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法国数学家庞加莱认为"逻辑起始于直觉",而直觉往往是受思维主体的审美情感所支配的.在解题训练中,如能运用美学观点考察对象和思考问题,就会形成数学思维的美学方法和解题策略.美学观点一旦与数学问题的条件和特征相结合,思维主体就能凭借已有的知识和经验产生审美直觉,而数学审美直觉孕育着解题思路,有启迪解题灵感的作用. 相似文献
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颜清海 《中学物理教学参考》1994,(9)
一、直觉思维的含义 直觉思维是思维的一种方式,它与形象思维、灵感有着密切的关系。有人说,在解决问题时凭直觉判断而得出结论所用的思维就叫做直觉思维;又有人说,采用作图法求得问题的答案,所用的思维就是直觉思维。这两种说法都有一定的道理,但不全面,没有讲出直觉思维的实质。 从一定的原始信息出发,调用储存于大脑里的形象知识(表象、意象、经验等)经过分析、比对、归纳、想象等思维操作,运用直感判别法,最后得出结论,这样的思维活动形式就是直觉思维。直觉思维具有非逻辑的特征,但它是人们在对问题进行了大量的实验探索和逻辑推论之后产生的,而且直觉思维得到的东西还 相似文献
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直觉,一般被公认为未经有意识的思考和判断而出现的一种直接认知或立即理解的思维方式。从心理学视角审察,作为一种思维方式,直觉是与分析思维相对应的。直觉最根本的特征有二:就过程而言,无中介事件和明显的中间推理阶段,是间断性的、跳跃式的;就反应而言,是无意识的,不能用言语清楚表达反应过程及获得结果的原因,大有“知其然,不知其所以然”之感。 灵感即顿悟。灵感与直觉既相别又相关。灵感是指人脑在一定条件下运用直觉这种基 相似文献
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运用当代系统科学的协同论对灵感和直觉的复杂心理现象作新的阐释,揭示灵感和直觉是创新思维主体心理的协同机制,分析了灵感和直觉活动中所发生的协同关系,指出对灵感和直觉心理现象的协同论的新阐释的意义。 相似文献
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(上接总第286期第5页)六、直觉思维、个性心理及评价(一)重视直觉思维在创造力开发中的作用。直觉往往是创造的前导。爱因斯坦认为,科学研究“真正可贵的因素是直觉思维”。直觉思维是一种没有经过严密推理和验证而“蓦然”地猜度到问题之精要的心理现象。它是灵感的初级形式(有人称“灵感的火花”)。学生在学习中,常会出现直觉思维现象,表现为提出怪题、突然悟题、漂亮地应急性答题、脑中出现新奇景象等。依靠直觉思维答题的学生比不会回答或仅仅是复述课文内容的学生要聪明得多。固然,依靠直觉答题也可能出错,但教师要把“直觉”的错误与… 相似文献
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直觉思维作为一种个体思维形式,尽管形成它的生理及心理结构尚处于探索阶段,但它和创造性学习有着不可分割的联系,这已为实践所证明.直觉思维的功能主要是:它可以对人所感知的信息进行高效加工或产生偶然联想,跨越严谨的逻辑过程,使思维活动以简约(包括一定程度的客观模糊性)或顿悟的形式,豁然地指向或达到课题所欲求的目标。为加强直觉思维能力培养,提高学生敏捷的思维品质.本文对几例高考答试中的思维现象试作浅析. 1.直觉思维在高考答试中的功能 1.1“毛估”功能“毛估”是思维主体通过对输入信息进行快速、粗糙的加工,在头脑中形成与课题所求相关的大概轮 相似文献
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所谓解题直觉思维,就是在接触到一个问题时,头脑对其进行快速认识及反映,并在第一时间得出大概的解题思路.在高中数学解题过程中,如果拥有直觉思维能力,那么就可以大大提高学生的答题效率.针对高中数学解题直觉思维培养的方法问题,本文从积累知识、大胆猜想、善于联想、发散思维等四个方面进行具体分析. 相似文献