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重视语文积累是《语文课程标准》其中一个重要的指导思想。《语文课程标准》在“课程的基本理念”、“课程目标”和”实施建议”中，先后多次提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”，“语文教学要注重语言积累”。语文教学要把语文积累作为指导学生学习语文的基础环节，把抓丰富学生语文积累作为重点．让学生的语文积累由少而多．聚沙成塔，不断提高学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴： 相似文献
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所谓“大语文”，是“要充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系”。作为语文教师，要引领学生走进“大语文”，让封闭的语文教学变为开放的教学，扩大语文学习的空间，以培养学生的人文素养和语文的综合能力为己任，促进学生的主动和谐全面的发展， 相似文献
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“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。这一“对话”，对于学生来说是一次生命回归，对于语文教学来说是一次深刻革命，对于语文老师来说则是一次全面挑战。“对话”的本质，就是要还语文鲜活的生命本源，激活学生的主观世界，从教材中引发多元反映；就是要把课堂中的“思考权”“提问权”“争辩 相似文献
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小学生学好语文要抓好“双基”，更要抓好学习语文的习惯。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”“教育的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终身受益。”《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。” 相似文献
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新的高中语文《教学大纲》中说，语文是交际的工具，是文化的载体。新大纲的“教学原则”中规定：要“阅读能力、写作能力和听说能力全面训练”；要做到“教师的主导性和学生的主动性相结合。教师要善于指导学生的语文学习，激发学生的学习主动性，使学生自觉学习语文，在各种语文实践活动中提高自学能力”。 相似文献
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以人为本的现代教学观，认为学生是认知的主体、生命的主体，教学活动应转向以学习者为中心的轨道，以学生为主、自主学习。可传统教学的惯性仍主导着我们，“学为主”还是“教为主”，却一直困扰着我们。小学语文教学新大纲，回应了时代的呼唤，给我们指明了小语教学改革的方向：“学生是语文学习的主人。”“小学语文教学应立足于促进学生的发展”，“在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力”，“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。”这里，学生是“主人”、要“自主”、要“主动”… 相似文献
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“以人为本，发展个性”，是语文教学发展的方向。语文新大纲要求教师要“努力形成教学个性”。在高中语文教学的指导思想中，增加了“注意培养创新精神”的内容；在教学目的中，增加了“发展健康个性，形成健康人格”等要求。可见，语文教学要注重个性化，要注重培养有创新精神的学生。个性化的语文教学是语文教改的需要。也是素质教育对语文教学提出的要求。本文试图探讨个性化的语文教学艺术对发展学生个性和培养学生创新精神的意义及作用。 相似文献
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徐俊雄 《福建教育学院学报》2007,(8):87-88
教育首先应当教学生学会做人。语文要教学生学会识“道”，高考要能引导学生学做人。高考语文考“文化经典”、“文学名著”，有利于引导学生回归“做人”根本。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》指出：“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”我们提倡“以学论教”的发展性教学评价方式，让“教师的教”真正服务于“学生的学”。 相似文献
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习惯是人们长期养成的比较稳定的经常性的行为倾向。人们经常说“习惯成自然”，可见习惯对人们的工作学习和生活影响之大。我们要有效的提高语文教学质量，就应该重视培养学生养成良好的语文学习习惯。在语文教学大纳中明确规定：“字要规规矩矩地写。话要清清楚的说，课文要仔仔细细的读，作文要认认真真的完成”。“引导学生动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯”由此可见，培养学生学习语文的良好习惯在语文教学中具有举足轻重的地位。 相似文献
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张国尧 《小学教育科研论坛》2004,(6):8-10
《语文课程标准》指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”这实质上告诉我们语文教学应如何正确处理语文基本素养和创新能力的关系。“注重基本技能训练”是前提，是基础；“开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”是结果，是目标。我们的语文教学要让学生在发展语言的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的态度，初步掌握科学的思想方法。 相似文献
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兰瑞平 《中国小学语文教学论坛》1997,(3)
例谈指导学生自学整册教材四川兰瑞平要学好语文，光有兴趣和动力还不够，还要讲究学法，讲究学的技巧。我给学生提出了学习语文的“八字”方针：主动认真，刻苦，灵活。“主动”是态度问题，即要求学生以，“我要学，我需要学”的认识态度对待语文学习：“认真”是程度问... 相似文献
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周纪焕 《钦州师范高等专科学校学报》2005,20(3):98-101
实践性是陶行知先生“教学做合一”理论的显著特点，教学要密切联系实际生活，加强学生的实践锻炼；学生是实践的主体；实践的目的是培养创造性人才；实践的内容是做“事”、“用书”；实践的途径是“劳力上劳心”；教学方法的选择要根据实践的内容、学科的特点及学生学习的规律确定等是其丰富的内涵。用“教学做合一”的实践性思想来指导语文教学，可谓抓住了语文教学的实质，对此要认清语文实践的特殊性、实现语文教学的生活化、发挥学生的主体作用、积极探索语文实践教学的新模式。 相似文献
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一、树立教学民主、教学服务意识树立教学民主、教学服务意识是语文课“开放而富有创新活力”的前提。学生是学习和发展的主体，教师要树立正确的学生观，要树立服务意识，诚心诚意地把学生当作学习的主人，承认学生具有独立的人格个性，承认学生的差异性。要创设民主的教学气氛，让课堂气氛和谐、宽松，让学生敢于参与语文实践，乐于参与语文实践，让学生在大量的语文实践中掌握语文规律。要鼓励学生大胆质疑、探究，甚至敢于“冒犯”，进行阅读反思、阅读批判，不惟书、不惟师，真正做到如“课程标准”所指出的“阅读教学是学生、教师、文… 相似文献
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高山 《现代教育管理与教学》2007,(5):65-66
语文的外延与生活的外延相等，生活是丰富的，是教学的源泉。课堂教学要源于生活，又回归生活，使学生在生活中认识、学习，激发兴趣，激活情感，从而加强学生对生活的关注和体验．语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂．鉴于此，语文教学要努力营造“大语文”环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”。语文教学“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来．让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生． 相似文献
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叶圣陶先生曾说，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲：自能作文，不待老师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教，学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获取知识。把阅读课文的学习主动权交给学生，以学生为主体，在阅读中培养学生的问题意识，培养学生发现问题和解决问题的能力，启发学生心智，从而提高学生语文学习的能力。 相似文献
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张鹤 《通化师范学院学报》2023,(7):35-38
在“语文主题学习”背景下，将“读”与“写”结合起来，能够有效带动学生实现知识的融会贯通，减轻学生学习压力，有效提高教学质量和教学效果。因此在语文教学中，教师要充分研究读写结合教学法，并不断结合学生的诉求及个性发展需要，从多角度改善教学方法。文中结合作者多年语文教学经验，研究了在“语文主题学习”背景下，如何将“读”与“写”有效结合起来，以期为广大语文教师提供有价值的参考。 相似文献