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将美国的《高等教育信息素养能力标准》、《科学、工程与技术领域信息素养标准》和《人类学与社会学学生信息素养标准》3套学科信息素养标准与《高等教育信息素养能力标准》（通用）从依存关系、框架设计、成果指标3个方面进行了比较,指出了在制定学科标准时必须将信息素养教育目标与专业学科教育目标有效结合,并反映出学科特色;尽量运用实例对指标进行解释说明,以便于理解;必须适应信息素养教育的要求,拓展教学内容,改革教学方式,以更好地提升学生信息素养。 相似文献
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信息素养:标准、模式及其实现 总被引：10，自引：0，他引：10
信息素养能力标准作为评价个人信息素养能力、指导信息素养教育实践的指南,为在信息社会探讨信息素质提供了一个框架,具有高层次的参考价值和宏观的指导意义.信息素养模式是一种提高个人信息素养的培养模式,是个人在信息活动中所应该遵循的程序,模式的不同环节或层级与信息素养标准相对应,代表了个人信息素养能力的高低.与标准相比,信息素养模式更具有普遍性和操作性.信息素养的实现则是在信息素养标准和模式的指导基础上,在具体的操作层次上进行实践,提供提高个人信息素养、检验信息素养模式可行性的方案.三者的贯彻实施体现了宏观到微观、一般到具体的过程.本文从信息素养实现的角度,介绍、分析、比较信息素养的标准、模式以及最佳实践,以期对亚太地区信息素养标准的建立以及实践的发展有所裨益. 相似文献
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美国是实行公民信息素养教育比较完善的国家,有着悠久的公民信息素养教育研究与实践的历史。我国的公民信息素养教育起步较晚,公民信息素养教育的水平相对比较落后。比较分析了中美公民信息素养教育在理论认识、组织主体、体系内容和评价标准等方面的情况。我国公民信息素养教育应该做到以下几点：加强对于公民信息素养的认识,明确公民信息素养教育的主体,构建完善的公民信息素养体系内容,制定适合国情的评价标准。 相似文献
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关于我国大学生信息素养教育的思考 总被引：22，自引：0，他引：22
本文通过我国大学生信息素养教育中存在问题的分析,提出制定适宜我国国情的大学生信息素养教育评价标准和信息素养教育大纲、建立完善的信息素质教育机制、明确信息素养教育目标,改革课程内容、加强专业教师的信息素养教育等解决措施。 相似文献
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文章采用文献调查的研究方法,针对信息素养近年来在国内外的发展情况,对高校信息素养教育、评价标准、调研状况等方面的最新研究进展进行了国内外综合对比阐述,从而看出我国信息素养与发达国家相比有一定差距,还需在不断学习、研究中进一步推进我国信息素养教育的提高。 相似文献
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文章在全面考察我国信息素养教育研究状况的基础上,对我国信息素养的定义与内涵、相关评价标准等理论问题的研究与信息素养状况调查等实践项目进行了系统梳理,总结了相关研究成果,指出研究中存在的不足,并对未来的研究进行了展望。 相似文献
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借鉴国外经验深化高校信息素养教育 总被引：4，自引：0，他引：4
梁建荣 《图书馆工作与研究》2010,(7)
对大学生进行信息素养能力的培养逐渐成为当代高等教育的重要目标.比较国内外高校信息素养教育的现状,借鉴国外的发展经验,进一步促进我国高校信息素齐教育,需要尽快构建国家统一的高等教育信息素养评价标准,积极倡导教育界、图书馆界信息素养教育的统一合作,充分发挥高校图书馆的主导作用. 相似文献
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信息素养教育是以培养和提高大学生的信息意识、信息能力和信息道德等为宗旨的一系列教育,本文介绍了信息素养教育的内涵和信息素养教育的积极意义,并从构建我国高等教育信息素养标准入手从四个方面提出了高校在开展大学生信息素养教育的建议。 相似文献
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剖析和借鉴英国高校信息素养教育 总被引：3，自引：0，他引：3
2003年联合国教科文组织"走向信息素养社会"的布拉格宣言发表后,对大学生进行信息素养能力的培养逐渐成为当代高等教育的重要目标.英国高校信息素养教育运动起步早,其管理组织机构、信息素养能力标准和模型等方面的成功经验对于我国高校开展信息素养教育具有重要的现实意义.我国高校开展信息素养教育应从组织建设、信息素养标准建立、学科课程建设、发挥高校图书馆的主导作用等方面着手. 相似文献
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ACRL的《高等教育信息素养框架》解读与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
[目的/意义]2014年11月美国大学与研究图书馆协会(ACRL)发布的《高等教育信息素养框架》(第三版),取代2000年制定的《高等教育信息素养能力标准》,将成为国际范围内信息素养教育重要的指导性文件.通过对其内容的解读,为新信息环境下的国内信息素养教育提供参考. [方法/过程]阐述《高等教育信息素养框架》以及相关附件的内容,并与《高等教育信息素养能力标准》进行比较,分析其内容特点,进行总结归纳,在此基础上对信息素养教育的实践进行思考.[结果/结论]认为在新信息环境下,高校信息素养教育内容要与学术过程进一步融合,并注重Web 2.0环境下的信息交互参与,建立相应的教学内容与评价体系.此外,借鉴其他信息素养指导性文件,使信息素养教育内容、目标明朗化. 相似文献
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[目的/意义]通过对国际学生信息素养测评2013框架的解读,深入挖掘国际学生信息素养测评的必要性,分析导致学生信息素养水平差异的各种影响因素,以期为我国学生信息素养测评提供有益借鉴,为我国信息素养教育指引正确方向。[方法/过程]主要采用文献研究法、比较分析法,对学生信息素养测评的内容框架、背景框架、测评对象、测评工具、测评方法和测评结果进行分析比较。[结果/结论]研究得出国际学生信息素养测评2013框架体现了鲜明的时代特征,可为国内外中学生信息素养标准的制定提供借鉴;更加关注信息素养背景信息,强调信息技术作为一门学科领域而不仅是工具,推动了各国信息素养教育的发展。 相似文献
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元素养:美国高等教育信息素养新标准前瞻 总被引：1，自引：0，他引：1
元素养是一个面向Web 2.0环境的综合素养框架。在剖析元素养的内容、模型和培养目标的基础上,分析美国高等教育信息素养标准面对的新学术形势,以及元素养在概念整合、社交媒体、信息协同生产、元认知和素养教育等领域所进行的改进,为中国高校的信息素养标准研究提供参考。 相似文献
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浅谈高职图书馆与信息素养教育 总被引：1，自引：0，他引：1
信息素养是信息化社会人们要具备的基本能力之一。高职图书馆应利用自己的文献资源与人力资源优势,在大学生信息素养教育中充分发挥自己的教育职能作用。本文对信息素养的内涵进行了阐述．对高职图书馆开展信息素养教育的优势进行了论述,并对如何开展信息素养教育提出了几点建议。 相似文献
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[目的/意义]传统的信息素养教育强调检索技能和方法,联合国教科文组织近年来提出的"媒介信息素养"(简称MIL)概念,首次将媒介素养和信息素养融合形成复合型概念,对目前媒介融合环境下的信息素养教育有着指导性意义,明确提出和媒介素养融合的思路和策略,有利于提高信息素养教育的人文性和社会性,突破学科的局限性,探索新的跨学科结合点,实现创新和发展。[方法/过程]通过归纳分析近年来有关媒介素养和信息素养比较研究的成果,结合国内外的媒介信息素养理论和实践,尝试提出媒介素养和信息素养融合的途径。国内信息素养教育应融合媒介素养教育,实行参与式教学,革新在线课程,建立学科之间融合交流的平台,加强国际合作交流,发挥图书馆的中介作用,实现从技能型向素养型教育的转化。[结果/结论]信息素养教育需要避免单纯的技术至上的取向,将技能学习和媒介信息解读能力结合培养;与媒介素养结合是趋势所向,媒介信息素养概念的提出,拓展了信息素养的学科视野。 相似文献
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阐述信息素养概念、内涵,以及国内外信息素养教育的发展,分析襄阳市图书馆开展信息素养教育的优势,探讨襄阳市图书馆对读者信息素养教育的影响,结合实际提出图书馆对读者实施信息素养教育的观念、资源、教育模式、氛围及活动的体系结构。 相似文献