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潘懋元先生从我国高等教育大众化开始关注高等职业教育,开展了众多的调查和研究,为我国高等职业教育的发展与改革提出了许多政策和建议。从潘先生所倡导的发展高职教育的重要性、高职办学的定位及特色、构建独立高职教育体系,以及潘先生对高职教育的人才观、质量观与培养观等方面的思想出发,对潘懋元先生的高职教育思想进行梳理,旨在为我国高职教育的发展提供一定借鉴。 相似文献
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潘懋元素质教育思想探析 总被引：2，自引：1，他引：1
自素质教育诞生之日起,潘懋元先生就保持着对素质教育持续的关注和思考,并对素质教育的理论和实践进行了全面深入的研究。潘懋元先生素质教育思想是中国特色教育思想体系的宝贵资源和财富。 相似文献
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林金辉 《教学研究(河北)》2001,24(2):81-84
国家教育部在最近给厦门大学的信中指出，潘懋元先生是一位名的教育理论家、杰出的教师和优秀的教育活动家。这个评价很高，又是实事求是的，十分中肯的。本结合对教育部贺信的学习，论述潘懋元先生大家风范的丰富内涵及其给我们的深刻启示。 相似文献
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《高等职业教育的研究与探索》序 总被引：1，自引：0，他引：1
潘懋元 《深圳职业技术学院学报》2003,2(1):4-5
我院创办不久，潘懋元先生就给予了极大的关注，曾多次光临我院进行指导。1998年潘先生曾经为我院姜国才博士的《高等职业教育的研究与探索》一书作序。恰逢我院十周年校庆，潘懋元先生寄来了当时为该书写的序言，我们把它登出来，作为校庆十周年的纪念，同时也对潘懋元先生的关心的表示衷心感谢。 相似文献
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《荆门职业技术学院学报》2008,23(7)
我国当代著名高等教育学家潘懋元先生,作为教育部全国教育科学"十一五"规划重大课题"应用型本科院校发展的理论与实践研究"总负责人,2008年6月17-19日率领课题组到课题成员单位荆楚理工学院专题调研,这是先生继去年学校升本后再次到校调研。课题组通过听取情况介绍、实地考察、实训教学观摩、师生座谈和举行专题报告会等形式,在荆楚理工学院进行了为期三天的考察调研。 相似文献
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潘懋元先生是我国高等教育界的学术泰斗,比较教育思想是其教育思想的一个重要方面。潘懋元先生的比较教育思想有其独到的见解,对比较教育的意义、对象和方法都有详细的阐述;并认为比较教育要强调客观、公正的研究态度,倡导多维的研究视角,坚持发展的研究观点,纵观学科的发展趋势;同时,在几十年的教育实践中,潘先生通过参加国际学术活动、前往各国实地考察、合作编写英文著作、在国际期刊上发表学术论文等形式践行着自己的比较教育思想。 相似文献
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通过学习和研究我国著名高等教育学家潘懋元先生的著作和文章以及其它研究潘懋元先生的学术思想的著作的文章，将潘懋元先生学术思想和理论体系的主要特色概括为：勇立潮头的前瞻性、研究范围的广博性、治学上的严谨性、紧密结合实际的现实性、文风的朴实性。 相似文献
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薄云 《国际高等教育研究》2008,(4):7-11
潘懋元先生是我国当代著名的高等教育理论家,高等教育学的创始人。20世纪50年代以来,潘懋元先生一直致力于高等教育理论研究,笔耕不辍,著述颇丰。在长期的理论工作和教育实践中,其高等教育思想也在不断丰富与发展,并形成一个理论体系,其中对高等教育改革与发展具有指引作用的高等教育价值观,就是其高等教育思想体系的重要组成部分。20世纪末以来,随着高等教育大众化进程的加快, 相似文献
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大学教学论体系的构建——潘懋元学术思想研究之三杨广云从７０年代末至９０年代这段时间，潘懋元先生的学术思想可以１９８４年他主编的《高等教育学》的正式出版为标志，分为前后两个时期。如果说在后期，潘懋元先生的学术工作的重点，是运用教育内外部关系规律深入研... 相似文献
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潘懋元关于高等教育学科的理论基础杨广云从７０年代末期至９０年代，以８０年代中期为界，可以把潘懋元先生构建高等教育学科的研究分为前后两个时期，标志是１９８４年他主编的《高等教育学》的正式出版。如果说在后期，潘懋元先生的研究重点是运用教育的内外部关系的规... 相似文献
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潘懋元先生是国内外高教界享有崇高声望的学术泰斗。潘懋元教育思想与实践的演进历程、影响及贡献可梳理为六个历史时期,依次是少年好学立志从教与抗日救亡淬炼时期、教育知识积淀与学术研究筑基时期、探索高教理论与架构学科雏形时期、教学和研究被迫中断与沉思自励时期、"高等教育学"学科确立与成就斐然的黄金时期、以及思想体系的沉思完善与拓展升华时期,展现了潘先生卓育菁莪、问道求真的育人情怀与学术精神。 相似文献
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中国高等教育学40年学术论文的实际数据表明,在中国高等教育学科近40年的知识生产过程中,潘懋元先生发挥了重要的作用:潘懋元先生培养、扶植了一批高等教育学学科人才,并以其在高等教育学知识生产中持续不断的"深耕"与"坚守"凝聚高等教育学研究力量;以潘懋元先生为"领头羊"的高等教育学高被引作者表征和引领高等教育学不同发展时期的知识生产方向;潘懋元先生的《高等教育大众化的教育质量观》《高等教育学》和《多学科观点的高等教育研究》撑起了国内高等教育理论的大旗,为中国高等教育学发展提供了知识论、方法论基础.高等教育学人需承前启后,不畏高等教育学研究人员成才的艰巨性,促进高等教育学前沿知识生产. 相似文献
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曹如军 《长春工业大学学报(高教研究版)》2008,29(2)
潘懋元先生是我国高等教育学科的主要创始人。在长期的教学工作和教学管理实践中,潘懋元先生构建起完整的大学教学论思想体系。本文从大学教学的本质特点、原则体系和改革发展三个方面,对潘懋元先生大学教学思想的核心成分做了简要探析。 相似文献
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殷小平 《国际高等教育研究》2004,(4):1-7
作为一位著名的教育理论家、杰出的教师、优秀的教育活动家，潘懋元先生的学术成就早已为人熟知。但是，仅仅从学术成就和贡献来看，大概是很难全面了解一位学术大家的。因为正如爱因斯坦评价居里夫人时所说的：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”就潘懋元先生而言，他无论是对中国高等教育事业的影响，还是对及门弟子乃至众多未曾谋面之人的影响，都远远超出其学术范围。这种影响，在某种意义上，与其说是缘于他的学术成就，还不如说是来自他的学术精神和人格魅力。 相似文献
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一１９９０年,《教育史研究》创刊号出版之际,潘懋元先生在致该刊编辑部的信中说道：“我不是教育史学家,最多只能算个散兵游勇。”〔１〕但稍对潘懋元先生有所了解的话,就会认为这是一句谦逊之辞,因为潘先生学术生涯的起点之一就是教育史研究,教育史研究也一直是他... 相似文献
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潘懋元教授是我国“高等教育学”学科的奠基者与开拓者。在长期的教学工作和教学管理实践中,潘懋元教授坚持潜心教学和研究,建构起层次分明、结构完整、逻辑严谨的大学教学思想体系。基于教育史学与学习科学的双重视角,从发展脉络、基本内涵、实践智慧和教育意蕴四个方面,深入剖析了潘懋元教授的大学教学思想体系,分析了潘懋元教授的大学教学思想的理论基础、实践基础和发展历程,总结了潘懋元教授的大学教学原理论、大学教学过程论、大学教学原则论和大学教学方法论思想。潘懋元教授教学思想的实践智慧在于:正式学习与非正式学习相结合、深度教学与深度学习相融合。潘懋元教授教学思想的时代意蕴在于:基于教育内外部关系规律,促使教学关系转型、师生角色转型和师生发展转型,即实现知识建构与知识创新的统一、“以师为要”与“以生为本”的统一、自我发展与协同发展的统一。 相似文献