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目前,探究式教学在我国教育界是一种比较新颖的教学方式,因此,国内很多学校对于探究式教学法研究和开展得并不深入,总结起来,分别存在主观和客观两个层面的原因。从客观层面来看,主要是由于诸如实验器材不足、班级人数太多、教师素质不高等教学的客观条件限制;从主观层面来看,主要是由于教师对学生探究学习的理念缺乏深入理解和足够重视。 相似文献
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目前,探究式教学在我国教育界是一种比较新颖的教学方式,因此,国内很多学校对于探究式教学法研究和开展得并不深入,总结起来,分别存在主观和客观两个层面的原因.从客观层面来看,主要是由于诸如实验器材不足、班级人数太多、教师素质不高等教学的客观条件限制;从主观层面来看,主要是由于教师对学生探究学习的理念缺乏深入理解和足够重视. 相似文献
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<正>探究式教学要求教师引导学生像科学家那样探究事物的规律,通过"做中学"完成相关学科的学习任务。物理学科教学以实验为基础,物理探究实验教学突出以学生发展为本,让学生亲自参与探究实践,注重培养学生的探究意识和探究能力。一、澄清模糊认识,走出探究实验误区在新课程学习和教学实践研究中,由于一些教师对探究实验教学理念理解的偏差,导致师生在探究式教学活动中步入误区。1.探究目标不够明确,表现出一定的盲目性。 相似文献
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反思这几年我们的教学实践不难发现,在实施探究教学的过程中,教学理念和教学行为的冲突会导致一些低效探究现象的存在。诚然,影响探究有效性的因素有很多,如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等,但主要问题还是出在教师身上,教师在课堂教学中缺乏有效的教学策略,这成为影响学生科学探究学习有效性的主要问题之一。 相似文献
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反思这几年我们的教学实践不难发现,在实施探究教学的过程中,教学理念和教学行为的冲突会导致一些低效探究现象的存在。诚然,影响探究有效性的因素有很多,如教师的因素、学生的因素、教材的因素以及课堂环境的因素等,但主要问题还是出在教师身上,教师在课堂教学中缺乏有效的教学策略,这成为影响学生科学探究学习有效性的主要问题之一。 相似文献
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贾中华 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
实验是学生通向科学殿堂的一把金钥匙.科学的核心是探究,而探究离不开实验.由于多方面的原因,现实的初中实验教学存在着教师教学理念参差不齐、实验器材相对缺乏、实验内容限制、学生对实验认识偏差等问题.针对以上问题可以从加强理论学习、重视器材开发、拓展试验空间、转变实验主体这四方面应对策略来加强实验教学 相似文献
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国家实施新课程改革已多年,但是,新课程改革的成效在数学教学中还不够明显.究其原因,主要是在实践中,来自课程、教师、学生和教师培训等因素对初中教学教师实施新课程产生的负面影响:课程因素方面有新课标"大众数学"的理念对数学传统的冲击,新教材对数学内容方式的处理对数学逻辑结构的冲击,新课程评价制度与当前考试评价制度滞后的冲突和新课标对西部和农村学生的研究不足等;教师因素方面有教师能力水平参差不齐、教学意识与理念滞后和班主任工作繁重等;学生因素方面有班额大和学生能力参差不齐;新课程的教师培训重课程理念,轻教学实践. 相似文献
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正长期以来,由于受到多种因素的影响,小学语文教学一直存在问题,包括教师过于重视知识传授,忽视学生的情感、态度与价值观的养成,学生没有足够的时间和空间进行交流、探究,教学方式单一,教学效率低下等。这些不但影响了学生智力和个性的发展,而且不利于学生创新思维能力的培养。那么,该如何实现教师创造性地"教"和学生创造性地"学",打造高效语文课堂呢? 相似文献
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正化学实验是锻炼学生实践能力,提高学生接受能力和创新能力的有效途径.受应试教育对教学的冲击,有些教师为了提高学生的成绩,有意无意的忽视对实验的实践教学,采用了"想实验"和"看实验"的方法,灌输式的教学模式缺乏学生的自主参与性,剥夺了学生动手、动脑的机会,使高中的化学实验课程显得苍白无力.可见,优化高中化学实验势在必行,教师要充分的利用实验的特色,利用生动有趣的实验现象、亲自动手的实验操作来带动学生对实验的思考、探究,用实验的优势来促进 相似文献
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1科学探究的现状分析目前,正在实施的新一轮课程改革中,科学探究是高中生物学科核心素养的主要内容之一,也是一种教育思想,还是一种学习方式,能够有效地促进学生转变获取知识和能力的方法。在生物学科学探究的实践研究中,由于教师的理解不完全统一,或是学校的学生基础薄弱,亦或是实验条件的缺位,导致科学探究氛围缺乏浓厚性,不能将学生的思维激活到最佳状态;还会导致探究问题和目标的设置缺乏可操作性,无探究的必要和价值;也会导致科学探究的组织方法缺乏科学性,不能确保科学探究的有效性;甚至导致探究过程中教师的角色定位不当,教师由教学的“中心”走向教学的“边缘”;更会导致对学习小组缺乏激励性,不能使学生继续保持积极、活跃的心理状态,并延伸到下一阶段的科学探究中去。 相似文献
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"化学是以实验为基础的科学"、"实验是培养全面化学人才的好方法"等说法早已深入人心,得到大家的共识.在我国新一轮的化学课程改革中提出的立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,构建"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"相融合的高中化学课程目标体系;通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力等基本理念也突显了实验在中学化学中的地位和作用.什么样的实验才能更好地承载它要完成的使命,有效地达成教学目标已经成为广大学者和一线教师研究的热点.本文仅就自己的学习和教学实践谈谈对中学化学实验改革的认识. 相似文献
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构建和谐师生关系,教师要树立以"学生为中心"教学理念并付诸教学实践。研究小组拟以实验研究法研究以"学生为中心"的高职英语教学模式及教学实践,并探究以"学生为中心"的高职英语教学对发挥高职学生英语学习主体性和提高高职英语教学效果的促进作用。 相似文献
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发现学习不直接呈现学习结论或结果,而是让学生通过对一定材料的实验、探索、思考,自己去发现"事物间的关系及规律",即结论或结果.它强调知识的探究与发现过程,重视学生思维能力及创新意识的培养.随着课改的深入,其优越性与重要性已为广大教师认同,并广泛运用.但因对发现学习缺乏足够认识,教学中常出现以下误区,需要我们转变认识,正确实践. 相似文献
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戴志霍 《宿州教育学院学报》2007,10(4):167-168
由于各种原因,相对来说,职业院校的学生英语水平普遍不高,相当一部分学生缺乏足够的自信心,而且学习自觉性较差,缺乏自主学习的责任心。这些问题给从事实际教学的老师带来了压力和困难。而就是压力迫使我们思考如何解决问题。本文作者结合了自己的教学实践,介绍并探讨了现代英语教学中出现的"协商"(negotiation)这一理念——一个需要不断探索的永久课题,希望与所有教师共勉。 相似文献
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当前,注重学生合作探究、以课堂讨论等多种形式代替教师"一言堂"的教法受到广泛认同。但是,由于部分教师对新课改理念的理解存在偏差,对讨论法缺乏理性深入思考,致使高中语文课堂讨论流于浮华、浮躁、浮浅,表面热闹,实际收效甚微;一些教师否定讨论法,否定教学互动,否定合作探究,不敢或不愿大胆采用讨论法,甚至对新课改存在疑惑,认为还是传统的经验管用。作者着重从如何增强课堂实效性方面谈谈感悟。 相似文献
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长期以来,由于受到多种因素的影响,小学语文教学一直存在着一些问题。如,教师过于重视知识传授,忽视了学生情感、态度与价值观的养成,学生缺乏足够的时间和空间进行交流、探究;教学方式单一,教学效率低下,课堂教学往往是教师一人唱独角戏,而学生多是采取死记硬背的学习方式……这不但影响了学生智力和个性的发展，而且不利于学生创新思维能力的养成。那么，该如何有效实现教师创造性地“教”和学生创造性地“学”。打造高效语文课堂呢？ 相似文献
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吴宇鹏 《中学物理教学参考》2012,(6):64-65
一、设计初衷《全日制义务教育物理课程标准》对液体压强知识提出的教学要求是:"通过实验,探究并了解液体压强与哪些因素有关."课程标准强调学生通过实验探究学习液体压强的相关知识.在教学实践中,我们发现学生在实验探究过程中,进行猜想与假设是一个难点,原因之一是学生对于液体的压强缺乏足够的感性 相似文献