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1.
论教育理论主体和教育实践主体的交往与转化 总被引：3，自引：0，他引：3
教育理论与实践的关系问题,归根到底是教育研究主体和教育实践主体之间的交往与相互转换的问题。两类主体间交往和转换的质与量,决定了教育理论与实践相互转化的深度和广度。教育理论人与实践人在交往过程中分别带有各自的交往假设,这些假设成为审视教育理论与实践关系的基本路径。适应变革时代要求的合理的交往假设是:理论人与实践人彼此有内在的相互需要,双方互为前提,各自的生命发展只有在双向建构、双向滋养和双向转化中才能实现。对这种转化的内容、过程、困难和障碍等的研究,是推动教育理论与实践发展的重要力量。 相似文献
2.
教育交往实践：内涵、特征及其基本规定性 总被引：3，自引：0，他引：3
教育活动在本质上是一种教师与学生之间的特殊的交往实践,它具有多极教育主体性、教育主体异质性、教育客体中介性、个体主体性与主体际性的统一等特征。与一般的交往实践相比,教育交往实践具有自身的基本规定性:教育交往实践主要是一种精神性交往;教育交往实践是一种生成性交往;教育交往实践是一种反思性交往;教育交往实践是日常交往与非日常交往的统一。 相似文献
3.
交往是人的基本生存方式,正如雅斯贝尔斯所说:"我只有在与别人的交往中才能存在着,如果失去交往,那么人将失去存在。"思想政治教育活动就是一种特殊的交往实践方式。主体间性是指人们在交往过程中所形成的人与人之间的既统一又矛盾的关系。主体间性的提出主要是针对主体性而言:主体间性强调 相似文献
4.
高梅 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(4)
人的本质首先表现为劳动和社会关系。劳动是人的最基本的活动,是人类生存和发展的第一个前提。其次,需要也是人的本质。人的需要既是客观的又是一个丰富的范畴,它包括人的物质需要,也包括人的精神需要,由此还决定社会关系。再次,人的最深层的统一的本质,就在于人的创造活动、实践活动。人作为一个类的本质应该具体表现为:人的自为性、意识性、社会性、历史性、主体性。而这几个方面的充分发展则是通过人的创造活动、实践活动来反映的,只有在现实的实践创造活动中,人的本质才能得到现实的发展。 相似文献
5.
牛跃 《中学政治教学参考》2013,(6):77-78
交往实践作为人的一种存在方式,始终存在于人的发展过程中。交往实践在思想教育中具有特殊的地位,使人的思想观念向着更好的方向发展,有助于实现人的本质意义。交往实践式思想政治教育为今天的教育提供了一种新的范式和理念,人的思维和实践也随之发生了变化,因此,应该用正确的眼光看待交往实践式思想政治教育,转变教育方式。 相似文献
6.
网络教育及其交往研究 总被引：7，自引：0，他引：7
基于人机教育界面和建构主义学习观的网络教育是一种师生异时空的、虚拟化的教育形式 ;网络教育交往具有场景异时空性、主体交互性、内容开放性、过程非线性、形态隐蔽性等特点。网络教育交往与面授教育交往各自优点与缺陷的互补性 ,决定了网络教育交往与面授教育交往相整合的未来教育交往发展方向 相似文献
7.
思想政治教育过程研究没有与思想政治教育研究做出明确区分,存在过于泛化的问题,它不同于对思想政治教育进行空间性、静态的系统结构分析,而是时间性、动态的过程分析。已有研究抓住了思想政治教育过程的实践本质,甚至意识到了实践的双重类型,即对象性实践与交往实践,但未把这种意识发展为双重研究视角,仅从对象性实践所隐含的观察者视角出发把思想政治教育过程视为控制过程,从而未能从参与者视角出发理解为交往过程。 相似文献
8.
价值作为一个哲学范畴 ,是指主客体之间的一种互利性关系 ,价值源于客体 ,产生于主体 ,形成发展和实现于人类历史性的社会实践过程之中。榜样教育是思想政治工作的有效形式 ,榜样教育的价值 ,是人和社会在思想政治教育实践—认识—实践活动中所决定的,榜样教育对人的发展和社会 相似文献
9.
高等职业学校创造教育的若干反思 总被引：10，自引：1，他引：10
创造是人的本质特性。创造教育的使命就是发展人的创造潜能，培养人的创造素质。开展创造教育，开发人的创造力，是世界教育改革和发展的大趋势，也是我国全面提高教学质量，不断深化教育改革的需要。从创造教育的角度审视高等职业院校的现状，笔者认为，如下五个方面值得认真反思。一、高职院校教育目标：过分注重职业岗位性，极大地抑制学生的创造才能随着科技的进步，信息技术的迅猛发展，经济活动规模的全球化，人们在职业环境中的交往和信息获取量大大增加。岗位的相互替代性，新型组织和管理机制的不断出现，对现代人的综合职业能力、… 相似文献
10.
田汉族 《湖南师范大学社会科学学报》2002,31(1):68-72
当前我国的心理教育理论和实践都是知识教育层面的，不利于学生心理素质的真正提高。从本质上说，学校心理教育是一种交往－生成性实践活动，它具有主体多极性、中介多维性、双向建构性、生成性等特点。心理教育的理论要从生命成长的维度来寻找自身生长的逻辑起点、框架与意义，要回到人的生活世界，从交往－生成实践的本体性和可能性来寻求教育策略。 相似文献
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12.
在开放的学校教育系统中，教师的人际交往能力的强弱直接影响学校的教育质量。但教师人际交往能力的培养，在理论探讨和实际操作中一直被忽视。本本着全程教育思想，具体论述了在教师职前教育阶段、入职教育阶段、在职教育阶段如何培养教师的人际交往能力的问题。 相似文献
13.
跨文化传播下学校德育的多元文化整合与构建 总被引：1，自引：0，他引：1
跨化传播成为人们思想和化价值观相互整合的重要形式。学校德育在跨化传播下呈现出主化与亚化、教师主体指导性与学生主体辨别性以及学校德育目标的一维性与实践的多维性的矛盾等问题。要解决这一系列问题，整体构建学校德育的新体系，除了处理好德育目标、内容、途径、方法、管理、评价六个系统外，还应加强网络德育的建设，开展丰富的实践活动，优化德育环境。 相似文献
14.
胡碧霞 《连云港教育学院学报》2013,(2):84-87
家园共育是家庭和幼儿园相互合作、家长和教师共同教育幼儿的过程。家长和幼儿园教师是家园共育实践的主体,二者有角色分工的不同,但没有主次之别。建立必要的管理制度、创建有效的组织机构、构建恰当的评价体系是实现家园共育的保障机制。创新家园沟通的途径、灵活运用家因沟通的方法是实现家园共育的策略。 相似文献
15.
张翅 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2002,21(3):14-17
历来学者对先秦法家的法治主义研究颇多,但对其传播思想鲜有关注.值得重视的是,法家对传播功能、传播内容、传播体制、传播策略等方面的认识颇富创造性,其传播思想与实践对于法治主义的传播与推广发挥了至关重要的作用. 相似文献
16.
陈伟球 《闽西职业技术学院学报》2014,(2):91-93,120
新闻传播专业是一门需要理论与实践紧密结合的专业,专业人才不仅需要具备良好的理论基础,更需要在实践中不断磨练。进入21世纪,随着新媒体的大量涌现,新闻专业人才正当其时,然而,新闻传播教育与就业需求的脱节也造成了大量教育资源的浪费。针对当前新闻传播教育重量轻质、资金匮乏、忽略素质教育、师资薄弱等问题,提出了改善师资、提高资金扶持力度、增加实践课程等应对策略。 相似文献
17.
潘娜 《课程.教材.教法》2020,40(6):109-113
小学德育不仅是一门学科,还是一个大系统,一项大工程,要根植于学校发展的历史积淀,以对话育人为理念,创新实践小学德育。基于对话育人理念的小学德育创新实践,是教育主体在人格平等、相互信任、心理安全的环境下,营造平等、宽容、沟通与合作的氛围,通过互动、交流、分享进行道德认知、道德情感、道德意志、道德行为的内化与外显,实现自我发展、自我提升,成为一个具有独立精神、自由思想、全面发展、完整人格的人。 相似文献
18.
将CIO-CDIO理念引入通信专业实践教学的创新性改革与探索。构建CIO-CDIO模式下＂四种课型＂的课程体系和＂基础→综合→系统→创新＂分层次的实践教学体系,建立创新型实践教学模式与实践教学水平评估体系,培养具有实践创新能力、团队协作能力以及系统构建调控能力的复合型、创新型、开放型的通信工程技术人才,以推动高职院校的素质教育。 相似文献
19.
许军珂 《河北北方学院学报(社会科学版)》2010,26(6):70-73
随着改革开放的不断深入,来华留学人数急遽增加。外国留学生的管理成为人们关注的焦点。虽然中国也有一些相关的法律法规,但由于国际国内形势的变化,已不能适应新形势新任务的要求。为进一步完善外国留学生法制管理,应制定一部外国留学生教育服务法律的龙头法;跟进各种配套法规制定,使各项措施具体化,更具操作性;加强各管理部门的沟通与协调,完善服务性立法,以期建立并切实执行一套适合教育自身规律和来华留学生特点的法制管理体系及模式。 相似文献
20.
重视实践教学应成为电大法学教育的主要特色 总被引：1，自引：0，他引：1
汪应明 《江西广播电视大学学报》2008,39(3)
电大法学教育的培养目标赋予了电大法学实践教学以重要意义。实践教学的实施需要实践育人、全程实践教学等教育理念的引领,依据“立体、互动式”实践教学模式的实施。需要“双师型”教师队伍、稳定的教学实践基地和科学的实践教学评估体系作为条件保障。 相似文献