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许丹东等 《学位与研究生教育》2022,(5):71-80
博士毕业生的实际就读体验对于改进博士生培养质量具有重要的参考价值。基于全国261所博士生培养单位、15512名博士毕业生的调查数据,分析了我国博士生的培养状况,结果表明：博士毕业生对于导师、课题研究过程、科研硬件条件的评价较高,但对课题申请环节、课程教学、生活条件、教学能力提升的评价相对较低。另外,约50%的博士生是延期毕业的,并且其归属感和整体满意度得分都明显不如未延期毕业的博士生。博士生培养单位需要进一步重视博士生的学术训练过程,重点在课题研究支持、课程教学、生活条件保障、教学能力培养方面做出改进,并通过提升培养过程各环节的质量降低博士生的延期率。 相似文献
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"全国博士生学术论坛"是国家研究生教育创新工程的重 要项目,由国务院学位委员会办公室和教育部学位管理与研 究生教育司主办,旨在为全国博士生提供一个高起点、大范 围、多领域的学术交流平台。2003年,清华大学承办了首届 全国博士生学术论坛。2004年,北京大学、中国人民大学、武 汉大学、哈尔滨工业大学、河海大学、电子科技大学、华东师 范大学7所大学分学科分别承办了全国博士生学术论坛。论坛 的举办对博士生的学术交流和扩大博士生教育对全社会的影 响无疑具有巨大作用。但为什么要设立"全国博士生学术论 相似文献
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博士生学习年限长短是管理者、教育者和受教育者所共同关心的问题。研究发现,我国的博士生学制规定具有较为明显的历史阶段性特征;实行弹性学制、自行确定博士生修业年限已成为高校的共识和普遍性做法;博士生获得学位的平均学习年限已从十年前的三年半左右延长到目前的四年半左右,博士生的实际修业年限已经普遍延长。据此,将博士生基本学制调整为4年,进而完善博士生管理规定、合理配置教育资源,符合当前我国博士生培养和管理的实际,是促进博士生培养质量的有效策略。 相似文献
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为了提高教育质量,美国高等教育非常重视高素质教师的培养。PFF通过改革博士生教育的培养目标和培养方式．定向培养高校教师,确立了高校教师培养的新愿景,对我国博士生教育改革和高等教育质量建设具有重要的启示。 相似文献
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美国博士生教育流失包括主动流失和被动流失,涵盖了博士生个体的主动抉择和培养单位的质量把控。博士生流失在就读阶段、流失结果和学科分布等方面存在差异。美国的改革方向是在保证质量的前提下降低流失率,举措包括加强培养的结构化、提高制度的透明度、资助培养的关键节点以及将高校和系作为改革落脚点。中国博士生教育的流失率低,但是高学业完成率并不必然代表高质量。因此,中国博士生教育体制机制改革的目标是如何通过流失提高质量。 相似文献
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强化对博士生创新能力培养的要求是国家高新知识竞争力提升的需要,具有时代的紧迫性。提升博士生的创新能力,传统的博士生培养模式面对亟待改革的挑战。在讨论并强调创新型博士生培养何以重要及对博士生创新能力科学界定的基础上,文章分析提炼了博士生创新能力“敏锐发现并提出具有学术创新和突破价值之问题的敏感性(发现新问题的能力);高屋建瓴抓住问题本质并准确提炼其要素及把握要素间有机联系宏阔的学术视野(把握新问题的能力);运用多学科理论和研究方法非常规攻克难题的知识和能力结构(解决新问题的能力)”的三大要素。基于创新能力培养必须是博士生培养的价值追求,文章从基于创新能力提升目的的博士生培养模式改革、博士生培养目标的问题及其调整、博士生知识体系(课程结构)的问题及其重构,以及其他诸如招生录取、培养过程、制度、学位论文等要素的问题及其改革出发,提出了博士生培养模式改革措施。 相似文献
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概述了近年来法国一流大学博士生培养所发生的变化,即在培养目标上由单一化向多元化转变,既重视复合型人才培养,也重视为国家科研战略和经济发展服务;培养过程由原来的导师负责制转变为博士生院、博士生校等多主体参与的培养体制,最大限度地保证培养质量;培养方案面向社会需求,重视理论与实践的结合;通过各种措施保证博士生知识生产的前沿性、原创性等。 相似文献
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从知识生产模式转型的宏观视角对博士劳动力市场的供求冲突进行了理论阐释,并基于江苏省博士生就业期望的调查,从博士生就业期望的微观视角实证分析当前博士生培养与博士生多元化的就业需求的冲突。提出通过建构旨在调适博士生培养标准化与市场化的联合一体化博士生培养模式,有效连接博士生培养与劳动力市场需求,调适二者间的冲突。 相似文献
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提高博士生生源质量的几点对策 总被引：3，自引：1，他引：2
我国从１９８１年起恢复博士生培养,至１９９８年底,已授予博士学位４．５万余人。这标志着我国博士生教育已逐渐形成规模。但是,这个数量与发达国家相比,还相差很远。面对下世纪科技、人才竞争的挑战,面对与国际一流大学的博士培养水平的差距,面对我国约占现职８０％的各类高级专业技术人员将陆续退休等等问题,我国博士生培养的数量及质量无疑都需有相当大的发展。与发达国家相比,博士生培养质量是当前我国学位与研究生教育的一个明显的薄弱环节。尽管各培养单位和从事研究生教育的广大导师和管理人员多年来坚持不懈抓质量,想了很… 相似文献
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分析了德国高等教育在长期发展中形成的具有自身特色的博士生培养模式,从博士生资格的取得、博士生培养方式、博士学位授予等几个方面探讨了德国博士生的培养特色,认为汲取德国博士生培养的有益经验对我国的博士生培养会有很大帮助。 相似文献
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基本立足国内，加强博士生的培养工作熊岳生，陈文村，程国萍近年来，全国工科院校在博士生招生、培养方面做了大量的工作。今年，党中央、国务院召开的全国教育工作会议明确提出了“硕士生、博士生的培养基本立足国内”的奋斗目标，对我国的博士生教育将起到很好的促进作... 相似文献
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博士生培养模式对保障博士生教育质量、助力拔尖创新人才培养具有重要价值。自中世纪开始,英国便以“精英式”高等教育享誉全球。然而,英国现代意义上的博士生教育滞后于大多数欧美国家,精致的“学徒制”被当作博士生培养的主要模式。随着博士生教育质量的内部诉求与外部问责,英国政府逐步意识到传统“学徒制”模式不再适用新时代博士生培养,开始积极探索新型博士生培养模式。目前,英国政府、大学、企业与其他社会组织形成博士生培养共同体。一方面,英国依托完备的政策制度、成熟的组织体系与充足的资金保障,搭建起稳固坚实的博士生育人“场”;另一方面,英国通过贯通型协同培养、高精度课程整合、导师共享型指导与交往参与式活动,营造了动态灵活的博士生培养“景”。可以说,英国初步构建了助力博士生教育高质量发展的全面“场景化”培养模式。 相似文献
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基于博士生专业社会化模型,以89所中国高校的982名在读学术型博士生为研究对象,探讨两种不同的读博动机对博士生专业认同的影响机制。研究表明:原发性动机显著正向预测博士生专业认同,功利性动机显著负向预测博士生专业认同;博士生身份认同在两种读博动机与博士生专业认同之间均起到部分中介作用;导师支持调节了原发性动机对博士生专业认同和博士生身份认同的影响,以及功利性动机对博士生身份认同的影响。因此,高校在博士生招生环节需要重视对博士生不同读博动机的考察,在博士生培养过程中引导博士生完成身份认同,完善博士生培养环境,建立支持性导学关系,以提升博士生专业认同水平,促进博士生教育的内涵式发展。 相似文献
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耿辉 《高等教育研究学报》2009,32(4):35-36,40
随着博士生培养规模的不断扩大,提高博士生培养质量已成为社会各界的迫切要求.博士生培养质量要靠整个培养过程来保证.本文结合作者自身博士求学体验,针对博士生课程学习阶段和论文研究阶段存在的问题进行了深入分析,并提出了建议. 相似文献
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在分析目前我国对在职博士生培养存在问题的基础上，借鉴发达国家博士生培养模式的成功经验，并结合我国在职博士生培养的特点，提出了提高我国在职博士生培养质量的若干措施。 相似文献
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提高博士生培养质量之我见 总被引：2，自引：1，他引：1
郭日修 《学位与研究生教育》2008,(7):7-9
基于作者培养博士生的实践,提出了对提高博士生培养质量的看法,包括如何评价博士生培养质量,选拔素质好有发展潜力的培养对象,慎重选择研究方向和学位论文课题,建立正确的导师与博士生的关系,严格要求、严把博士生培养质量关等. 相似文献
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大学博士生资助现状的调查分析 总被引：3，自引：0，他引：3
博士生资助状况直接影响博士生的生活状况、科研环境,间接关系整个国家的人才安全和科研创新,是教育财政政策改革必须考虑的重要方面。通过对913名大学博士生的问卷调查并结合实地访谈发现,中国大学博士生资助有以下特点:生活性资助额低,博士生生活窘困;资助方式较单一,固定生活补助最常用;资助结构不合理,公平与效率失衡;资助学科差异大,文科博士生资助水平更低。研究结论对于进一步完善研究生培养机制和博士生资助政策具有参考价值。 相似文献
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课程学习是博士生培养中的一个重要环节。虽然培养方案中规定的课程学习时间只占全部培养时间的很少一部分 ,但应该说它是博士生进行课题研究、论文写作 ,甚至可以说是毕业后从事研究工作的基础。目前存在的问题是 ,博士生课程安排统得过死 ,讲授方法过于呆板 ,考核方法不够科学 ,这些问题不利于创新人才的培养 ,直接影响到博士生的培养质量。因此 ,博士生课程改革势在必行。一、改革博士生课程设置鉴于现行博士生课程设置的情况 ,有专家提出博士研究生不要规定太多的必修课。笔者赞同这个意见。其原因在于 :1.减少必修课符合研究生教育改革… 相似文献
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博士生资助状况直接影响博士生的生活状况、科研环境,间接关系整个国家的人才安全和科研创新,是教育财政政策改革必须考虑的重要方面。通过对913名大学博士生的问卷调查并结合实地访谈发现,中国大学博士生资助有以下特点：生活性资助额低,博士生生活窘困;资助方式较单一,固定生活补助最常用;资助结构不合理,公平与效率失衡;资助学科差异大,文科博士生资助水平更低。研究结论对于进一步完善研究生培养机制和博士生资助政策具有参考价值。 相似文献