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国家"双减"政策强调减负、提质、增效,关键在于提高课堂教学质量和优化课后作业.基于灵动课堂的中学政治作业的优化是灵动课堂教学的有效延伸,文章主要从作业的优化设计、科学布置、有效批改和综合评价四个方面,阐述了"双减"背景下作业优化的有效策略,以期提升灵动教学效能,实现作业育人. 相似文献
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“双减”政策发布,旨在促进基础教育高质量发展,作为教育主阵地的中小学积极响应,主动探索,积极创新,努力提质增效。“减”的最终目的是“提”,减去作业和培训负担,提升学校育人水平,促进学生全面发展。面对“双减”背景下的新问题,本文从教师面临的压力、家长的焦虑、学校的落实情况等方面逐一分析,从如何做好校内提质、强化学校教育主阵地作用的方向,提出了提质增效的策略：评价统领,做好顶层设计;搭建平台,提升课堂质量;家校联动,形成改革合力,助力教育教学提质增效。 相似文献
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作业是教学过程中不可缺失的环节,也是促进学生自主学习的重要手段。在“双减”政策的背景下,作业设计是一条减负提质的新思路。第一学段英语教学要更加关注课堂实施过程,在课堂教学提质增效基础上,通过布置科学合理的课堂作业,帮助学生构建生活意义,增强学习体验,切实发挥作业的育人功能。本文试在“双减”的推动下,开展第一学段分层性、实践性、趣味性、开放性的个性化英语作业设计,激发学生兴趣,切实提升核心素养。 相似文献
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小学英语家庭作业是教师培养学生英语学科素养,发展学生个性和学习品质,巩固和诊断学习效果的重要载体。当前小学英语家庭作业存在量与质的异化、对象的异化以及导与评的异化等问题。在“双减”背景下实现小学英语家庭作业之回归要做到：控量提质,追求三“度”作业设计;回归学生,实施作业明责分权;以导促评,把握三“有”作业导评。 相似文献
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温永盛 《新课程导学(上)》2022,(7):85-87
"双减"政策对数学课堂提出了新的要求."双减"下的数学作业"减量"不"减质".数学作业的设计与命题要实施"提质""增效"策略.数学作业设计的焦点实现从"双基"目标到"三维目标",再到"核心素养目标"的"三级跳",实现从机械的、单调的、乏味的到生活化的、有文化底蕴的大转变.这样的数学作业设计才能真正实现"减负""提质". 相似文献
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在"双减"政策的引领下,武汉市光谷第二小学坚持以"唯美教育"的办学理念为出发点,以落实"双减"政策为主线,构建向课堂要质量、让学生学足学好、减负提质的学校新样态.
提高课堂效率,优化作业设计
优化课堂教学,做到提质增效."双减"的主阵地在课堂."双减"政策下的课堂教学,应聚焦学科核心素养,加强思维训练,开展深度学习.学... 相似文献
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<正>“双减”政策背景下，小学教师应灵活运用各种教学策略促进“教”与“学”方式的转变，设法把数学课堂变得有趣，积极探索减负提质增效的突破口，构建高效学本课堂新样态，为减负提质作努力。教师可以从课后服务入手，调动学生学习的积极性，让学生全员参与学习，全程参与学习，进行有效学习；从家庭作业入手，让减负提质落地。一、寻找轻负突破口，搭建高效教育框架（一）从学科入手，调动学生学习主动性“双减”政策实施背景下，各学科教师面临全新的挑战，如提升作业品质、课堂教学质量及丰富课余活动等，各学科教师围绕“减什么”“怎么减”进行深入思考与实践。 相似文献
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陈鹏飞 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(1)
"双减"政策下的地理作业设计亟须改革"量大、质低、单一、时长、效弱"的现状,需要重构新课程指向下的地理作业设计思路:基于课程标准,设计单元作业;基于学习目标,精选作业内容;基于素养培育,丰富作业类型;基于提质增效,严控作业总量;基于作业增值,达成教学评一体。 相似文献
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陈鹏飞 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(1)
"双减"政策下的地理作业设计亟须改革"量大、质低、单一、时长、效弱"的现状,需要重构新课程指向下的地理作业设计思路:基于课程标准,设计单元作业;基于学习目标,精选作业内容;基于素养培育,丰富作业类型;基于提质增效,严控作业总量;基于作业增值,达成教学评一体。 相似文献
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毛文兰 《中学政治教学参考》2023,(2):69-70
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出了实践育人的要求。作为课程实施和学生学习的重要环节,如何通过作业落实实践育人目标值得深思。海陵中学以“经历作业”为设计原则和实施策略,推动作业改革实践,为“双减”背景下道德与法治学科减负、提质、增效探索出一条有效途径。 相似文献
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<正>“双减”政策的核心是提质增效,增强课堂教学和布置作业的有效性,需要从课堂和课后两个环节进行教育水平的优化提升,充分考虑到学生的认知水平和接受能力,充分把握学生学习心理、个性差异,提高教学质量。教师既要保证课堂和作业的趣味性,也要利用教学和作业增长学生某一方面能力,落实国家政策。提质增效有利于学生提高学习初中语文知识效率和愉悦感,逐渐培育核心素养。1 “双减”背景下初中语文教学提质增效的重要意义1.1提高综合能力,促进全面发展初中语文教师精心设计课堂教案和课后语文作业,讲究作业布置的技巧,使学生的情感得到积累、审美得到提 相似文献
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薄静静 《试题与研究：高中理科综合》2024,(4):156-158
“双减”政策推行以来,如何让课堂教学提质增效已经成为各科目教师的重点关注问题。本文阐述了“双减”背景下小学语文课堂教学提质增效的重要意义,并且提出了“双减”背景下推动小学语文课堂教学提质增效的相关建议,希望能够为广大小学语文教育工作者提供一定的参考借鉴,共促小学语文课堂教学的提质增效,以及“双减”政策的顺利落实。 相似文献
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“双减”政策背景下，信息技术作业要着力减负、增效、提质。在信息技术作业中，教师要控制作业数量、丰富作业形态、加强作业管理。通过作业的变革，让作业从传统的“育分”回归“育人”。通过改革信息技术作业，推动信息技术教学的价值转型，进而让作业真正成为推动学生信息技术素养发展的媒介。 相似文献
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体育是素质教育背景下初中阶段的一门重要课程,尤其是“双减”政策的出台,为初中体育教学的改革和发展带来了新的机遇,同时也提出了更高的要求,这就需要初中体育教师深层次理解“双减”政策的内涵,尽可能采取多种措施实现提质增效的目标。基于此,文章总结了“双减”背景下初中体育教学的基本原则,并从教学活动的灵活性、课后作业的趣味性、体育社团的丰富性、体育训练的游戏性、大课间项目的花样性等方面入手提出了“双减”背景下初中体育教学提质增效的策略,以供参考。 相似文献
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在“双减”背景下,初中地理学科教师可开发乡土地理资源,精选主题并设计书面、活动类作业,通过优化内容实现课后作业的提质增效。 相似文献
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“双减”政策提出要把学校、社会、家庭等各方力量整合起来,推进协同育人共同体的建设。因此,家长对“双减”政策实施的协同意愿将直接影响“双减”政策是否能长续推行。文章通过问卷对湖南省部分地区家长展开调研,发现家长对“双减”政策认知水平偏低,政策实施满意程度不高,“双减”背景下教育焦虑情绪不降反升,甚至有的家长主动为学生“增负”。为促进“双减”更好落地,应提高家长的家校共育意识,学校教育提质增效,家长教育期待回归理性。 相似文献
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"双减"的根本目的是提质增效,落实"双减"政策是一项系统工程,实施这一工程的主体是学校。要在"双减"中达到提质增效的目的,需要在高品质学校建设的战略规划中狠抓高质量和高效益这两个关键,并在整合性的改革实践中培育卓越的办学品质,才能在数量与形式的"减法"中做好教育质量的"加法",达到"双减"的目的。 相似文献
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学业负担过重向来是义务教育改革难以攻破的瓶颈,"双减"政策从校内教学和校外培训两方面为当前的减负工作指明方向和路径。从校内教学的视角来看,减轻学生过重学业负担的关键不仅在于作业的减"量",更需要课堂教学的增"质"。人工智能技术可以为课堂教学减负提质提供支撑引领,助力教学过程精准高效,为学生量身定制个性化作业,全流程数据驱动教学评价降低考试压力。然而技术理性使课堂教学面临人本关怀缺失,教学评价重量轻质,学生学业负担再度加重的风险。对标"双减"目标坚守教学育人本义,人机协同教学实施因材施教,动态监测学业负担,科学精准减负,统整量化质化评价是减负提质的可行路径。 相似文献