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1.
本文对学习型组织在中国的发展现状进行了深入分析,针对中国在构建学习型组织学校过程中对学习型组织理论的模糊认识,对学习型组织的架构——“指导观念与理论”、“基础设施”与“方法和工具”等三部分组成的理解不到位,只强调指导观念,忽视基础设施、方法和工具等问题,进行了深刻反思,揭示了五项修炼的方法和工具及其对我们当前构建学习型组织学校的意义。 相似文献
2.
提到学习型组织，很多人就会想到“第五项修炼”。不少企业在建设学习型组织时，都是围绕“五项修炼”展开，包括进行培训、研讨和学习，但始终找不到学习型组织的感觉，为什么呢?这包括两个方面，一个是对“五项修炼”没有正确认识，另一个就是对“学习型组织”建设抓不住重点，本文对此试着进行了分析。 相似文献
3.
戴绍松 《福建师大福清分校学报》2008,(3):87-90
彼得·圣吉关于五项修炼的学习型组织理论是一项新的管理理论。本文以学习型组织理论为指导。从构建大学生素质拓展计划的系统模式、动力模式、思维模式、学习模式和价值模式五个方面,阐述学习型组织理论对实施大学生素质拓展计划的理论指导与现实意义。 相似文献
4.
将国外“学习型组织”理论引入高校学生党支部建设,创建高校学习型学生党支部是新时期高校党建工作的一项有意义的探索。国外学习型组织理论与我国高校建设学习型学生党支部有内在联系,应该借鉴国外学习型组织理论,在建设高校学习型学生党支部的过程中,树立先进的学习理念,建设完善的学习机制,激发可持续的创新能力,从而提升学生党员的综合素质,增强学生党支部的向心力、凝聚力和战斗力。 相似文献
5.
学习型组织与中国文化 总被引：1，自引：0，他引：1
三、“学习型组织”理论另以“五项修炼”为抓手。“修炼”一词源于中国的道教,即道家修养练功、练丹的活动。“五项修炼”的内容亦能以中国文化——印证: 第一项修炼叫“自我超越”。也就是要激发个人潜力,不断进步。例: “譬如为山,未成一篑,止,吾止也;譬如平地,虽复一篑,进,吾进也。” (《论语》) “路漫漫其修远兮,吾将上下而求 相似文献
6.
向春年 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2008,(5):38-40
《第五项修炼》是学习型组织理论的代表作之一,其思想在管理界和教育界都有很大的影响。本文基于“学习型组织”的理念,探讨了学习型组织理论与教师专业化发展之间的内在联系,并在其基础上进一步提出了“教师专业化发展的五项修炼”的策略。 相似文献
7.
叶引姣 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(4):39-41
教师管理思想与实践的发展表明建设学习型组织是教师管理的新目标,运用学习型组织理论对教师进行管理具有重要的现实意义,可以通过“五项修炼”促进教师学习型组织的形成 . 相似文献
8.
班主任队伍中创建学习型组织的设想 总被引：1，自引：0，他引：1
学习型组织理论是20世纪90年代以来，在管理理论与实践中发展起来的一种新的管理理念。学习型组织理论的基本内容主要是“五项修炼”，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。运用这一理论，在各级学校的班主任队伍中创建学习型组织，有利于提高班主任队伍的素质，培养团队精神，对新形势下学生思想政治工作的创新具有重大的现实意义。 相似文献
9.
郑英姿 《商情·科学教育家》2013,(33)
“学习型组织”,是指一个通过获取或创造新知识,具有不断开发、适应与变革能力的组织.大力进行学习型组织建设,成为当今企业应对纷繁复杂的外部形势,谋求自身长远发展的必由之路,近年来,行业上下大力营造学习氛围、培养知识型员工,思考型干部,在塑造企业文化、丰富工作生活、提升能力素质、激发创造力等方面取得了明显的成效,但在基层单位,学习型组织建设更多地停留在面上,尚未达到应有的状态与水平,依笔者看来,学习型组织建设的进一步推进,应进一步延伸学习的内容和方式,上升到组织管理的层面. 相似文献