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1.
美国大学学分制的发展历程与特点 总被引：2，自引：0，他引：2
常思亮 《当代教育理论与实践》2010,2(5):24-26
通过梳理美国大学学分制的发展历程,发现其特点是：美国大学学分制是德、英、美三国大学教育制度的融合;“学术自由”的思想始终贯穿于美国大学学分制衍变过程中;美国大学学分制不断在实践中改革和完善。 相似文献
2.
本文通过阐述美国的经济社会状况、思想文化观念以及美国的教育思想、教育体制等方面对学分制在美国大学产生和发展的影响,详细地剖析了学分制之所以在美国大学得到长足发展的深层次原因,进而丰富了对美国大学学分制的全面理解。 相似文献
3.
中美高校学分制与选课制关系的历史考察 总被引：4，自引：0，他引：4
吴云鹏 《衡阳师范学院学报》2004,25(1):116-118
选课制由德国引入美国大学，选课制的扩大又促进美国大学学分制的形成和发展。我国近代以来的大学教学管理制度是在学分制与选课制的相互作用中不断发展起来的，处理好学分制与选课制二者的关系同样是21世纪初我国高校学分制改革面临的突出问题。 相似文献
4.
美国大学学分制推行与发展的背景分析 总被引：4，自引：0，他引：4
本文从美国的思想文化观念、教育体制和美国社会的政治、经济生活等方面详细地剖析了学分制之所以在美国得到发展的深层次原因,从而加深了对美国大学学分制的全面了解。 相似文献
5.
正学分制始于德国大学的选课制,后在美国得以发展,成为以"学分"作为计算学生学习分量的学分制度[1]。学分制是日本大学普遍采用的教育管理模式,日本的学分制度在法理上与欧美国家相似,但其学分制与美国大学的学分制有显著的不同。经过50多年的发展,日趋完善的学分制成为日本现代大学制度重要组成部分之一[2]。一、日本大学学分制的形成轨迹和变革第二次世界大战后,日本开始全面学习 相似文献
6.
陆均 《中国远程教育(综合版)》1991,(8)
一 学分制是以计算学生学习分量的单位——学分(credit hour)为手段,赋于相应的管理规定来作为高等学校教学管理的制度。学分制最初始行于十九世纪七十年代的美国大学,它是随着选科制而产生的。二十世纪后学分制流行于其他国家的一些大学和科研机构。七十年代未,为了加速培养建设四个现代化的人才,我国也试行和逐步推广了学分制。广播电视大学就是实行学分制的成人学校之一。 目前多数成人大学在教学管理中都实行了学分制,部分全日制高校也采用了学分制。实践结果表明,学分制在教学管理中显示了众多的优越性,主要是指以下几方面: 1.由于课程的学分数,是按照该课程课内外总学时数的一定比例确定的,学分管理制度 相似文献
7.
一、国外高中学分制管理的现状目前世界上许多国家,如美国、加拿大、德国、日本、英国、法国、韩国等国都采用了学分制这一评价模式,从他们的实施情况来看,各国的学分制都具有本国特色。现以美国、日本、加拿大三国为例,考察他们的基本情况。1.美国的高中学分制管理美国是高中实行学分制的发起国,现在美国高中仍然普遍采用学分制管理,其学分单位通常采用卡耐基单位(CarnegieUnit)。一个卡耐基单位就是一学年(36周)修读某一科目(每周上课5节,每节以40分钟为原则)至少达到120小时以上,一个卡耐基单位即1学分。美国大学入学资格通常要求学生修… 相似文献
8.
谈谈大学试行学分制问题 总被引：1，自引：0，他引：1
檀仁梅 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(2)
为了贯彻执行全党工作的着重点转移到社会主义现代化建设上来这个重大的战略决策,高等学校必须采取各种有效措施培养人才,而采用学分制就是一种可行的措施。全国各类高等院校应根据具体情况,把试行学分制摆到议事日程上来。本文试就大学试行学分制的问题谈谈自己的看法,不妥之处,请读者批评指正。大学学分制产生于美国。从十九世纪九十年代起,美国哈佛大学最先采用学分制,以后在全国逐步推广,迄今已有八十多年的历史了。日本高等学校自1947年开始,也全面实行学分制。在本世纪的二十年代,美国大学的学分制传到了中国,旧中国有些大学,特别是当时的教会大学,从那时起大多数采用了学分制。解放后进行学制改革,我国高等学校才全面停用学分制而采用学时制。 相似文献
9.
美国大学对学生的学术顾问指导制度 总被引：4，自引：0，他引：4
学术顾问指导制度是美国大学实行的完全学分制和自由选课制的补充，主要特点是规范化、多样化和个性化，经过长期的实践和完善，已成为个性化教育的一种有效形式。 相似文献
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11.
吴云鹏 《衡阳师范学院学报》2007,28(1):143-145
在中美高校实施学分制管理的历史过程中,导师制作为一种必要的配套制度,是学分制顺利实施的基本保障。导师制与学分制的密切配合,能够使学分制得以扬长避短,推动学分制管理的进一步完善。通过导师制对中美高校学分制历史作用的思考,有助于人们对当前我国高校实行学分制改革进程中建立导师制必要性的认识。 相似文献
12.
学分制下的班级管理模式探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
传统的班级管理(自然班)随着完全学分制的实行,已经不完全适应高校学生教育和管理的需要.探讨学分制下的班级管理,具有十分重要的意义.文章结合所在的教学单位实际,对学分制下的班级管理模式进行了探讨,尝试了一些做法,收到了比较明显的效果. 相似文献
13.
高校大学生社团的学分制管理 总被引：1，自引：0，他引：1
学生社团是高校校园文化的重要载体,做好学生社团工作,对于促进青年学生的健康成长和素质教育的全面推进具有十分重要的意义。社团引进学分制是当前高校社团的一个创新,也是社团发展到一定程度所涌现出来的一种新的组织管理模式,即社团活动课程,它从根本上激发了学生参加社团的热情和积极性。 相似文献
14.
厉志红 《河北大学成人教育学院学报》2013,(3):122-125
把脉省情,从省级行政部门和高校内部两个层面寻求河北省高校实行学分制的政策支撑与保障。建立学分制的运行机制和学分制的支持保障系统,是省属地方高校创新人才培养模式改革的需要,是促进河北省高等教育健康有序发展的必然选择。 相似文献
15.
浙江理工大学、杭州电子科技大学、绍兴文理学院和嘉兴学院这四所本科院校在推进学分制改革中,重视修订学分制人才培养方案及相配套的管理制度,实行转专业制度和学生选课制度,并建立导师制度以加强对学生选课的管理和指导。新建本科高校开展学分制改革,必须转变教育观念,重视调研和宣传,建立计算机选课系统及教务管理系统,启动和健全校、院(系)两级管理制度。 相似文献
16.
关于我国高校全面推行完全学分制的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
牛德丽 《湖北广播电视大学学报》2008,28(7):31-32
本文通过对学年制、学年学分制和完全学分制这三种教学管理制度的比较和分析,指出了这三种体制在不同时期的优点和弊端。随着高等教育大众化进程的加快和教育规模的不断扩大,学年制和学年学分制已不适应我国高等教育的发展,实施完全学分制是我国高校必然的选择。与此同时我国高校也已具备全面推行完全学分制的内外部条件。 相似文献
17.
对我国高校实施学分制的思考 总被引：9，自引：0，他引：9
曾宪年 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(3):52-54
学分制作为一种先进的高等教育管理制度，正逐渐显示其强大的生命力。从研究学分制的历史渊源及特点入手，考察我国高校实施学分制的现状、存在的问题、并提出解决问题的方法，为高校全面实施学分制提供借鉴和参考。 相似文献
18.
兰军瑞 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,31(3):61-64
美国大学诞生至今不过300余年,然而美国高等教育却创造了多方面的奇迹,令全球瞩目。通过对美国高等教育的发展史研究,发现其领先根源在于具有美国特色的现代大学制度。美国现代大学制度并没有孕育于美国本土历史之中,它是不断吸收、融合多国现代大学制度的优秀成果并结合美国国情创新的结果。 相似文献
19.
在比较高校现行的学年制管理模式、学分制管理模式、学年学分制管理模式这三种教学管理模式的基础上,针对多数高职院校的实际情况,认为学年学分制是其目前最适合的教学管理模式,并简要论述了学年学分制实施过程中高职院校应注意的几个问题。 相似文献