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副语言符号作为非语言交流方式,在人类交际中起着极其重要的作用。因而,如何积极有效地处理副语言符号交际中的跨文化因素是一个值得重视的研究课题。本文拟从跨文化交流的角度出发,对副语言符号进行探讨. 相似文献
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刘斌 《伊犁师范学院学报》2014,(4):94-96
在全球化的今天,国家之别、种族之别、肤色之别和语言之别已然无法阻挡文化的交流与融合.通过对影片《通天塔》所表现的跨文化交流中使用符号的差异、文化多样性造成的差异、民族文化背景及认知体系差异进行梳理和分析,探究全球化背景下的跨文化冲突并提出一己之见,但求引起全球化浪潮下对于跨文化交流的更多思考和重视. 相似文献
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中国传统干阑建筑母体孕育了中国悠久的历史文化,也孕育了中国符号哲学。中国传统干阑民居建筑以立柱纵轴为中心,形成横梁与立柱纵向旋绕的表意书写文字符号系统和语言文本表达式,它决定了整个中华民族语言逻辑思维范式和中国符号哲学系统。干阑建筑语义符号是凝固的活态民族音乐,通过它演绎出多族群跨文化交流和语言文化互动,从而达到多族群文化认同,进一步论证了干阑民居建筑哲学宇宙观。 相似文献
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张俊梅 《学位与研究生教育》2014,(10):31-35
将基于项目驱动的学习(PBL)引入博士生国际会议交流英语课程,采用质性数据分析项目驱动教学模式在非英语专业博士研究生英语教学中应用的可行性和教学效果.研究结果表明,项目驱动教学模式在项目设计内容、安排和实施等方面适用于非英语专业博士研究生国际会议交流英语课程教学.学生通过完成“英释中国文化”、“模拟导游”和“模拟国际学术会议”三个项目有效提高了英语语言能力、跨文化学术交流能力和获取信息能力,并增加了参加国际学术会议的自信心和团队合作精神. 相似文献
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随着教育国际交流与合作的日益频繁,教育国际化已成为教育发展的必然趋势。作为全国中小学国际汉语推广基地,上海市黄浦区教育学院附属中山学校在良好的对外交流基础上,通过加强整体管理,储备充足师资;丰富跨文化课程内容,设计针对性培训教材;积极开展对外汉语教学,促进中外师生交流互动等举措,努力营造跨文化的学习交流环境,丰富跨文化课程内容,积极开展对外汉语教学和中国文化的推广,提升学校国际化发展水平。 相似文献
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非言语交际符号和言语交际符号同样在人们的交际中起着重要作用,但由于它的隐性特征,往往被人们忽视.而其中的性别差异更是微妙.文章选择了几个非言语交际符号如目光交流、面部表情、手势、体触及副语言,并进行了性别差异的分析.通过了解这些差异,人们可以在工作与生活中成功地与异性沟通,在跨文化交际中成功地与异文化的人交流. 相似文献
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旅游本质上是一种文化交流活动,常常表现为跨文化交流,而这种交流是旅游活动中的主客双方利用符号形式进行的,符号在旅游跨文化交流中承担着表达与解读的基本功能,由于交流者文化背景的不同,符号的表达与解读的方式与意义则大为不同。 相似文献
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钟晓文 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2013,(4):8-13
跨文化符号不仅出现在大量的跨文化交际活动中,而且也在社会生活的各个层面大量使用,是一个值得关注的研究领域。跨文化符号生成于跨文化交际,而跨文化交际也离不开跨文化符号的广泛运用。在广义修辞学视域下,跨文化符号生成其实是修辞建构生成,对其所做的修辞生成研究可以在学理上部分解决符号的生成机制问题,同时跨文化符号本身的修辞现象及功能、跨文化符号的意识形态意义也都可获得一定程度的理论解释。为此,以现代哲学阐释学为逻辑起点,在广义修辞学视域下,运用符号学基本原理,探讨跨文化符号的生成、修辞建构、修辞功能等,试图通过呈现跨文化符号研究的多重视域,探讨跨文化符号成为跨文化交际、跨文化修辞、社会语言意识形态批评诸研究领域的一种理论视角的可能性。 相似文献
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Diane M. Browder Claudia Flowers Shawnee Y. Wakeman 《Assessment in Education: Principles, Policy & Practice》2008,15(2):137-151
This study empirically evaluated a classification schema based on symbolic communication level use with students with significant cognitive disabilities. Ninety‐five teachers of students with significant disabilities rated students’ level of performance on 10 academic tasks. Cluster analysis suggested a range of two to four clusters solutions. Support was found for three clusters: symbolic (abstract), early symbolic (concrete), and pre‐symbolic/awareness. The potential application of the classification system to planning general curriculum access and setting achievement expectations are discussed. 相似文献
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许文君 《集美大学学报(教育科学版》2012,13(3):6-9
中小学语文教师的专业素养是语文教育发展的关键,它与中小学生语文综合素养的提升和精神成长密切相关。尽管语文教育界名家辈出,但从目前的语文教育和语文教师队伍的发展现状看,语文教师专业素养的发展仍是基础教育研究中的重要课题。提升中小学语文教师专业素养应结合语文教育实践,从提升教师的专业知识、专业能力和专业发展意识人手。 相似文献
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李海涛 《绵阳师范学院学报》2004,23(1):33-37
使广大教师深刻理解、正确实践“学生是学习和发展的主体”这个新学生观 ,是实施语文新课标必须面对的关键课题。新学生观 ,对语文课程改革具有四大特殊意义。现阶段 ,教师宜采用的实践策略是 :1 强化角色意识 ,突出学生的主体地位 ;2 张扬学科优势 ,激励学生的成才志趣 ;3 注重学法指导 ,培养学生的良好习惯 ;4 搞好创新教育 ,促进学生的持续发展。 相似文献
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项目教学法在生物化学教学中的试运用及效果 总被引：3，自引：0，他引：3
项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。将项目教学法试运用于生物化学的教学过程中,结果发现,项目教学法能够有效提高学生对生物化学的学习兴趣和积极性,同时加强师生联系,开拓学生专业视野,最终体现为学生学习成绩的大幅提高。 相似文献
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将项目教学法引入“小学语文课程与教学论”教学旨在改变教师教育课程教学重理论讲授、轻技能培养的现状。进行项目教学首先要对工作任务的构成因素进行科学的分解并转化为可付诸教学的“项目群”。“小学语文课程与教学论”项目教学就是要在类似于实际的语文教研活动中进行探究,其过程可分为项目准备、项目开展、项目验收、项目总结、项目改进。在进行项目教学时要注意协调学生与教师的关系、把握讲授的内容与时机、关注评价的过程性与多元化。 相似文献
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The present study examined the reasoning strategies and arguments given by pre-service school teachers as they solved two problems regarding fractions in different symbolic representations. In the first problem, the pre-service school teachers were asked to compare between two different fractions having the same numerical representation, and in the second problem, they were asked to compare between different notational representations of the same fraction. Numeration systems in bases other than ten were used to generate various representations of fractions. All students were asked to provide justifications to their responses. Strategies and arguments relative to pre-service teachers' concepts of fractions and place value were identified and analyzed based on results of 38 individual clinical interviews, and written responses of 124 students. It was found that the majority of students believe that fractions change their numerical value under different symbolic representations. 相似文献
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Reform efforts like the urban, arts-based initiative Project ARTS are designed to provide intentional, equitable methods of improving students’ learning, yet few urban educators have been sufficiently trained to recognize differences in habitus between themselves and their students. For equitable reform to occur teachers must understand their own habitus and the habitus-forming experiences of their students. In this paper, we analyze qualitative project data using Bourdieu’s theoretical concepts of cultural capital, field, habitus, symbolic violence and misrecognition to explore teachers’ and students’ experiences in order to determine the extent to which power and privilege begin to be challenged within participating schools. We explore the ways in which teacher habitus has shifted to recognize, include or become empathetic to student habitus as a result of Project ARTS curricula, co-teaching and professional development while also considering the possibility the program produces unintended consequences at odds with the project’s mission: reproducing the status quo by advancing the cultural capital of teachers rather than that of students. Finding markedly fewer teacher narratives confirming the social reproduction of inequitable power relationships than when the project began, we conclude by discussing the transformation of teacher habitus, student outcomes, and school climate after 5 years of Project ARTS participation, proposing implications for urban teachers and leaders, their communities, and policymakers intent upon implementing equitable educational reform and the social transformation reform intends. 相似文献
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在高职饭店英语课堂教学与考核两个关键环节中,通过引进企业专家、外籍教师与中籍教师的EFC合作方式,对于基于项目课程理论的高职饭店英语课程设计研究,以及培养高职饭店英语专业人才的岗位技能、实现与实际工作岗位零距离对接具有重要的推动作用。 相似文献
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中小学教师权威的合法性探析 总被引：2，自引：0，他引：2
教师权威是教师所拥有的一种合法性权利,其合法性的基础在于国家、俗民社会以及学生的认可。国家通过法律法规以及公共舆论表达其意志,形成教师的制度权威;俗民社会经由文化传达“尊师”思想,使教师具有一定的象征性权威;学生的向师心理以及对知识的推崇,使教师的个人权威得以形成。 相似文献
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Kit-ling Lau 《Educational Research and Evaluation》2013,19(1):47-66
This study aimed to initially explore the possibility of helping front-line teachers to integrate the principles of self-regulated learning (SRL) into Chinese reading instruction in a 1-year collaborative project. A total of 197 Secondary 3 students and 6 Chinese language teachers from a secondary school in Hong Kong participated in the study. The findings of quantitative and qualitative data in this study generally support the feasibility of incorporating the elements of SRL in Chinese reading instruction. Students improved their comprehension performance, intrinsic motivation, strategic knowledge, and strategy use after this learning experience. Teachers also expressed positive attitudes towards the new instruction and made constructive changes on the instructional materials and activities. However, the study found teachers' traditional beliefs might affect theimplementation of SRL instruction. The implications of these findings for understanding Chinese students' capacity for SRL and planning effective reading instruction to enhance their SRL abilities are discussed. 相似文献