共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
一直以来,中学历史教师在课堂教学中普遍采用的是教师讲、学生记的接受式教学模式。在大力提倡素质教育的今天,如果能够借助课改的契机．采用问题教学法让学生在教师指导下主动地探究学习．我们的历史课堂将会是富有生机、活力的课堂一那么,什么是问题教学法呢？高中历史课堂教学引入问题教学法有何意义？怎样开展问题教学法？实施中要注意哪些问题呢？本文力图对此做一些粗浅的探索. 相似文献
2.
3.
《历史课程标准》的"实施建议"部分在给教师的建议里提到:"教师要以转变学生的学习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程,注重对学生学习能力的培养,在教学过程中加强对学生学习方法的指导,使学生学会学习.鼓励学生在学习时进行独立思考和交流合作,培养学生提出问题和分析问题的能力,逐步养成探究式学习的习惯."在教学实践中很多历史教师虽然也有较强的课改意识,也明白要构建以学生自主学习为主的课堂教学模式,但是却没有做到真正放手让学生自主学习,这样做导致的结果是我们的历史课堂教学永远也不会有突破. 相似文献
4.
选用最佳的教学方法是教学获得成功的关键性因素之一。问题教学法是一种以"问题"为切入点来进行课堂教学的方式,这种方式的学习逻辑相比较其他教学方法而言,更容易让学生领悟知识要点和解决问题。本文着重探究在新课标下,在操作思路、典型案例、实施作用、注意事项等方面进一步优化问题教学法,使问题教学法能在初中历史教学中有效运用,从而营造具有教师个人风格的个性化课堂。 相似文献
5.
6.
从2012年秋季期开始,广西普通高中全面实施新课程改革,以适应社会的发展.新课程的基本理念是"以学生的发展为本",也就是让学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,提高主体性、积极性和参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力.这种新型教学理念要求教师改变自己的传统教学观念,改变"满堂灌""注入式"的教学模式,让学生成为学习的主体和课堂教学的积极参与者.笔者经过几年的课堂教学改革实践,认为在高中历史课堂教学中运用情境教学法能很好实现师生之间的互动,有利于提高课堂教学质量. 相似文献
7.
8.
<正>在新课程改革的大背景下,《初中历史课程标准》提出学生要"学习运用历史的眼光分析历史和现实问题,培养对历史的理解力"。学生学习能力的培养离不开教师引领,因此历史教师的目光不能局限于书本,不能只停留在遥远的过去,还要关注现在,关注当下世界,采撷社会现实中鲜活生动的素材,将其融入历史课堂教学中。在初中历史教学中,教师如果有意识地架起历史与现实沟通的桥梁,恰当地将历史事件与时事热点联系起来,则势必对激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛 相似文献
9.
新课改、新要求、新实践,教师面临着前所未有的挑战。尤其是在深化素质教育的今天,在课时减少、任务繁重的情况下,如何在有效的时间里提高课堂实效,则是我们教师亟待解决的问题。在实践探索中,我认识到让课堂成为师生共同的舞台,是优化课堂教学,提高教学效率的有效途径。下面,就我在历史教学中优化课堂教学,提高课堂实效谈点拙见。一、练好内功,为生"领舞"教育家康内尔告诫世人:"现代社会非学不可,非善学不可,非终身学习不可。"学海无涯,教无止境。历史教师 相似文献
10.
11.
在教学中,教师的教学设计往往决定了学生将要学什么和怎么学。传统的历史课堂教学设计主要立足于“学什么”“是什么”,即关注对学习结果的认识,而新课程理念指导下的历史课堂教学设计强调的则是“怎么学”“为什么”,即注重对学习过程的探究。对此,在课堂教学设计中,我们必须对历史课堂教学进行全面优化设计,即不仅重视对历史知识传授的设计,更关注学生对历史知识习得的过程与方法,以及在这一过程中学生情感、态度与价值观的发展与变化的设计。面对新课程,如何设计历史课堂教学,有效培养中学生的历史学习能力,是摆在我们每一个中学历史教师面前的问题。 相似文献
12.
探究式学习主要指的是学生在教学中自己探索问题的学习方式.探究本身是一种积极的学习过程--"学生去做的事,而不是为他们做好的事"(somethingthat students do,not something that is done to them).通俗地说,就是让学生自己思考做什么怎么做,而不是让学生接受教师现成的结论.在历史教学中,运用探究式学习主要是让学生自己发现、提出问题或带着教师、同学提出的历史问题去学习,搜集有关史料,运用已有的知识经验,分析比较历史的真伪或论证不同的历史观点,形成独立的史学判断.下面就探究式学习在历史教学中的作用、应用前提、应用模式及原则,谈谈我的看法.…… 相似文献
13.
《考试周刊》2019,(57):143-144
新一轮课程改革的核心理念是要求以学生的发展为本,以学科核心素养为教育教学目标,注重培养学生的自主学习能力和创新学习精神,由此要求历史的课堂教学方法也应随之变革。本人在总结过去近15年的教学实践经验基础上探索出三段式问题探究教学法,在新课程背景下中学历史课堂教学法的改革探索中取得了显著的成效。该教学法使课堂成为学生的能言堂、乐言堂,让学生做课堂的主人。更重要的是在课堂中培养了学生自主学习能力,调动运用知识学以致用的能力,以及问题意识的创新思维能力,从而提升课堂有效教学,以适应不断变化的高考考试要求。本文将结合具体的教学案例,从三段式问题探究教学法提出的背景与紧迫性、内涵和特点、实践以及实施的原则等四个方面进行阐述。 相似文献
14.
什么是历史意识？历史意识的培养对我们有什么价值？绝大多数历史教师对此并不清楚，试想一下．历史教师连历史意识概念的含义都不清楚．怎么可能在历史课堂上有意识地进行历史意识培养教育呢？历史意识是历史教学法的核心，在中学历史课堂教学中培养学生的历史意识，首先必须了解历史意识的概念及其教育价值。 相似文献
15.
初中历史课堂情境教学法的核心在于通过在课堂教学中运用情境教学法,帮助学生理解掌握历史课的重要知识点,提高学生学习历史的兴趣,培养学生以历史的眼光看待历史问题的能力,为学生的历史学习打下良好的基础,有效提高教学效率. 相似文献
16.
17.
18.
正历史教学的目标是什么?传授历史知识、进行德育,应该说这些都是历史教育过程中的重要组成部分。而使学生能够自主学习历史,自发地去了解和分析历史是历史教学的一个重要目标。就像孩子在开始蹒跚学步时,离不开大人的搀扶一样,在历史教学中,学生也离不开教师的引导和帮助,通过教师的"搀扶"学会自主学习历史。"授人以鱼,不如授人以渔",我们的历史教学是通过历史学习让学生形成正确的历史观。如果一个历史教师在历史课堂教 相似文献
19.
上海二期课改的精神就是要改变学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。在这一精神的指导下，历史教师在课堂教学过程中须以学生自主学习及合作讨论为前提，以教材为基础，引导学生自由表达观点，质疑探究问题，并通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑活动，使学生学会用所学知识解决实际问题。新的理念、新的方法、新的评价，对历史教师提出了更高更新的要求，教师到底应该怎样做才能培养学生解决问题的能力和创新能力，促进学生的发展?本文试从以下三方面谈谈历史教师的角色定位以及一些在教学实践中的思考。 相似文献
20.
正小组合作教学是一种以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学。教师对合作学习任务设计的科学性、合理性直接影响着合作学习的实效性。为此,本文以中学历史小组合作教学为例,探讨教师在下达合作学习任务之前,应做的一些工作。一、小组合作教学教师操作指南之课堂合作流程一是问题的设计。问题的设计,是激发学生学习热情与形成知识技能的基础。历史教学的出发点与归宿点是追求学生"学到了什么",而不是教师"教了什么"。教师设计的问题,应不仅能让学生学会思 相似文献