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初中教师职前职后教育一体化的模式假设 总被引：1，自引：0，他引：1
职前培养和职后培训是教师终身教育体系的两个有机组成部分。但是，我国的教师职前培养和职后培训则表现为一种人为的分割，两者缺乏相互沟通的机制，这一现象已引起了人们的关注。本文是对初中教师职前培养和职后培训一体化实践的模式假设，对于师范院校的教育教学改革具有启发作用。 相似文献
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关于教师职前培养与职后培训一体化的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
本文通过对教师职前培养与职后培训的比较，探讨了教师职前培养与职后 培训为什么要实现一体化，在此基础上，探讨了“一体化”的实质和内涵，以及怎样实现教 师职前培养与职后培训的“一体化”等问题。 相似文献
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陈光陆 《延边教育学院学报》2004,18(4):24-27
近几年不少省、市把一直承担教师教育工作的地区级教育学院合并到了当地的师范院校实行一体化管理.但是,实践证明,这种简单的合并不仅未能实现决策者的初衷,相反,倒削弱了地区中小学教师教育工作的应有地位,形成了重职前培养,轻职后培训的局面,并由此使大量的职后培训资源迅速流失.笔者认为,就我国目前国情而言,教师职前培养与职后培训"一体化"的设想倘真正实现,尚需十几年或几十年时间.其原因一、这方面成形的经验太少,国外可资借鉴的经验亦很有限;二、同一所师范院校承担职前培养与职后培训的两套机构、两套人马的沟通和衔接始终存在着诸多难以解决的矛盾;三、师范院校开设的课程无法在同一时间解决理论与应用的统一;四、师范院校由于缺少对基础教育"教研"环节的介入,因而所谓的职后培训仍然是空对空的;五、如果中小学的教师职后培训工作全部由省属正规师范院校负责,那么在培训的整体规划与实施、培训的科学管理,经费的投入和使用等诸多方面恐难以达到有效的协调和配合;六、教师的职前教育与教师的职后教育,是两种性质完全不同的教育.鉴于上述情况,在一个地区,目前真正能够承担此项任务且更务实的教师职后培训机构,首选仍是地区级的教师专门培训机构--地区教育学院或地区教师研修院,它的教师职后教育的功能是地区内其他任何教育单位所不能替代的. 相似文献
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何家理 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2002,22(3):68-70
中国教师教育职前职后相隔离的现状同世界教师教育一体化趋势相矛盾，以教师资格证为纽带，师资培养培训机构合并，打通学历进修连接 道，以职务评聘为杠杆，建立职前培养职后培训互动机制方可解决这一矛盾。 相似文献
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文章在分析职前学历教育和职后企业培训单独设计课程体系存在不足的基础上,探索了一体化设计职前学历教育与职后企业培训课程体系,改进教育和培训质量,提升组织效率,为企业学习组织建设和人才的终身教育提供新的参考模式。 相似文献
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关于我国教师职后培训的几个问题 总被引：6，自引：0，他引：6
教师教育包括职前培养、入职锻炼、职后培训三个方面。教师职后培训主要指学历合格教师的在职进修提高或学历未达标教师的学历补偿教育,也称之为“继续教育”。教师职后培训是现代社会发展和教育发展对教师素质要求提高的集中反映。因此教师职后培训应合理安排教学内容,应调整现行的培训机构,并着力提高培训效率。 相似文献
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教师职前培养与职后培训的一体化建设 总被引：5，自引：0，他引：5
黄永刚 《天津师范大学学报(社会科学版)》2001,(3):76-80
长期以来师范教育被分为教师的职前培养和职后培训两个独立的系统，从一定程度上影响了教师教育功能的充分发挥，也不符合社会发展对师范教育提出的新要求，新世纪的师范教育应注重的职前培养与职后培训的一体化建设，这是师范教育接受终身教育思潮的影响的客观反映，是师范教育深化内部体改革的基本途径，是师范教育促进教师职业专业水平不断提高的必然选择，是师范教育遵循教师成长与发展规律的内在要求。 相似文献
8.
本文探讨了英国教师职前培养、入职培训和在职进修的一体化及其基本特征 ,以期对我国当前建立教师职前培养、入职辅导和职后培训一体化的师资培养体系提供参考与借鉴。 相似文献
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英国教师职前培养、入职培训和在职进修的一体化及其特征 总被引：10，自引：0，他引：10
易红郡 《高等师范教育研究》2003,15(4):74-80
本探讨了英国教师职前培养、入职培训和在职进修的一体化及其基本特征，以期对我国当前建立教师职前培养、入职辅导和职后培训一体化的师资培养体系提供参考与借鉴。 相似文献
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高师院校构建教师职前职后教育一体化课程体系的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
中小学教师职前职后教育一体化是高师教育改革的难点,而课程建设与教学内容的一体化又是整个教师教育一体化的重点。我们可以采取如下策略构建教师教育一体化课程体系:明确职前培养与职后培训的课程目标;科学设置职前职后一体化的课程内容;探索与职前培养相衔接、呼应的职后培训课程实施模式。 相似文献
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在调查和访谈中笔者发现 ,以就职学校为培训基地 ,以师徒帮带为主要途径的新教师入职培训 ,原培养新教师的师范院校很少直接介入。作为承担师资职前规范培养的机构 ,师范院校的有限经费和人员多投入到职前师资培养的各门课程的开发、教学和科研工作上。师范生毕业进入新的工作岗位 ,除了极个别不合格的新教师被接受“回炉加工”外 ,师范院校认为自己的任务已经完成 ,不再积极“过问”新教师的岗前培训问题。究其原因 ,一是没有更多的经费和人员保证 ;二是管理上分属不同的主管部门 ,师范大学与地方教育行政部门联系较为松散 ,造成与中小学沟… 相似文献
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从教师教育一体化的新视角,看教育学院学历教育与中小学教师继续教育的关系 总被引：1，自引：0，他引：1
本文主要以教育学院的教育实践为依据，从历史渊源、法理逻辑以及继续教育与 学历教育的相互依存等方面论证教育学院学历教育与中小学教师继续教育的关系．指出适度发 展学历教育，可以增强继续教育的实力，完全符合教育学院作为培训院校的职能定位．在认真 办好学历教育的基础上开展中小学教师继续教育，不仅可使其更加有效，而且符合师范教育职 前培养和职后培训“一体化”的世界潮流． 相似文献
13.
潘启富 《广西教育学院学报》2002,(2):52-55
本主要以教育学院的教育实践为依据，从历史渊源、法理逻辑以及继续教育与学历教育的相互依存等方面论证教育学院学历教育与中小学教师继续教育的关系。指出适度发展学历教育，可以增强继续教育的实力，完全符合教育学院作为培训院校的职能定位。在认真办好学历教育的基础上开展中小学教师继续教育，不仅可使其更加有效，而且符合师范教育职前培养和职后培训“一体化”的世界潮流。 相似文献
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独立设置职技高师在人才培养上应提升生源质量要求,重视实践工作经验;优化课程结构,整合师范性与学术性;引进企业技术工人,培养兼职教师;建立职业资格认定体系,严把出口关;参与职教师资继续教育,实现职前培养和职后培训一体化。 相似文献
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教师职前培养与职后培训一体化途径探讨——基于陕南安康市中小学教师教育现状的调查 总被引：1，自引：1，他引：0
我国教师教育重职前培养轻职后培训的现状同世界教师教育一体化趋势相背离。教师教育理念、内容、机构、政策一体化设计,方可解决这一背离问题。 相似文献
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第五次全国师范教育工作会议报告中指出，“要逐步改革单纯由教师进修院校培训师资和职前职后分离办学的局面，在充分发挥教育学院，教师进修院校（培训中心）主干作用的同时，充分发挥普通师范院校和教师任职学校在师资培训工作中的积极作用，并通过联合办学，合作办学等各种形式加强职前、职后教育的联系，有条件的地方逐步实现培养培训一体化。”贯彻会议精神，１９９７年初扬州师范学校与扬州市教师进修学校合并，实现了小学幼儿园教师职前培养和职后培训的一体化。２００２年初，扬州师范学校、高邮师范学校又与扬州教育学院合并，组建… 相似文献
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高职院校教师职后培训存在问题及对策探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
教师作为人类文明的传递者,在当今这个知识爆炸,信息量呈几何级数剧增的信息时代.教师仅仅接受职前一次性学历教育已远远不能适应时代发展的要求.教师必须接受职后培训等继续教育,不断汲取新的科学文化知识和进行新的教育理论再学习,才能使自身随着时代发展而前进. 相似文献
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入职培训--新教师专业成长的重要途径 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教育的连续性和阶段性特点需要教师职前培训、入职教育、职后提高一体化。而在我国，现有师范教育中职前培养和在职培训相分离的情况仍然存在。新教师入职培训制度的建立不仅在职前培养和职后培训之间形成了一个过渡阶段，而且有利于教师的专业成长与发展。本拟从我国教师教育中实行这种培训制度的必要性、具体实施以及积极意义等方面加以阐述，希望我们真正重视新教师的入职培训，并把它看做是教师专业成长的一个重要的、不可或缺的阶段．逐步加以规范化和制度化。 相似文献
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近年来 ,一批以教师职前培养为主的师范专科学校 ,与主要承担教师职后培训任务的地方教育学院合并组建的师范学院 ,作为我国高等教育改革和高师教育资源优化配置的一种模式 ,在部分省市相继出现。和传统意义上的师范学院相比较 ,应该说职前培养与职后培训的并重和兼容 ,是这类高校的显著特征。因此 ,必须抓住合并的机遇 ,准确把握职后教育功能的定位 ,实现职后教育功能的有效强化 ,加快职前、职后教育一体化进程 ,努力使其成为合并型师范学院的一个鲜明办学特色。一、职后教育的功能定位师专和教院的合并 ,既为培养目标上移创造了条件 ,又为… 相似文献
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一、构建职前职后相沟通的新的教师教育体系焦作市是教育部确定的“职前职后相沟通”课题小组的牵头者和“中小学教师信息技术培训”课题小组的参与者。几年来，我市紧密结合中小学实施素质教育的实际，以抓好实验区工作统揽教师教育工作的全局，在构建中小学教师教育的模式、内容及机制等方面进行了探索和实践，取得了阶段性的成果。建立和完善教师职前培养和职后培训相沟通的教师教育体系，是优先实现教育现代化的基本要求。为此，我们积极探索职前职后培养培训一体化的发展路子，最大限度的发挥师范院校的办学效益。１９９７年，市政府决… 相似文献