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良好的师生关系离不开教师权威。中国经济社会的快速发展促使高校教师权威结构中传统教师权威、法定权威开始弱化,教师感召权威、专业权威的影响力逐渐提升。师生冲突是推动高校教师权威结构转型的重要推动力。 相似文献
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对话教学的理念使语文教师的法定权威、传统权威、知识权威以及感召权威等方面都明显被消解。由于教师权威不断遭到责难与消解,对待教师权威,教师处于自我迷失状态,要么干脆放弃,要么牢牢抓住不放。教师在教学中自我权威的迷失致使语文教学质量严重下滑,对话教育时代需要从法理权威与专业权威两个维度构建出适合时代发展的新型教师权威。 相似文献
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教师权威是合法化的教师权力。中国经济的快速发展促使高校教师权威结构中传统教师权威、法定权威开始弱化,教师感召权威、专业权威的影响力逐渐提升。与中老年教师相比,高校青年教师由于年龄、阅历、心理等诸多方面不同的特征,构建教师权威显得更为必要。 相似文献
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高校教师对教学与科研的认识与处理方式影响着教师的专业成长。以某高校教师的教育生活经历为线索,以教育自传的形式呈现这位教师对教学与科研的认识与处理方式及其专业成长价值。这位教师的"教学-科研"关系观贯穿于入职危机、职业新生、专业起步、专业成熟、政策困惑等个人职业生涯的不同阶段。教学与科研的联姻是教师专业成长的必由之路。 相似文献
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教师权威是高校教学过程顺利完成的必要条件,网络时代的到来导致传统教师权威的解构,体现在突飞猛进的"信息革命"对高校教师知识高位权威的冲击,相互激荡、相互竞争的多元价值观念对高校教师法定权威、传统观念权威的冲击,学生主体地位、主体意识的日益增强对传统教学思想中"主体—客体"理论范式的冲击。这就要求重构以发现和创造知识能力与多元价值引导能力为双核心的新型高校教师权威结构。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(18)
教师权威可以理解为外在型教师权威与内在型教师权威。我国教师权威的现代性危机恰好是在传统教师权威消解后出现的,教师内在型权威的缺失,引发了各种教育问题。回顾中国历史上的"万世之师"孔子,能给我们重塑内在型教师权威带来些许启示。 相似文献
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教育的理性权威与非理性权威 总被引：1，自引：0，他引：1
从教育伦理学上看,教育权威有两种理性权威与非理性权威.理性权威来自教师的个人素质,非理性权威来自教师的地位权势.两种权威的走向是不一样的,非理性权威是以权威强化权威,理性权威是以权威消解权威.非理性权威的师生关系类似于命令性的长官与下属的服从关系.理性权威的师生关系是楷模和仿效者的关系. 相似文献
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高职教师作为一个特殊群体,在全球教师领导力日益突显时,仍显边缘被动,缺乏高校教师的专业权威和职业群体影响力。为此,要从专业成长、课程评估、个人目标三大视点进行尝试,提升其领导力。 相似文献
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白雪杰 《沙洋师范高等专科学校学报》2006,7(6):85-87
随着新课程改革的不断推进，教师权威受到严峻的挑战。教师权威的存在是客观且有其合理性的。新课程消解了教师的知识权威、传统权威和法定权威。重建教师权威，需要从转换教师角色、改善知能结构、完善人格等几个方面着手。 相似文献
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传统教育结构在现代民主社会中不断瓦解,教育权威面临危机。以教学活动为载体体现于教育领域的．具有单向度控制性并使学生自愿服从的教育权威,一方面受到自由主义的责难,另一方面却被新古典主义奉为拯救社会的良方。双方争议均未能提供作为培养自由存在者的教育权威路径。走向解放的教育权威恰是希望通过递减式权威培养学生自由,这一过程的实现需要教师与学生分享知识权威．教育权威伴随儿童成长而不断消解,并且学生要在教育权威的引导下重估社会价值观念。 相似文献
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高校教师权威变化的社会学分析 总被引：1，自引：0，他引：1
杨艳花 《长春工业大学学报(高教研究版)》2007,28(1):31-34
教师权威是保持教育教学秩序,完成教育教学任务的必要条件。然而,近几年来,随着科学技术的发展和网络时代的到来,高校教师却在逐渐丧失这种权威,受到了来自社会和大学生本人的挑战。本文将从社会学的角度,探讨我国高校教师权威变化的原因,并在此基础上,提出几点关于高校教师权威重构的对策。 相似文献
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由于权威主义教育观、教师权威与教师个人权威以及现实权威的混淆等主观误读和道德教育的知识化、"知识大爆炸"、多元价值观的冲击、道德教育的边缘化等客观因素的消解,当今青少年的道德教育呈现式微状态。只有实现道德教育中的教师角色转变、道德分层教育中的角色切换,把握教育客体的品德心理结构以及提升教师道德修养获得角色尊重以重新建构教师权威,才能充分发挥其在青少年道德教育中的积极作用。 相似文献
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教育是国之根本,教师是学校之核心。为了提高教育水平,结合聘任制改革,高校教师必须从学校和个人两个层面促进自身的专业发展,提高教师个人的教学水平和科研能力。 相似文献
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21世纪是发展与创新的时代,也是对落后的传统体制全方位改革的时代。传统的教育管理模式和观念让高校教师权威面临着严峻的挑战,社会的发展要求重新审视高校教师权威,需要我们努力去探寻适应时代发展要求的路径以重塑高校教师权威。 相似文献
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高俊霞 《昆明师范高等专科学校学报》2009,31(4):115-118
“消解说”是关于教师权威问题的一种尚欠明确和欠系统性的认识,其表现出一定的局限性,如：“消解”之含义不清,对于权威与民主、自由的关系认识不全面等。正确看待教师权威消解状况,最重要的是要弄清楚教师权威存在的基础及其具体表现。事实上,教师权威的实际运行基础并无本质性的改变,“消解”也并非一种根本性的变化,消解论者所指的教师权威消解实质上只是指其在教育实践过程中的负面消解影响及表现,故不全面。 相似文献
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论文化类型与教师权威 总被引：10，自引：0，他引：10
美国文化人类学家米德把人类文化分为三种类型:后喻文化、同喻文化、前喻文化。教育是文化传承的特殊载体,作为教育权威的集中体现者,教师权威必然受到文化类型的规限。后者对教师的传统权威、知识权威、感召权威有很大影响。传统权威即是长期的传统因素形成的教师的职业权威,知识权威就是教师专业所长形成的专业权威,感召权威即教师个人内在情感因素形成的精神权威。 相似文献
20.
高校教师权威变化的社会学分析 总被引：2，自引：0，他引：2
杨艳花 《高等教育研究(成都)》2007,23(2):90-92
教师权威是维持教育教学秩序，完成教育教学任务的必要条件。然而，近几年来，随着科学技术的发展和网络时代的到来，高校教师却在逐渐丧失这种权威，受到了来自外部社会和大学生群体的挑战。本文从社会学的角度，探讨了我国高校教师权威变化的原因，并提出几点关于高校教师权威重构的对策。 相似文献