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教育大计,教师为本。一所学校的发展,离不开高素质、专业化、创新型教师队伍。武汉市常青实验小学积极构建生命发展教育理念下的教师专业自主发展体系,倡导人本化的管理文化和榜样文化,为教师搭建各种专业发展交流平台、开发专业发展研修项目,促使教师不断提高自身专业水平和素养。 相似文献
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“教育大计,教师为本。有好的老师,才能有好的教育。”办人民满意的教育,需要一大批人民满意的教师。教师整体素质的高低直接决定着整个学校的发展水平,提高教师专业素质是提高教育教学质量的关键,促进教师专业成长已成为学校工作的重中之重。 相似文献
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提高教育质量是教育改革发展的核心任务,也是教育工作的方针之一。教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。培养中小学专家型教师是持续提高基础教育质量的保障。一、中小学专家型教师培养的必要性问题专家型教师是世界教师专业化发展的结果。1955年召开的世界教师专业组织会议率先研讨了教师专业化的问题。 相似文献
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教育大计,教师为本。教师资源是教育发展的第一资源,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,是促进教育事业科学发展的重要保障。教师培训工作,是提高教师专业水平、建设高素质教师队伍的重要载体。载体,本来是一个生物学的概念 相似文献
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百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师的专业水平是教育改革与发展的关键因素,更是推进新课程改革,提高教育质量的关键。我校立足校本实际,在课程开发与实施,提高教师专业水平方面进行了如下探索和实践:一、顺应教师发展需要,把握课程开发契机我校自2000年至2003年先后经历了两次县级教育改革试点和两次镇级教育内部调整,都涉及了教师的切身利益,有的教师因为业务水平不高而下岗,近似残酷 相似文献
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教育大计,教师为本.建设具有高职特色的专业教学团队,是高职院校人才培养质量的重要保证,也是提升高职院校核心竞争力的重要保证.要建成一支优秀的专业教学团队,离不开教师个人的专业发展,而教师的专业成长,与其专业发展环境是有直接关系的.教师专业发展是提升高校人才培养质量的重要保证,目前,我国高职教师专业发展受到了一些环境因素的掣肘.因此,审视高职教师专业发展环境,探索改善高职教师专业发展环境的路向,具有重要意义. 相似文献
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教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。在重视教师专业化发展的今天,如何更好地提高教师的专业素养,促进教师的专业发展成为新时期教育亟待解决的重要课题。近年来,随着教师培训工作力度的不断加大,教师培训的理念与 相似文献
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百年大计教育为本,教育大计教师为本。“以人为本”的教育需要“以人为本”的教师评价体系,学校应关注教师专业成长,从而促进学校教育教学质量的提高。因此,要进一步完善教育教学管理,促进教师专业成长。 相似文献
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论教师专业发展及特质 总被引：4，自引：1，他引：4
教师是从事教学工作的专业人员。为了提高教学质量，必须主动地、持续不断地进行专业发展。本在介绍国内外有关教师专业发展相关研究的基础上，主要阐析教师专业发展的特质，使教师主动提升自己的专业素养，提高人们对教师地位的认识。 相似文献
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温总理在新年之初发表了《百年大计教育为本》的讲话,深刻指出教育大计,教师为本。某种意义上讲,教师专业水平现在已经成为了制约教育质量提高和教育改革深入发展的一个关键因素,如何真正做到“教育家办教育”,在教师专业发展上做好文章事关大局。而且,随着基础教育课程改革的进一步深化,如何实现一千余万在岗教师的专业成长和持续发展,需要一种什么样的发展模式是一个极具现实意义的命题。“歆语工程”因而应运而生。 相似文献
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王向明 《山西教育(综合版)》2015,(3):7-8
教师专业化成长,是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断成长的过程。这是一个不断发展、不断完善、不断提高的过程,需要教师经过长期的准备、长期的积累、长期的发展,最终达到专业教师的标准。我认为教师的专业成长应该从三个方面做出努力。要有教育情怀教育大计,教师为本。教书育人是教师的天职,不管是新教师还是老教师,都应该充分认识自己在教育工作中的神圣使命,把教书 相似文献
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百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。国家发展希望在教育,办好教育希望在教师;有好的教师,才有好的教育。素质高的教师才能实施高质量的素质教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第四部分的保障措施中,加强教师队伍建设放在了首位,足以说明教师专业发展的重要性。 相似文献
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教师作为教育教学的专业人员,要经历一个由不成熟到成熟的专业发展历程。当前,各个国家都致力于教师的专业发展,通过《教师专业标准》的制定、颁布与实施,为教师的专业成长提出了具体的行为要求。专家型教师代表着教师专业发展的最高水平,培养专家型教师已成为教育领域内部发展的首要任务。本研究以教师专业标准为切入点,通过对英、美、澳三国教师专业标准内容的解读,概述国外专家型教师的特点,为我国专家型教师专业发展提供借鉴。 相似文献
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葛鹏 《宁波教育学院学报》2013,(2):44-47
教师的专业发展是发展教育事业、提高教育质量的关键。新时期要促进我国教师的专业发展就必须高度重视教师的自主发展,努力加强教师之间的合作互助,立足校本教研提高教师的专业素养,建立对教师的有效激励机制。 相似文献