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1.
本文就语言能力和语用能力在大学英语教学中反映出的问题作一讨论。笔者认为，英语语用能力应从中学教育抓起，在重视培养学生英语语言能力同时，也应注重语用能力培养 相似文献
2.
易春燕 《广西教育学院学报》2020,(2):27-31
学术英语作为全国大学英语改革的趋势,在培养大学生英语基础知识的同时也发展了学生的思辨能力。文章首先从课程性质、语言功能理论和语言学习理论阐述了学术英语与思辨能力的必然联系,然后分别探讨了学术英语阅读课程、学术英语写作课程、学术英语听力课程和学术英语口语课程培养思辨能力的教学方法。 相似文献
3.
严映雪 《开封教育学院学报》2015,35(6)
培养学生的英语思辨能力是英语教育中一项艰巨任务.将认知隐喻观与大学英语教学结合起来,能培养学生的隐喻意识,增强学生对语言文化差异的敏感度,促进学生思辨地思考问题,重新构建新认知,提高英语语言综合运用能力. 相似文献
4.
陈慕侨 《福建教育学院学报》2015,16(1):99-101
当前,大学英语的教学正处于改革转型期,鉴于社会需求以及学生整体水平的变化,大学英语教学由通识英语转向学术英语已是必然,这一点与Cummins对于语言基本社会交际能力(BICS)和认知学术语言能力(CALP)的区分正好吻合。然而,尤其对于中等水平的大学生来说,实现由BICS向CALP的直接过渡会造成一定难度,文章提出CBI作为其过渡的手段,从意义输入、需求导向、任务驱动以及评估四方面阐述了在有语境的支持下,CBI是英语课堂逐步培养分析、综合及评价的能力的一种有效途径。 相似文献
5.
陆欣 《吉林广播电视大学学报》2010,(1):126-128
为实现大学英语教学要求中“培养学生的语言运用能力”的目标,大学英语教学应克服单一的教学模式和学生缺乏英语听说学习的积极性的不利因素,大学英语教师应合理设计课堂教学环节,科学安排课外活动,利用大学英语教学实现对学生语言运用能力的培养。 相似文献
6.
杜芳 《山西师大学报(社会科学版)》2009,36(Z1)
随着新一轮大学英语四、六级改革即将进行,培养学生语言学习可持续发展能力正日益被高校和社会所认知和重视.大学英语教师应以教学改革为平台关注并培养学生语言实际应用能力、自主学习能力和终身学习能力的培养.使高等教育成为国民素质培养的重要基地. 相似文献
7.
教育部《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力。可是,大量事实证明大学生的语用能力偏低,究其原因,大学英语课堂教学中语用能力的培养未受到足够的重视。大学英语教学中那种重语言知识,轻语言运用的思想遇到了时代的挑战。从现代语言学、语用学和外语教育语言学的角度阐述了大学英语教学应凸显培养学生语用能力的重要性和必要性。 相似文献
8.
我国大学英语教学改革的新方向是逐步由基础英语教学转向学术英语教学,阅读在英语语言技能中的基础地位决定了学术英语阅读能力的重要性。学术英语阅读能力对于本科生的专业学习、毕业后继续深造,以及参加工作后的专业信息获取都是非常重要的。学术英语阅读能力的培养分为通用学术英语和专业学术英语两个阶段,应针对每个阶段制定不同的教学目标和内容。学术英语阅读能力培养需要外语政策、师资培训以及教材教法等多方面的支持。 相似文献
10.
李卫清 《四川教育学院学报》2013,29(3):83-90
目前大学英语教学仍难以摆脱重知识轻能力的倾向,多数学生的英语应用能力和学习兴趣不尽人意。该研究旨在探索一种由知识传授向兼顾认知能力培养转移的教学模式——认知教学法,从对丰富多样语言现象背后理据的探索和追本溯源中使学生获得从现象到本质认知的跨越,从而提高学习的效果和兴趣。通过对实验班和对照班分别采用为期十周的认知教学法和传统教学法的实验对比,以定量分析的方法,对实验班和对照班的实验前后期末成绩和实验后大学英语四级成绩分别进行了t检验。结果表明,认知教学法在提高学生的学习成绩上确实起到了一定的作用。而且实验后的访谈也表明实验班的学生从中确有收益,学习英语的兴趣和信心都有所提高。认知能力的培养不失为提高学习效果行之有效的途径。 相似文献
11.
郝建设 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):327+329
随着社会主义市场经济的进一步发展和经济全球化进程的深化,社会对学生的英语水平提出了更高的要求。高校大学生不仅要具备良好的专业素质,更是要具备良好的综合能力,这就要求高校教师在英语教学过程中要革新教育理念,创新教学方法,培养学生对英语语言的综合运用能力。本文在分析当前高校英语教学现状及存在问题的基础上,探讨了高校英语教学应该如何进行教学方法创新,促进学生英语综合能力的提高。 相似文献
12.
外语专业学生思辨力培养的重要性已在学界达成共识,如何通过基础性课程综合英语培养学生思辨能力值得探究。综合英语具有综合性课程特质,因此基于“产出导向法(POA)”,可采用“读写”融合教学模式,通过精读环节与文本评价、写作反思相融合,促进思辨技能的正向迁移。同时在具体教学环节设计过程中,利用线上线下混合教学、先教后学的翻转课堂,使各个教学环节针对思辨技能和认知能力的不同维度进行训练,从而提高学生的思辨能力。 相似文献
13.
基于当今社会对涉外应用型法律人才以及国际经济法学科研究人才的现实需求,国际经济法双语教学必须以此为教学目标,这就对学生各方面的能力提出了要求。通过研究归纳得出,国际经济法双语教学对学生能力之要求主要包括英语语言能力、法律思维能力和实践应用能力三个方面。提高学生能力,才是实现教学目标之关键,而当前我国的国际经济法双语教学中在培养学生能力方面还存在很多困境。鉴于此,本文进一步探究以提升学生能力为理念的国际经济法双语教学路径的设计。 相似文献
14.
杨松岩 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2004,27(2):62-64
翻译课是英语专业教学大纲规定的课程。传统的翻译教学法已不能适应信息时代的需要；在外语教学中应注重培养实用型英语人才；大学英语教师在教学过程中应引导学生在理论指导下从事翻译技能训练的实践，以提高他们的翻译能力。 相似文献
15.
学生英语写作能力培养的几点看法 总被引：2，自引：1，他引：1
在英语教学中,写作是“四会”中的一项重要技能,而学生普遍在写作能力上有明显的不足,所以老师在平时的教学中,应充分考虑学生的语言能力及写作目标,采用恰当的教学方式。期间,发现错误与改正错误,紧密结合课本学习是提高写作能力的重要手段。 相似文献
16.
夏喜玲 《漯河职业技术学院学报》2012,11(4):9-11
自我效能感与英语听说能力有着密切的关系。自我效能感可以帮助学生形成积极的自我概念,激发学生的学习动机,在一定程度上促进其英语听说能力的提高,因此教师在英语听说教学中应注重学生自我效能感的培养。 相似文献
17.
高校西班牙语专业口语课是一门以培养学生口头交际及思辩能力为目的的基础课.由于种种原因,西语口语的自由表达是学生比较难习得的技能.本文将从对西班牙政府在中国推出的西班牙语语言等级DELE考试体系的研究出发,探讨高校西语专业口语课课堂教学方式的改革,并提出"高校西语口语课堂教学的改进应贴合DELE考试体系"的建议. 相似文献
18.
英语报刊阅读教学中的普遍问题及解决方法 总被引：1，自引：0，他引：1
英语报刊阅读课的目标是培养学生阅读英美新闻报刊的能力,熟悉新闻报刊文章的篇章结构、语言技巧及文体修辞的特点,分析新闻报刊文章的思想观点,从而提高学生的阅读理解能力和思想表达能力,但目前的教学在教学内容选择、教学方法、师资素质和学生认识方面存在不足。结合教学实践,认真总结教学中存在的普遍问题并探讨可行的解决方法,是提高英语报刊阅读课教学效果的有力措施,也是实现英语报刊阅读课培养目标的必要前提。 相似文献
19.
在英语语言交流活动中,听和说是学生获得信息、表达想法的重要途径。教师应提高自身的教学水平,并在英语课堂教学中通过增加听说练习时间、合理选择英语听说内容、消除学生害羞心理、激发学生的学习兴趣、改变传统的作业形式、创新课堂教学方法等方式,提高学生的英语听说能力,使学生能够用英语进行沟通和交流。 相似文献
20.
英语翻译教学与学生能力分析及培养策略 总被引：3，自引：0，他引：3
马静 《新乡师范高等专科学校学报》2004,18(5):103-105
英语专业翻译课程以提高英语专业本科生的翻译能力为主要目标,也就是通过加强学生的双语能力和双文化深度,从而改善提升其翻译层次。现阶段学生的翻译能力较差,主要表现在3个方面:在语言方面,表现在语言敏感度较差,汉式英语的现象严重;在文化方面,学生文化意识比较淡薄;在思维方面,受翻译习惯性思维影响严重。为提高学生的翻译能力,在课堂操作中,应该针对学生这3方面的情况,来确定具体的教学实践方法。 相似文献