学科合作研究的必要性。从博弈的视角介绍了在跨学科合作过程中教师之间彼此的既合作又竞争行为,描述了以教师为主体的跨学科合作所涉及的影响要素以及要素之间的影响关系。分析了各种要素对于跨学科合作行为的影响规律,并据此给出了对策建议。 相似文献
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教师专业发展已成为各国教师教育研究的重要课题。本文探讨了促进教师专业发展的另一种方式——教师之间的合作,从现实情况对合作的诉求、合作与教师专业发展的关系、促进合作的途径三方面对教师合作进行阐述。 相似文献
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合作意识,是现代人所应具备的基本素质。现代科学技术的发展是人们合作探索的结果,乐于合作、善于合作也是人文精神的重要组成部分。在当前的新课程改革中,我们重视教师必须具备的这一基本素质,努力建设教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间、学校与社会之间的教育合作关系,从而使新课程改革深入到每一位教师、学生、家长的心中。一、教师与教师的合作新课程提倡培养学生的综合能力,而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此,教师必须改变彼此之间的孤立与封闭现象,学会与他人合作,包括与同类学科教师的合作、与不同学科教… 相似文献
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你有一种思想,我有一种思想,交换之后我们都有了两种思想!这就是合作的好处!尤其是在教育工作中．教师之间的合作就显得尤为重要,本文结合自己的实践谈谈教师的合作精神对教学及教师的个人发展的重要意义。 相似文献
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从个体孤独到同伴合作——促进教师专业发展的另一种模式 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业发展已成为各国教师教育研究的重要课题.本文探讨了促进教师专业发展的另一种方式--教师之间的合作,从现实情况对合作的诉求、合作与教师专业发展的关系、促进合作的途径三方面对教师合作进行阐述. 相似文献
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构建和谐社会越来越需要人与人之间、集体与集体之间、地区与地区之间的合作。构建和谐校园,也自然地需要合作,尤其是教师之间的合作。为了推动课程改革不断深入,学校应该注重教师合作文化的培育。面对学生对教学有效性的需求,面对课程改革对教师教学智能的需求,单纯通过教师个体努力来提高教育教学水平,已经无法满足现代社会对人才的多样化要求。许多研究成果表明,教师合作文化是促进教育改革成功的一个重要因素。当教师需要得到帮助时,最有效的来源是同事,其次才是管理者和专家。要真正实现课程改革理念,真正成为反思、探究型教师,学科教… 相似文献
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在课堂教学中，师生之间的合作交流是十分重要的。在师生合作中，教师臆处于主导地位。作为教师，如何掌握师生之间交流的主动权？笔者认为，不妨从以下四点做起。 相似文献
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大学与中小学建立合作伙伴关系是世界教师教育改革的重要策略,基于伙伴的教师教育强调职前教师培养、在职教师专业发展和学校改进。合作伙伴涉及到机构之间的合作和人员之间的合作,基本模式有PDS模式、咨询合作模式、结对合作模式和团队合作模式。影响合作伙伴效果的因素包括文化因素、组织因素、心理因素、情境因素、协作因素、制度因素等。基于合作伙伴的教师教育改革致力于大学与中小学的共同发展。 相似文献
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教师教学评价是促进教师教学能力提高的重要手段,发展性评价是以各种手段和途径帮助教师提升教学能力的评价方式的总称,是评价发展的重要取向。原有的评价以线性方式进行,过多地运用奖惩手段,忽视和破坏了教师之间的合作,教师之间缺乏真诚交流的氛围,导致教师个体缺乏对教学的理性思维。发展性评价运用合作的方式,形成个人研究和小组合作相结合的研究方式。它的具体策略表现为以小组内部评价为基础、小组评价与学校评价相结合、形成多种形式的师生对话机制以及对评价结果的正确处理,完成从校方评价向全民评价的转变。 相似文献
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集体备课作为一种富有实效的教师合作研讨方式被越来越多的学校采用,成为推进课程改革、提高教育质量的重要平台;教师的个性差异也是一种重要的教学资源,鼓励教师个性资源的充分利用,促进教师的专业发展,才能让教师形成自己独特的教学艺术,打造出特色的教学品牌。集体备课和教师个性发展相得益彰,营造了教师之间的和谐氛围,增强了学校的凝聚力;教师在集体备课中合作学习,在相互尊重中交流分享,在合作中获得了个人教学艺术水平的成长。 相似文献
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朱正平 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(14):8-12
在教师合作实践中,有些教师认为个人主义是合作的绊脚石,要求彻底革除合作中的个人主义色彩;有的认为一旦建立合作关系后竞争就不利于合作而要求摈弃竞争;有的认为教师之间合作越多越好,而排斥教师的自我教育和自处。其实,这都是对教师合作的误解。教师个体文化是合作文化存在与发展的基础,应当给予适当的包容与合理的生存空间,使其与教师的合作文化之间保持适当的张力;要引导教师在合作中进行和谐竞争、有限竞争,提倡在竞争中合作,在合作中竞争。合作过程中并不排斥自我教育与自处,而是要促进教师之间的互助与自助的有机结合,实现自我价值。 相似文献
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新课程改革十分看重合作学习,但我们的眼光常常只是看到师生之间的合作及学生同伴之间的合作,而很少关注教师之间的教学合作。在教育管理者的视野中,合作学习不仅是一种学习方式,更是一种教育观念。要在学校形成合作学习的氛围,离不开教师之间的合作。本文谈谈我们是怎样引领教师之间的合作的。 相似文献
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合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略。它以集体授课为基础 ,以合作学习小组活动为主要形式 ,包括教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的互动。对于基础英语教学有着重要意义。 相似文献
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新课改教师应增强合作意识 总被引：1，自引：0，他引：1
教加强人与人之间的合作既是素质教育的一大主题,也是现代社会发展的需要。因此,我们不仅要学会竞争,更重要的是要学会合作,应该在竞争中追求合作,在合作中争取先进。作为教师,更应该让学生认识到这一点,通过合作弥补自己知识上的不足,开阔自己的眼界。随着新课程改革的逐步深入,教师除了要认真解读、领悟新课程改革的精神,树立正确的教育观念,接受各种教师培训外,还应根据新课程的要求,及时转变自身的工作方式。笔者认为,教师的合作意识在新的工作方式中尤为重要。因此,教师应从多方面加强自己合作意识的培养。?养。一、加强教师之间的合作… 相似文献
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倪巧霞 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
合作教学是构建教师合作文化建设的促进机制,可以帮助教师克服"文人相轻"陋习,破除教师的教学孤立文化,鼓励教师之间的沟通、交流,鼓励教师之间教学技能和专长的分享,培养教师团队合作情感.通过合作教学能有效提升教师的素质和教学水平,让教师感受到合作教学的价值,从而建立教师自主的团体组织.确立教师合作的专业发展观是合作教学的发展策略. 相似文献
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邢思珍 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2009,29(6):97-99,123
流动合作的教师文化是指从教师之间关系的类型和方式看的一种教师文化形式,即教师之间保持相对独立,又相互开放与合作。它走出了马赛克文化的封闭性成长环境,摒弃了合作文化中的盲从现象,使教师在个性与开放中成长与发展。 相似文献
20.
在教师合作实践中,有些教师认为个人主义是合作的绊脚石,要求彻底革除合作中的个人主义文化;或者一旦建立合作关系后就认为竞争不利于合作而要求摈弃竞争;或者认为教师之间合作越多越好,而排斥教师的自我教育和自处,其实这都是对教师合作的误解.教师个人主义文化是合作文化存在和发展的基础,应当给予适当的包容和合理的生存空间,使其与教师的合作文化之间保持适当的张力;而在教师合作中要引导教师进行和谐竞争,有限竞争,在竞争中合作,在合作中竞争;而且在教师的合作过程中并不一味排斥教师的自我教育与自处,而是将教师之间的互助与自助有机结合,通过教师合作使每个教师在张扬自我的同时,又将在同济互助下实现自我. 相似文献