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张少鹤 《北京教育(高教版)》2007,(6):10-10
在基础教育的教师队伍中，青年教师占据了越来越大的比例，逐渐成为教育教学的主体。他们中的一部分人具有硕士或博士学历，从事教育工作的起点很高，同时也非常渴望自己专业的成长与发展，更有人希望通过努力，成为优秀的教师，进而成为一位名师。名师是教育教学的精英，是基础教育的领军人物。他们在青年教师心目中有着怎样的形象？青年教师又是如何理解名师？如何靠近名师？想成为怎样的名师呢？ 相似文献
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《北京教育(高教版)》2007,(6)
在基础教育的教师队伍中,青年教师占据了越来越大的比例,逐渐成为教育教学的主体.他们中的一部分人具有硕士或博士学历,从事教育工作的起点很高,同时也非常渴望自己专业的成长与发展,更有人希望通过努力,成为优秀的教师,进而成为一位名师. 相似文献
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怎样培训21世纪的优秀教师?这已成为教育行政部门、各级各类学校和教师思考和践行的问题。在中小学教师继续教育培训活动中,我省各地区各学校创造、开发了各种各样的培训形式,校本培训就是其中非常重要的一种方式。校本培训以其节省资金、针对性强、实践性强、方式方法灵活等特点而成为教师在职培训的主要形式之一。我认为,当前校本培训主要有三大任务:一是为基础教育课程改革服务,让每位教师都尽快成为新课程合格的实施者;二是全面推进教育教学创新,让每位教师都成为教育教学创新的实践者;三是全面启动“名师工程”,把建设名师队伍作为每个… 相似文献
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2006年,重庆市教育科学“十一五”规划重点课题“中小学名师成长途径与策略研究”立项,课题兼顾名师成长的个性和共性,关注名师成长的差异性,多层次探索名师可持续发展的途径和策略。两年多来,该项目已取得阶段性成果——一大批中小学青年教师快速成长,成为本行业的中坚力量,他们各自的成长经历也为重庆市乃至全国的名师培养提供可资借鉴和操作的策略。从本期开始,《今日教育》“师者师”栏目将陆续报道一批具有代表性、快速成长起来的青年教学名师。从各个不同侧面介绍他们的成长经验,希望能够为更多青年教师的成长提供有效的方法和策略。 相似文献
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新学年刚刚开始,不少青年教师走进了教室。如何对他们加以有效的辅导,让他们尽快地担当起教育教学的重任,成长为学校的教学骨干和中坚力量? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
<正>在新一轮教育教学改革下,教学反思是一个教师能否成为学者型、专家型教师的重要保障,也是青年教师成长的催化剂。叶澜教授说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师。"这句话折射出教学反思对一个教师专业发展的重要性。怎样写教学反思呢?我认为教学反思可以从上课环节、学生生成问题两大方面着手。一、上课环节反思我们一般将教学设计分为:知识与技能、过程与方法、情感态 相似文献
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随着新课改的不断深入,各种行之有效的研究方法风起云涌,同课异构就是其中一道亮丽的风景。有专家亲临一线的辩课和磨课,有名师大家的率先垂范,更有青年教师的沉醉其中。可同课异构的宗旨是什么?其核心价值是什么?其现实意义何在?实践中出现了哪些误区?同课异构应该遵循怎样的同?怎样科学解读文本并将文本转变为学本?为什么要求异? 相似文献
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福建省语文学会 《福建基础教育研究》2009,(10):5-8
“培养闽派特色名师名校,推广闽派特色教育教学经验,形成闽派特色教育教学理论和风格,打造福建基础教育名片”,这是本刊的办刊宗旨。本刊第4期刊发了《“高考红旗”再解读——兼论王于阱的教育》,揭示了解放初期的福建省教育厅厅长王于讲如何根据省情,深入基层,促进福建基础教育的腾飞——这是闽派特色教育的先声。 相似文献
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每一位教师也许都有过成为名师的梦想!何谓名师?如何成为名师?笔者认为,名师是工作出色,教育效果好,同行熟知,学生欢迎,社会认可,有相当名气与威望的教师。名师应当突出其名,但更要着眼于师,中小学名师要名在课堂,名在教学,名在育人,名在流派,名在思想。笔者认真分析了2005年教育部师范司组织编撰的《教育家成长丛书》中的20位教育家, 相似文献
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<正>教师是教育的第一资源。教师强,则教育强,教育强,则国家强。近些年,随着教育水平的逐步提升,越来越多硕士、博士等高学历青年教师进入中小学校,成为新时代基础教育教师队伍中引人注目的群体。在高学历青年教师不断进入基础教育各级学校从教的现实情况下,如何使他们迅速成长为学校的中坚力量,成为基础教育领域的新问题。教师是学校教育中最重要、最关键、最基础的力量, 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(25)
<正>"借力"即借用其力。诚然,青年教师的专业成长主要依靠自身的努力,但还应学会巧借他力,以促使自身又好又快地成长。向谁借力?如何借力?不少青年教师对此有许多困惑。笔者根据自身多年的实践、观察和思考,就此谈一些自己的观点和看法,以期对青年教师的专业成长有所帮助。一、向名师借力,做专家学者的追随者那些具有先进和独到的教育思想、突出的教学业绩与丰硕的 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2006,(16)
倾听——走进“名师会客厅”,打开“名师老照片”,聆听四名师讲述动人的教育往事,感受他们的人生智慧和敬业精神;在“名师访谈”现场,四名师深情回首来时路,道不尽探索之苦、成功之乐,说不完爱的教育、梦的追求。欣赏——这里有我们精心选编的“名师新课”,从他们的简约设计和备课说法中,您可以感受到新课标精神在老教师身上的成功践行;这里有他们精彩课堂的“经典回放”,欣赏这些脍炙人口的“名师名作”,如何能不由衷地感佩这些令人赞叹的”大家手笔”?领悟——名师成功的奥秘在哪里?他们不同的思想和风格是什么?看看“名师自述”,想想个中… 相似文献
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教师在成为名师之后,是做一颗耀眼而孤独的“明星”,还是发挥“引力”和“热能”,聚集并照亮一群“新星”?名师仅仅是某所学校、某个地区教育成就的“招牌”,还是正在成为协调教育均衡发展的动力和源泉?答案不言而喻。但问题的关键还在于:对于保护、集聚和开发名师资源,怎样建立一种可行且有效的运作机制?重庆市北碚区在发挥名师效应、带动区域教师群体专业化成长方面一直进行着卓有成效的探索。作为北碚区实施“名师工程”的重要组成部分,北碚“名师工作室”通过“名师主持——项目引领——实践反思”的行动跟进式研修,充分发挥了名师的示… 相似文献
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新课程改革,提出了一个响亮的口号：教师与新课程同行,教师与新课程一起成长。新课程的开放性、创造性与发展性要求教师树立终身学习的观念,成为一位孜孜不倦的学习者,才能不断提高教育教学水平。目前,青年教师是大多数学校的生力军,是学校教育事业发展的希望所在。因此新课程背景下的青年教师培训必须真正成为青年教师成长的“催化剂”,教育改革与创新的“助推器”!那么作为学校,该如何做好青年教师的培训指导工作,使他们尽快适应新课程的教学呢？ 相似文献
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新课程改革,提出了一个响亮的口号：教师与新课程同行,教师与新课程一起成长。新课程的开放性、创造性与发展性要求教师树立终身学习的观念,成为一位孜孜不倦的学习者,才能不断提高教育教学水平。目前,青年教师是大多数学校的生力军,是学校教育事业发展的希望所在。因此新课程背景下的青年教师培训必须真正成为青年教师成长的“催化剂”,教育改革与创新的“助推器”!那么作为学校,该如何做好青年教师的培训指导工作,使他们尽快适应新课程的教学呢？ 相似文献
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专门为基础教育名家名校长、名教师准备的9个“名师工作室”已在北京教育学院正式启用。近年来，北京市中小学教师队伍正值新老交替，35岁以下的青年教师占教师总数的60％。他们的成长已受到来自教育界及社会的关注。 相似文献
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最近几年,随着央视《百家讲坛》栏目以及其他媒体的热炒,以纪连海、袁腾飞、刘心武等人为代表的一些中学名师,或曾经从事过基础教育教学工作的名人纷纷出现在大众面前,展示他们的教育教学思想和技艺。他们大多数是从事文史类的教学和研究工作,这就引发了一个思考： 相似文献