共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
随着社会信息技术的高速发展,学校信息技术课程的发展也越来越快。如何使学生更好地适应信息的发展,如何提高小学信息技术课的教学成效,成为学校信息教学课程研究的重点。一、教师在信息教学中的关键作用教师在教学过程中一直是学习过程的引导者,起到至关重要的作用。教师需要紧跟信息发展的步伐,不断提升自己的专业水平,不断学习教材、钻研教材、熟悉教材,更新教育教学观念,努力提高自己的教学能力。在课堂教学的过程中,教师应当审视把握教学的重点环节,积极与学生 相似文献
2.
全区“二期课堂教学质量工程”的实施,对于深化课堂教学研究,提高课堂教学的有效性,建立和完善教学评价制度,形成符合学校实际的校本研修制度,促进教师专业发展,确保学校教学质量的全面提高起到了很大的促进作用。我们立足吴忠教学教研工作的现实,在中小学广泛开展了教材教法达标活动,并以此为抓手,努力提高课堂教学的实效。 相似文献
3.
课程改革的发展对教师成长提出了严峻挑战,如何根据学校的实际,建立与新课程相适应、与教师专业发展相呼应、以课堂教学为基点、以教学案例研究和讨论为核心内容的校本教研模式,成为当前我校教师专业发展和学校内涵发展的现实需要。 相似文献
4.
游振平 《福建基础教育研究》2010,(1):16-17
在高中新课程实验的准备、启动阶段,建立包括以解决学校在教学实践中所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,促进教师专业成长的校本教研制度,一直是学校教科研工作的重点之一。为了保证校本教研活动的正常而有效展开,校本教研的目标应始终指向课堂教学,焦点是教师怎样“用教材教”和学生“怎么学”,抓教师“课例研究”和抓课题研究,促进教师更新观念、转变教学方式和实现专业发展。 相似文献
5.
在高中新课程实验的准备、启动阶段,建立包括以解决学校在教学实践中所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,促进教师专业成长的校本教研制度,一直是学校教科研工作的重点之一。为了保证校本教研活动的正常而有效展开,校本教研的目标应始终指向课堂教学,焦点是教师怎样用教材教和学生怎么学,抓教师课例研究和抓课题研究,促进教师更新观念、转变教学方式和实现专业发展。 相似文献
6.
教师是社会教育发展的希望,是学校文化发展的基础,是学生审美能力提高的保障。课堂教学是语文教育实施的主阵地,因此青年语文教师的成长尤为关键。提升专业素质是提高课堂教学能力的前提,"吃透"课标和教材是提高教学能力的基础,有效驾驭课堂是提高课堂教学能力的关键,加强反思是提高课堂教学能力的有益补充。 相似文献
7.
沈玉红 《中学生数理化(高中版)》2013,(2):94
自新课程改革以来,为了适应新教材和新教学的特点,进一步推进素质教育,各个学校都在尝试用不同的方法来改进教师的课堂教学,以期待教学效果达到最优化.在多年的新课程教学实践中,校本教研逐渐被广大学校认可.有关专家认为,开展"以校为本"的教学研究,是促进教师专业发展,全面推进素质教育的重要保证. 相似文献
8.
课堂教学离不开板书,技工学校专业基础课教学,我觉得不仅需要板书,还需要“板画”。各专业基础课所用劳人版教材都配有相应的挂图,为教师直观教学提供了方便。为什么教材中有插图,又配有挂图,教学中还需“板画”呢?因为,在技工学校教学中,必须针对学生的知识特点和心理素质,教师才能取得好的教 相似文献
9.
10.
11.
中职学校数学教学在教材体系、学生学习动机和应用意识以及教师传统教学习惯等方面存在诸多薄弱环节。本文提出应立足中职学校数学课堂教学,从数学史融入、教学情境预设以及专业实际应用三方面出发培养中职学生的数学应用意识与能力。 相似文献
12.
课堂教学的认知模式与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学是学校实现教学目的,培养德、智、体全面发展人才的主要途径,是教学的基本组织形式之一。目前,我国学校仍以班级授课为基本组织形式,它是迄今为止最能发挥教师在教学中的主导作用的一种教学形式,也是学生系统地学习各学科基础知识、掌握基本技能、发展智力、培养能力的主要渠道。建国以来对我国中等教育影响最为广泛而深刻的是前苏联教育家凯洛夫所倡导的教学模式,即肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式,强调教师在教育和教学中的主导作用,强调教材的权威性和稳定性。其优点是很好地发挥了教师的主导作用,以课堂为中心和以教材为… 相似文献
13.
李承云 《福建基础教育研究》2011,(7):63-64
语文课堂教学是一个综合的系统。学生、教师、教材、教法是构成课堂教学的要素,它们之间形成了复杂的多边关系。课堂教学应以教师教学为主导,发挥学生的潜能,以实用知识为教材,讲究教学教法,优化教学过程,这样才能提高中职学校语文教学的效率和质量。 相似文献
14.
15.
教师的工作岗位在学校,教师的专业发展也在课堂教学中产生.教师在课堂教学中发现问题、研究问题、解决问题的过程就是专业发展的过程,也就是提高学校教学质量的过程.教师在教学实践中发现问题--通过学习研究,提高认识,解决问题、再学习、再认识、再提高,这种循环过程就是教师专业发展的过程. 相似文献
16.
17.
18.
一、集体备课的内涵及意义集体备课是指以备课组教师集体智慧为依托,以新课程理念为参照,以学校多年课堂教学改革经验为基础,创造性地进行教学设计,使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性的一项集体性的教学研究活动。它有利于发挥教师集体的智慧和才能,促进教师之间集思广益、优势互补,提高教师整体教学素质和教学研究水平;同时能有效地缩小同级部不同班级教学成绩的差距,从而整体地、大面积地提高学校教育教学质量;有利于教师个体从宏观上把握教材及大纲的基本要求,从微观上掌握教学的重难点,提高专业发展水平;有利于学校强化教师的合作执教意识,凝聚教师的工作合力,营造良好的教学研究氛围,提升学校的办学水平。 相似文献
19.
教师的专业发展需要建立协作研修共同体,开展校本研修,即以课题研究为推动、课堂教学为重要载体、小组合作为主要组织形式,解决教育教学中的实际问题,使教师自身的内源力和学校外力共同作用,促进教师专业发展。 相似文献
20.
教师的发展是学校发展的基础,教师创新能力的培养关乎人才创新、教育创新与国家创新。高校教师教育教学水平的提升是新时期高等教育质量提高的关键和保障。本文分析了现阶段我国高校教师教育教学能力发展的现状和存在的问题,提出新课程改革理念下高校教师教育教学能力发展的新内涵,指出教师教育教学能力发展必须与课堂教学模式创新结合,从而在课堂教学模式创新中锻炼教师的从教能力。同时,以陕西师范大学为例,介绍学校开展旨在促进青年教师专业发展的本科生课堂教学模式创新及实行青年教师教学导师制的情况。 相似文献