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用兴趣教学法优化高职英语课堂结构 总被引：1，自引：0，他引：1
吴静 《辽宁师专学报(社会科学版)》2007,26(1):73-74
大学英语教学受传统教学模式的影响,存在着应试教育的倾向,学生被动地接受知识,忽视了对其素质能力的培养。而语言是人类重要的交际工具,这就决定了英语教学的目的是培养学生具备使用这种工具的能力。本文从这个角度出发,探讨了应用兴趣教学法进行大学英语教学改革,从而提高高职学生素质能力的措施和途径。 相似文献
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素质教育更加注重学生综合能力的培养和提高,注重充分发挥学生的主观能动性,让学生变被动为主动学习,在获取知识的同时,能力素质得到提高。 相似文献
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素质教育更加注重学生综合能力的培养和提高,注重充分发挥学生的主观能动性,让学生变被动为主动学习,在获取知识的同时,能力素质得到提高.…… 相似文献
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无机物定量分析是中职院校分析：食品等专业学生的一门必修课程,它着日艮于学生分析基本技能的培养,并对后续相关课程起到引导与铺垫作用,教学要求高。以往的无机物定量分析教学主要采用讲练结合的传统教学模式,其教学过程表现为教师单向地传授知识,学生被动地接受知识,理论偏多,定量分析实验开出率偏低,而且理论和实践严重脱节。“模块教学”是对教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的全面改革与创新,它侧重于能力和素质培养,学生实践能力和职业技能的培养,改变了“重理论传授,轻学生实践”的传统教学模式,提高课程教学质量。 相似文献
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叶国品 《中国职业技术教育》1999,(7)
一、素质教育与考试考核素质教育是以提高全民素质为目的的教育。也就是说,素质教育要面向全体学生,而不是面向少数学生;要促进学生全面发展,而不是单纯应付考试;要培养学生的自觉学习的能力和自我发展的能力,而不是让学生被动地、机械地接受知识。素质教育的质量观... 相似文献
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王兴 《语数外学习(高中版)》2014,(7):80-80
建构主义学习理论认为,知识的学习过程不是被动地接受,而是学习者根据自己已有的知识经验,主动探索知识、发现知识,并完成所学知识意义的主动建构过程。英语阅读教学是培养学生阅读能力,提高学生英语学习能力和实践应用能力的重要途径。然而,受应试教育的深刻影响,当前的英语阅读教学往往以教师为中心,过多地注重教师对知识的讲解和传授,忽略了学生的主体作用,学生的主动性、积极性、创造性被抑制,影响了学生的全面发展。因此,在建构主义视角下,要想提高高中英语阅读教学有效性。 相似文献
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靳瑾 《新课程导学(上)》2014,(8):3
正素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。其中能力培养的一个重要方面就是发展学生的创新能力。而培养创新能力的前提和基础则是培养学生在学习过程中的批判性思维。长期以来,高中生寻求知识的途径和方式单一,他们系统地将课本知识内化的能力较差,被动接受知识的成分较 相似文献
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在英语教学中,提高教学质童,重要的途径是提高学生的元认知能力。元认知能使学生从被动地学习、盲目地学习变为主动地学习、有目的地学习,从而提高学习效率。本文探讨了元认知学习理论在中学英语教学中的应用：建立学习前的心理自觉;培养学生善于提问的习惯;阅读中的监控策略;导入元认知知识,利用网络自主学习英语。 相似文献
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信息素质是全面素质教育的有机组成部分,它的开展有利于受教育者的全面发展。计算机应用能力是信息素质培养的关键一环,学校应调整课时,增加学生实践动手的机会,进行交叉学习;培养和提高学生的信息素质;在讲授课堂知识时培养学生应用知识的能力和在实验教学中培养学生应用知识的能力并举,以培养学生的计算机应用能力。 相似文献
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电子技术应用专业理论知识比较抽象,针对中等职业学校电子技术应用专业学生的基础现状,要学好这门课程,首先必须培养他们对电子技术应用专业的学习兴趣,使被动变为主动,为学生构建开发的学习环境,提供各种渠道获取相关知识,培养学生的实践操作动手能力,使之具有较高的理论和实践素质。进而实现职业教育的相应培养目标。 相似文献
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董幸福 《韩山师范学院学报》2001,22(4):139-144
知识应用教学是培养学生综合素质能力的基本环节。长期以来，无论是在教育理论研究，还是在各门学科的教学和教材的建设中，普遍重视学校课程体系改革和教材内容的更新，缺乏对知识应用教学的科学、系统、完整的设计，从而制约了学生能力的培养和素质的提高。面对知识经济的挑战和培养创造性人才的要求，探索和构建知识应用体系的教学模式已显得尤为重要。 相似文献
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余晓燕 《湖北广播电视大学学报》2011,31(7):126-127
交互性语言教学理论认为交互是语言教学的核心,提倡通过交互式的教学活动帮助学生加速新旧知识的融合,增加学生的知识积累,提高学生运用语言的交际能力。将该理论应用于英语专业《综合英语》课程的教学,可以有效改变学生被动学习的地位,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性,使学生的语言应用能力和综合素质得到明显的提升,从而有效地实现该课程的教学目标。 相似文献
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职高英语教学受传统教学模式的影响,存在着应试教育的倾向,学生被动地接受知识,忽视了对其素质能力的培养。作为职高的学生,熟练掌握并能运用英语的能力,已经越来越成为就业的重要砝码。 相似文献
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陈云奎 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1997,(6)
读议讲练四段一体教学方法在地理教学中的应用□陈云奎／浙江余杭市瓶窑中学长期以来，地理教学中一直存在着重知识教学、轻能力培养的应试教学倾向。课堂教学以老师讲授、学生记忆为主，学生处于接受知识的被动位置，思维处于抑制状态，不利学生素质的提高，课堂教学效果... 相似文献
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为了对《医药市场营销学》的教学模式进行改革和实践,使改革后的教学模式能激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生综合运用知识和理论联系实际的应用能力,提高学生语言表达能力和综合素质。这种教学模式的改革更有利于培养学生的综合素质,提高教学效果,受到大多数学生欢迎,值得进一步探索。 相似文献
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目标任务型教学模式的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
学生对规律的认识需要自己通过对知识的主动探索、主动发现和思考以及对所学知识意义的主动建构而得来。在传统的教学中,学生被动地接受教师传授的知识,其结果往往是学生应用知识的能力难以提高。在电大远程开放教育中,我们大胆地采用了任务目标型教学模式。在这种教学模式中,要求学生由被动变为主动,成为认知的主体,从而使学生应用知识的能力有了明显的提高。 相似文献
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一、体验案例教学法案例教学是一种具有启发性、实践性,能开发学生智力,提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。特殊性在于使学生由被动接受知识变为主动获取知识;让学生以积极探索与实际应用相融合的态度,根据所学的理论知识和分析方法对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究。 相似文献
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环境素质是大学生素质教育中一项重要的内容,而能力的培养则是素质教育研究的主要课题,迁移法是能力培养的一条重要途径,在大学生环境素质培育过程中应用迁移理论能提高学生的环境意识,增强对环境知识的理解和迁移能力,有利于培养学生的环保行为,增强学生的资源忧患意识,全面提升学生的综合素质。 相似文献
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一、引言综合英语课是英语专业基础阶段的一门训练综合技能的骨干课型,它是由精读课演进而来的。其任务在于“传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等),训练基本的语言技能(听说读写),培养和提高学生运用英语的交际能力”。综合课的实施,为广大教师创造性地施教,开拓性地进行教学改革提供了理论与实践结合的场地,促进了教学方式的转变,使英语教学朝着培养交际能力、提高学生素质的方向发展。传统的精读课教学决定了教师是课堂的主宰,满堂灌现象严重,教师只注重传授知识,忽视能力的培养。而学生则处于被动、消极的地… 相似文献